朱紅林

摘要：隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，我國課程教學(xué)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展。微課是一種輔助教學(xué)的方式，主要是指教學(xué)前的錄像和案例準(zhǔn)備。微型課程的廣泛應(yīng)用有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)水平。本文簡要分析了《網(wǎng)頁美工設(shè)計(jì)》課程微課程教學(xué)的目標(biāo)，并在此基礎(chǔ)上闡述了微課程教學(xué)的實(shí)踐方法和教學(xué)過程，以期為《網(wǎng)頁美工設(shè)計(jì)》微課教學(xué)方法的應(yīng)用和推廣提供參考。

關(guān)鍵詞：微課;網(wǎng)頁美工設(shè)計(jì);課程教學(xué);應(yīng)用;研究

中國分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編碼：1672-7053（2019）06-0046-02

1 微課的概念界定

微課程是一種不同于傳統(tǒng)課程教學(xué)的新的教學(xué)方法。微課程主要應(yīng)用在課程學(xué)習(xí)當(dāng)中重點(diǎn)以及難點(diǎn)的教學(xué)，而且主要是根據(jù)課程視頻以及對應(yīng)的教學(xué)資源構(gòu)成，現(xiàn)階段在課程教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能夠經(jīng)過微課進(jìn)行課程有關(guān)內(nèi)容的預(yù)習(xí)，而且還能夠幫助學(xué)生更好的去復(fù)習(xí)所學(xué)習(xí)到的知識點(diǎn)，對于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力在一定程度上有很大的幫助。同時，由于微觀課程與傳統(tǒng)課程不同，在實(shí)際應(yīng)用中也能引起學(xué)生的關(guān)注。隨著教育工作者對微觀教學(xué)方法的日益重視，其得到了廣泛的應(yīng)用，并取得了重要的教學(xué)效果。

2《網(wǎng)頁美工設(shè)計(jì)》課程概述

2.1《網(wǎng)頁美工設(shè)計(jì)>課程的教學(xué)背景

《網(wǎng)頁美工設(shè)計(jì)》是信息管理領(lǐng)域的必修課。這是在第三學(xué)期提供的。本課程的主要課程是“多媒體技術(shù)應(yīng)用”，后續(xù)課程是“網(wǎng)頁設(shè)計(jì)”?！熬W(wǎng)絡(luò)藝術(shù)設(shè)計(jì)”課程是利用photoshop工具進(jìn)行創(chuàng)造性的網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，增強(qiáng)作品的藝術(shù)表現(xiàn)力。在設(shè)計(jì)網(wǎng)頁圖像時，首先要根據(jù)客戶的需要確定網(wǎng)頁的主題、欄目和內(nèi)容點(diǎn)，然后規(guī)劃網(wǎng)頁的布局，準(zhǔn)備網(wǎng)頁材料，最后完成網(wǎng)頁的制作。網(wǎng)頁元素的準(zhǔn)備和色彩是學(xué)生首先需要掌握的內(nèi)容。當(dāng)他們學(xué)習(xí)如何處理材料和使用顏色時，可以開始設(shè)計(jì)和制作網(wǎng)頁。網(wǎng)頁元素包括導(dǎo)航、圖標(biāo)、特效文本、在線廣告等。在設(shè)計(jì)藝術(shù)網(wǎng)站時，我們還需要設(shè)計(jì)和繪制一些物質(zhì)圖像，以提高網(wǎng)頁的藝術(shù)效果。

網(wǎng)絡(luò)元素形象設(shè)計(jì)和網(wǎng)絡(luò)形象設(shè)計(jì)需要大量的時間來完成，但課堂時間有限。如果課堂演示操作過程冗長，學(xué)生將逐漸失去對學(xué)習(xí)課程的興趣。因此，在2012級、2013級和2014級，網(wǎng)絡(luò)美容設(shè)計(jì)整個教學(xué)過程中采用視頻輔助教學(xué)法。這門微格課是教學(xué)內(nèi)容的第一部分，利用路徑來繪制材料圖像。利用路徑繪制材料圖像的整個教學(xué)內(nèi)容需要完成多個復(fù)雜的網(wǎng)頁材料圖像。以下是“在Photoshop中使用路徑工具”以“為網(wǎng)頁繪制花卉素材”為例，分析了這門課的微觀意義。

2.2《網(wǎng)頁美工設(shè)計(jì)>課程的教學(xué)目標(biāo)

整個課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生在視頻課程的幫助下學(xué)習(xí)，以保持他們對學(xué)習(xí)課程的興趣。本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何使用筆工具繪制路徑，以及如何繪制和填充閉合路徑。同時，還需要明確使用路徑繪制圖像的技術(shù)要點(diǎn)，從而點(diǎn)繪制更美的材質(zhì)圖像。

3 微課在《網(wǎng)頁美I設(shè)il》課程教學(xué)方法

3.1 興趣教學(xué)法

興趣作為一種重要的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力具有重要作用。因此，教師可以積極運(yùn)用興趣的教學(xué)方法來實(shí)施微格課程的引進(jìn)。也就是說，在課程正式啟動之前，學(xué)生們會看到優(yōu)秀的首頁圖片制作。然后引導(dǎo)學(xué)生觀察圖像。最后，利用路徑工具繪制了網(wǎng)頁圖片上的相關(guān)圖像材料。這可以有效地激發(fā)學(xué)生的興趣。

3.2 案例教學(xué)法

這種方法的應(yīng)用主要是指相關(guān)教師需在課程前先做案例。然后，案例介紹將在課程成功介紹之后進(jìn)行。比如，教師應(yīng)該在上課之前提前把蓮花的圖案先畫好，比如，教師可以在上課之前提前準(zhǔn)備好關(guān)于蓮花的圖案，并且經(jīng)過漂亮的圖案去吸引學(xué)生的注意力，這時候，教師在去帶領(lǐng)學(xué)生共同去分析關(guān)于這個蓮花圖案的繪制方法等一些要有關(guān)方面的內(nèi)容。那么，關(guān)于下圖，這幅蓮花的圖案的繪制主要是先運(yùn)用港幣去繪制出蓮花的大體輪廓，再用鋼筆工具再次繪制輪廓，然后再繪制圖案內(nèi)部。PS軟件中的蓮花圖案繪制也主要基于筆工具的基本輪廓，然后用填充和邊緣工具填充。但它們之間也存在著一些差異，即使在輪廓圖和顏色填充中，手繪和PS的順序也是不同的。在分析上述內(nèi)容后，教師應(yīng)單獨(dú)教授相關(guān)工具。在這個過程中，老師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生在繪制蓮花圖案時，將不同層次的蓮花花瓣畫出不同的部分。這樣可以方便學(xué)生修改圖案，同時也可以幫助學(xué)生調(diào)整圖的疊加效果，如圖1所示。

3.3 實(shí)踐教學(xué)法

關(guān)于平面設(shè)計(jì)《網(wǎng)頁美工設(shè)計(jì)》是一門非常實(shí)用的課程，教師在結(jié)束學(xué)生的基礎(chǔ)教學(xué)之后，還應(yīng)該及時的鼓勵學(xué)生積極的去模仿案例。因?yàn)槲⒄n在現(xiàn)實(shí)的應(yīng)用當(dāng)中可能會存在一些時間的限制，教師在制作微課視頻的同時應(yīng)該掌控好所要用到的內(nèi)容。比如，在進(jìn)行蓮花花瓣繪制的過程當(dāng)中，視頻只能展現(xiàn)一個花瓣繪制的整個過程。因此，應(yīng)該明確圖案繪制的順序以及整個經(jīng)過。學(xué)生可以根據(jù)繪圖內(nèi)容的指導(dǎo)畫其他部分。教師在錄像時應(yīng)說明如何在網(wǎng)頁中插入圖像，注意視頻中的語音描述清晰、準(zhǔn)確。最后，在微觀過程中應(yīng)提出一些相關(guān)問題。例如，在本部分的課程內(nèi)容中，教師可以在外框和內(nèi)框兩種操作中提出流水筆設(shè)置的區(qū)別。學(xué)生需要思考和探索這個問題，并引導(dǎo)他們深入掌握這部分知識。

3.4 任務(wù)驅(qū)動法

任務(wù)驅(qū)動法主要是指教師在完成課堂教學(xué)后，對所學(xué)內(nèi)容及時分配任務(wù)，使學(xué)生在完成教師遺留任務(wù)的過程中實(shí)現(xiàn)深入學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的延續(xù)。就教師分配的學(xué)習(xí)任務(wù)而言，主要分為簡單和復(fù)雜兩部分，主要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分配。對于學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，我們應(yīng)該選擇更困難的任務(wù)來保持他們的學(xué)習(xí)熱情。對于接受學(xué)習(xí)內(nèi)容緩慢的學(xué)生，應(yīng)安排簡單的任務(wù)，避免一些學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)難以完成的情況。

4《網(wǎng)頁美工設(shè)計(jì)》微課的教學(xué)實(shí)施過程

4.1《網(wǎng)頁美工設(shè)計(jì)>微課的預(yù)習(xí)階段

如果教師想利用微課程實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)藝術(shù)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)，首先應(yīng)根據(jù)相關(guān)課程的具體學(xué)習(xí)內(nèi)容提前錄制微課程的視頻。例如，在圖像渲染過程中，教師應(yīng)在課程實(shí)際學(xué)習(xí)前一周錄制并分發(fā)視頻。在正式課程開始前，要求學(xué)生根據(jù)視頻提前預(yù)覽，完成相關(guān)案例的繪制和模仿。

4.2 《網(wǎng)頁美工設(shè)計(jì)>微課的應(yīng)用

學(xué)生根據(jù)微課視頻進(jìn)行圖形的繪制和模仿，有的困難是解決不了的。因此，在實(shí)施正式課程時，教師應(yīng)首先討論模式繪制或預(yù)覽過程中的重要和困難問題。同時，教師還應(yīng)具體指導(dǎo)學(xué)生圖案繪制的細(xì)節(jié)處理和技術(shù)應(yīng)用優(yōu)化。教師應(yīng)注意問題處理的過程和理論知識的整合。之后，要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課上進(jìn)行繪圖操作，課后在教學(xué)指導(dǎo)下對模型圖進(jìn)行繪圖操作。此外，在課程結(jié)束時，教師還應(yīng)發(fā)送學(xué)習(xí)視頻，并要求學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)。

使用屏幕視頻軟件，在上課前記錄每一章節(jié)的案例圖像制作過程視頻，并提前一周發(fā)送給學(xué)生。要求學(xué)生在下課前觀看案例視頻并完成案例圖像制作。學(xué)生在提前完成案例圖片的過程中可能會遇到問題。他們將討論解決彼此的問題。有些問題也會被一些難以解決的難題拋在腦后。下節(jié)課，我們將與學(xué)生討論并處理他們在生產(chǎn)過程中無法解決的困難和復(fù)雜問題。學(xué)生在設(shè)計(jì)圖像時，圖像的效果可能不是很好，應(yīng)進(jìn)一步注意細(xì)節(jié)和技術(shù)問題。在處理問題的過程中，插入了相關(guān)的理論知識。在這些問題得到解決后，案例和理論知識的教學(xué)將結(jié)束，學(xué)生將在實(shí)驗(yàn)課或課后繼續(xù)完善和優(yōu)化案例形象。最后，對下課教學(xué)案例進(jìn)行分析，并發(fā)送學(xué)生的學(xué)習(xí)視頻。每次實(shí)驗(yàn)課都要檢查所有學(xué)生的案例形象，并督促和鼓勵那些動作緩慢的學(xué)生。當(dāng)然，他們也需要展示出效果良好的圖像，以便所有的學(xué)生都能不斷進(jìn)步。整個課程的教學(xué)過程圍繞以上幾個環(huán)節(jié)展開。如果學(xué)生根據(jù)視頻課程獨(dú)立完成圖像案例的制作，他們的自信心會逐漸增強(qiáng)，并且對課程更感興趣。學(xué)分管理課的學(xué)生非常喜歡這種教學(xué)方法，教學(xué)效果很好，可以從學(xué)生主動完成任務(wù)的學(xué)習(xí)態(tài)度、平時的形象工作、考試網(wǎng)頁上的形象工作等方面反映出來。這些都是教師和學(xué)生花費(fèi)大量時間和精力來實(shí)現(xiàn)的結(jié)果。

4.3《網(wǎng)頁美工設(shè)計(jì)>微課實(shí)驗(yàn)課教學(xué)

《網(wǎng)頁美工設(shè)計(jì)》課程的實(shí)驗(yàn)課程主要是利用課堂問題進(jìn)行學(xué)生的實(shí)際操作。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師應(yīng)檢查學(xué)生案例的模擬操作，判斷學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)水平。同時，對學(xué)習(xí)緩慢或操作緩慢的學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督和鼓勵，從學(xué)生的案例模擬中選擇和展示更好的作品。這樣，所有學(xué)生的水平都可以一起提高。在這個過程中，學(xué)生可以在獨(dú)立完成作業(yè)的過程中實(shí)現(xiàn)自信，也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)水平。

5 結(jié)語

《網(wǎng)頁美工設(shè)計(jì)》的主要教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生在學(xué)習(xí)后能夠使用相關(guān)的設(shè)計(jì)工具來繪制材料圖像。在教學(xué)中，教師應(yīng)從興趣教學(xué)、案例教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)等方面，積極促進(jìn)微格教學(xué)在教學(xué)工作中的應(yīng)用。老師們想要改進(jìn)的方法學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣使他們成為主角。最后，沒有老師的監(jiān)督，學(xué)生仍然可以積極學(xué)習(xí)。

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