林京瑤

摘要：農(nóng)村教育是我國國民教育的重要組成部分，小學(xué)作為教育體系的起點(diǎn)，對于學(xué)生各項(xiàng)能力的配有都具有基礎(chǔ)性作用。小學(xué)語文的學(xué)習(xí)近年來借助多媒體教學(xué)工具的輔助支撐，已經(jīng)在農(nóng)村的義務(wù)基礎(chǔ)教育中發(fā)揮了積極作用。本文立足于多媒體教學(xué)方法在農(nóng)村低年級小學(xué)語文教學(xué)中的優(yōu)勢優(yōu)點(diǎn)，立足于目前農(nóng)村地區(qū)多媒體教學(xué)短板與不足，提出具有針對性的改進(jìn)建議，為促進(jìn)農(nóng)村地區(qū)教育水平的提高帶來有借鑒意義的參考。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;低年級小學(xué);語文教學(xué);多媒體

我國農(nóng)村人口眾多，農(nóng)村教育水平的提升對于我國國民整體素質(zhì)的進(jìn)步具有重要意義。而小學(xué)作為義務(wù)教育的起點(diǎn)，在目前信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的優(yōu)勢背景之下，農(nóng)村低年級的小學(xué)語文也在教學(xué)方面有了更為豐富的教學(xué)輔助工具，多媒體便是其中之一。經(jīng)過多年的發(fā)展，多媒體教學(xué)已經(jīng)從城市走進(jìn)了農(nóng)村，如何充分借助多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，改進(jìn)農(nóng)村低年級小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量和水平，具有長期實(shí)踐探索意義。

1農(nóng)村低年級小學(xué)語文多媒體教學(xué)的優(yōu)勢

1.1提升學(xué)習(xí)興趣

對于低年級小學(xué)生來說，他們的自控力尚處于培養(yǎng)和發(fā)展階段，尚無足夠的耐心去面對書本較多較繁雜的文字信息，長期下來容易引發(fā)學(xué)習(xí)的枯燥和倦怠感。而多媒體便能夠有力改善學(xué)生的專注力問題。多媒體可以利用其豐富的色彩與多樣的聲音來充分吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生對于語文課堂的期待值，從而增強(qiáng)學(xué)生對于語文課堂的學(xué)習(xí)興趣。

1.2優(yōu)化教學(xué)方式

多媒體不僅可以給學(xué)生帶來全新的知識展示形式，還能夠在具體的教學(xué)過程中發(fā)揮作用，改進(jìn)教學(xué)的方式方法，給學(xué)生帶去良好的課堂體驗(yàn)。一方面，多媒體能夠使有關(guān)的教學(xué)素材更為豐富。它擺脫了傳統(tǒng)書本、紙質(zhì)教學(xué)資源的桎梏，把互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢充分運(yùn)用于語文課堂之上，使學(xué)生拓展豐富的課外教學(xué)知識。另一方面，多媒體教學(xué)工具能夠充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，在教學(xué)過程中老師可以將有的作業(yè)以多媒體的形式布置，創(chuàng)新作業(yè)形式來提升學(xué)生的探索欲。

2農(nóng)村低年級小學(xué)語文多媒體教學(xué)的問題分析

2.1設(shè)備不夠完善

多媒體教學(xué)所需要的設(shè)備與設(shè)施是一系列的，從硬件設(shè)備的安裝到網(wǎng)絡(luò)信號的改造以及后期的定期維護(hù)，都需要一定的資金投入。而目前隨著城市建設(shè)的發(fā)展，優(yōu)秀的教育資源普遍向城市傾斜，這給農(nóng)村地區(qū)的多媒體教學(xué)推進(jìn)工作帶來了一定的負(fù)面影響。設(shè)備的不夠完善將直接影響到課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而無法發(fā)揮多媒體教學(xué)在農(nóng)村低年級小學(xué)語文教學(xué)中的真正作用。

2.2操作與運(yùn)用不夠熟練

上文中提到比較優(yōu)秀的教育資源開始向城市傾斜，為此，在師資力量方面，大多數(shù)自身?xiàng)l件比較優(yōu)秀的教師常常更傾向于選擇在城市任教，相比于留在農(nóng)村地區(qū)的教師，雖然也不乏優(yōu)秀的人才，但是在數(shù)量上不占優(yōu)勢，一部分人思想觀念比較老舊，對于多媒體教學(xué)的有關(guān)認(rèn)識不夠到位，并且在實(shí)地的操作層面上不夠精進(jìn)，未能在低年級小學(xué)語文課堂上真正發(fā)揮其優(yōu)勢，因此從結(jié)果來看，農(nóng)村小學(xué)語文的教學(xué)活動在低年級群體中起到的促進(jìn)作用并不明顯，需要在這一方面加強(qiáng)思考與改進(jìn)。

3農(nóng)村低年級小學(xué)語文多媒體教學(xué)的策略研究

3.1優(yōu)化教學(xué)方法，提升學(xué)習(xí)興趣

多媒體教學(xué)是一種不同于傳統(tǒng)教學(xué)方法的工具，在農(nóng)村小學(xué)語文課堂的使用中需要注意教學(xué)的方式方法的配套使用。低年級小學(xué)語文的教學(xué)重點(diǎn)在于對學(xué)生基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)方面。認(rèn)字、組詞、造句是常常需要訓(xùn)練的能力，老師在日常的教學(xué)活動中需要著重予以強(qiáng)調(diào)。而低年級的小學(xué)生對于枯燥的文字沒有足夠的耐心與專注時(shí)間，如果能夠輔以多媒體豐富、動態(tài)的畫面展示，將一些基礎(chǔ)的字、詞予以形象化、生動化地予以體現(xiàn)，便能夠快速提升教學(xué)效果。

例如在學(xué)習(xí)一年級下冊《識字》時(shí)，該篇主要以描繪春天之景為主要內(nèi)容，景與字中間的聯(lián)想與轉(zhuǎn)換需要學(xué)生自行完成，而低年級的學(xué)生尚不足以有抽象思維與具象思維自如轉(zhuǎn)換的能力，為此在學(xué)習(xí)時(shí)，老師可以借助多媒體教學(xué)工具，將課本內(nèi)容以形象、生動、具體的形式予以呈現(xiàn)，使學(xué)生能夠具有身臨其境的體會，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣的提升，進(jìn)而提高課堂效率。

3.2創(chuàng)新教學(xué)流程，激發(fā)學(xué)習(xí)動力

農(nóng)村的教育相比于城市而言，在學(xué)習(xí)的動力和競爭力來講都稍顯弱化。為此，老師可以在低年級小學(xué)語文教學(xué)中，注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，擴(kuò)大學(xué)生的見識與認(rèn)知。充分借助互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，打破空間壁壘，加強(qiáng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的動力。為此，老師可以通過多媒體教學(xué)工具，積極參考借鑒其他學(xué)校的教學(xué)流程，改進(jìn)教學(xué)方式方法，并且通過學(xué)生之間的競爭，來擴(kuò)大學(xué)生的認(rèn)知。小學(xué)低年級群體對于外界的好奇心與求知欲比較旺盛，農(nóng)村環(huán)境又相對而言競爭力不如城市激烈，為此老師可以在此方面予以補(bǔ)充拓展，加強(qiáng)與外界之間的聯(lián)系與互通，讓學(xué)生能夠更為具體地認(rèn)識到差距所在，進(jìn)而達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)動力的目的。

3.3改進(jìn)考核方式，加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)

農(nóng)村的學(xué)生家庭環(huán)境也與城市的有所不同，為此對于低年級小學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)之初便需要針對這些不同之處進(jìn)行有針對性的教學(xué)。比較傳統(tǒng)的考核方式是紙質(zhì)的書面作業(yè)形式。城市的學(xué)生常常放學(xué)回家之后有家長予以監(jiān)督其作業(yè)的完成情況。但是農(nóng)村的家長們卻往往忙于生計(jì)，也沒有比較強(qiáng)烈的教育培養(yǎng)意識，因此學(xué)生在年齡尚小時(shí)往往會因?yàn)槿鄙俣酱俣⒂谟螒蚺c娛樂，這對于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展比較不利。因此，老師可以在考核方式方面下功夫，多多開展需要?jiǎng)邮?、動腦的課外作業(yè)，并且積極促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與家長之間的交流。

例如在學(xué)習(xí)一年級下冊《看電視》一文時(shí)，可以將作業(yè)布置成為觀察一家人看電視的喜好于習(xí)慣，并且通過多媒體教學(xué)工具在課堂上予以展示，一方面給學(xué)生更多鼓勵(lì)，另一方面加強(qiáng)學(xué)生與家長之間的交流與溝通，促進(jìn)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

3.4豐富教學(xué)資源，擴(kuò)展課外知識

多媒體教學(xué)工具有了互聯(lián)網(wǎng)的支撐，便使得農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)資源有了更為豐富的補(bǔ)充。借助互聯(lián)網(wǎng)，老師可以將比較優(yōu)秀的課堂資源予以收集和整理，在農(nóng)村課堂加以展示，一方面使得學(xué)生不受農(nóng)村地區(qū)資源不夠豐富的限制，獲得更加豐富的課外知識補(bǔ)充;另一方面增長學(xué)生的見識，從低年級起便有意識地培養(yǎng)學(xué)生開闊的眼界，使其不僅在學(xué)習(xí)語文的課堂上能夠具有良好的思想意識基礎(chǔ)，同時(shí)在學(xué)習(xí)其他學(xué)科時(shí)，也能夠盡最大可能享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源。課外知識的豐富能夠加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和語文功底，這對于低年級的學(xué)生來說，是語文學(xué)習(xí)中不可或缺的內(nèi)容之一，老師需要注重課外知識的傳授與指導(dǎo)。

4結(jié)語

盡管我國農(nóng)村地區(qū)受限于經(jīng)濟(jì)發(fā)展和地域等方面的限制，在教育資源上尚無法與城市相比。但是如果老師能夠充分利用多媒體教學(xué)工具，借助互聯(lián)網(wǎng)，在低年級時(shí)便注重學(xué)生在語文素養(yǎng)和人文精神方面的教育工作，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，便能夠盡最大可能縮小與城市教育的差距。與此同時(shí)積極培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識與習(xí)慣，指導(dǎo)其優(yōu)秀的方式方法，也能夠積極推進(jìn)和提升我國農(nóng)村地區(qū)的教育工作質(zhì)量，提高農(nóng)村地區(qū)的基礎(chǔ)教育質(zhì)量水平。