摘 要：隨著當(dāng)前教學(xué)工作的不斷優(yōu)化和完善，在高中英語教學(xué)中也逐漸注重學(xué)生的全面發(fā)展，不僅要求學(xué)生對相關(guān)英語知識點有著充分的掌握，還要求學(xué)生能夠養(yǎng)成一種良好的寫作習(xí)慣，從而提升自身英語知識的應(yīng)用能力。在新課改政策不斷深入的背景下，對高中英語寫作又提出了新的要求和挑戰(zhàn)，所以也就導(dǎo)致在實際的高中英語寫作教學(xué)中存在一些薄弱環(huán)節(jié)有待進一步完善。因此，將圍繞高中英語寫作困難的成因及對策為主題來展開分析，通過詳細地了解當(dāng)前高中英語寫作困難的成因和阻礙因素，再進一步提升有利于提升高中英語寫作質(zhì)量和效率的可行性對策。

關(guān)鍵詞：高中英語；寫作困難；成因及對策

一、針對當(dāng)前高中英語寫作困難的成因和阻礙因素的分析

在高中英語寫作中出現(xiàn)寫作困難的成因和阻礙因素是由多方面造成的，具體可以分為學(xué)生方面以及教師方面。對于學(xué)生自身來說，有的學(xué)生在學(xué)習(xí)中排斥英語學(xué)習(xí)，因此缺乏對英語寫作的興趣和積極性，從而導(dǎo)致出現(xiàn)寫作困難等不良因素的發(fā)生。并且要想更好地學(xué)習(xí)英語寫作并不是一蹴而就的，而是一個循序漸進和持續(xù)的過程，需要學(xué)生具備良好的基礎(chǔ)，如果學(xué)生缺乏良好的英語基礎(chǔ)，也將會明顯降低學(xué)習(xí)的積極性以及學(xué)習(xí)效果。除此之外，如果學(xué)生對教師的喜愛程度較低以及學(xué)生的家長沒有時間對其進行有效的輔導(dǎo)，也是降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語寫作興趣和積極性的主要因素。對于教師來說，如果教師一味地采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式來開展高中英語寫作教學(xué)，也將會在一定程度上制約學(xué)生寫作能力的提升。并且還有一些教師缺乏調(diào)動學(xué)生積極性的教學(xué)模式，只是為了完成教學(xué)任務(wù)而開展教學(xué)工作，并不按照學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況來進行有針對性的教學(xué)[1]。

二、針對有利于提升高中英語寫作質(zhì)量和效率可行性對策的分析

1.教師應(yīng)當(dāng)及時改進教學(xué)手段，加強對高中英語寫作的重視度

教師要想更好地提升高中英語寫作質(zhì)量，避免學(xué)生在英語寫作學(xué)習(xí)中存在寫作困難等不良因素的出現(xiàn)，一定要及時改善教育手段，提高高中英語寫作的關(guān)注度才會提升英語寫作質(zhì)量。隨著社會的發(fā)展，高中的英語寫作教育手段也應(yīng)該與時俱進，積極采取先進的教育模式開展英語寫作教育，而且教師也要不斷為學(xué)生開發(fā)和挖掘新的教育模式，促使學(xué)生更全面地理解相關(guān)英語知識重點。教師還應(yīng)當(dāng)與學(xué)生和睦相處，成為學(xué)生的良師益友，能夠和學(xué)生進行心靈上的溝通，了解學(xué)生的內(nèi)心想法。同時在實際的課堂教學(xué)中教師一定要融入如何開展英語寫作教學(xué)工作、如何使學(xué)生形成寫作技巧以及寫作經(jīng)驗等教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在這種潛移默化的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中來提升自身的寫作能力。除此之外，教師還應(yīng)合理地設(shè)置說的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過回答問題以及研究討論來形成良好的口語表達能力[2]。

2.激發(fā)學(xué)生對高中英語寫作的主動性和積極性來提升寫作能力

教師一定要采取有效的措施來激發(fā)學(xué)生對高中英語寫作的主動性和積極性，從而來提升學(xué)生自身的寫作能力。興趣是學(xué)生最好的老師，只有激發(fā)學(xué)生對高中英語寫作的興趣，才能更好地提升教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這就要求在以后的教學(xué)中，第一，教師要采用自由式寫作教學(xué)模式讓學(xué)生自擬英語寫作題目，每天寫一篇英語作文。并且不給學(xué)生要求篇幅的長短和字數(shù)。而是要根據(jù)學(xué)生的真情實感來進行真實的寫作。而教師也應(yīng)當(dāng)及時修改和整理學(xué)生英語寫作中存在的錯誤，在業(yè)余時間或者實際的課堂教學(xué)中有針對性地選擇一些具有代表性的問題來進行講解，提升學(xué)生詞匯以及語法結(jié)構(gòu)的運用能力。第二，教師還可以積極地采用參與式課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生能和教師在課堂上有更多交流和溝通的時間，讓學(xué)生成為課堂的主體，只有這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和興趣，更好地融入學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中。第三，教師要培養(yǎng)學(xué)生形成良好的創(chuàng)新性思維。當(dāng)學(xué)生形成良好的創(chuàng)新性思維以后，就會養(yǎng)成一種自主寫作以及靈活運用寫作技巧的習(xí)慣來進行英語寫作，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生自身形成良好的創(chuàng)造能力以及寫作能力[3]。

3.為學(xué)生營造一種良好的學(xué)習(xí)環(huán)境來提升自身寫作運用能力

教師要為學(xué)生營造一種良好的外部學(xué)習(xí)環(huán)境來提升學(xué)生寫作應(yīng)用能力。學(xué)校和社會一定要為學(xué)生營造一種良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，這就要求學(xué)校中的相關(guān)管理人員要合理地開設(shè)英語角來營造全民學(xué)習(xí)英語的良好氛圍。并且教師還可以適當(dāng)為學(xué)生組織和開展英語能力運用類相關(guān)的活動和比賽，還要鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生積極地參與活動。通過這種活動的開展不僅僅能夠培養(yǎng)學(xué)生形成良好的英語寫作能力，還能促進學(xué)生的和諧發(fā)展以及樹立良好的合作精神[4]。

總之，通過上述問題的分析，我們充分意識到在高中英語寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)能力的重要性和必要性。但是不可否認，在當(dāng)前高中英語寫作中依然存在一些問題有待進一步完善。一些教師在開展英語寫作時一味地采用枯燥乏味的教學(xué)手段，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在抵觸和厭學(xué)心理，嚴重阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，在以后的高中英語寫作教學(xué)工作中教師應(yīng)當(dāng)及時改進教學(xué)手段，加強對高中英語寫作的重視度、激發(fā)學(xué)生對高中英語寫作的主動性和積極性來提升寫作能力以及為學(xué)生營造一種良好的學(xué)習(xí)環(huán)境來提升自身寫作運用能力。

參考文獻：

[1]方寶，周曉玲.高中英語寫作元認知量表的構(gòu)成[J].牡丹江大學(xué)學(xué)報，2007（8）.

[2]杜愛紅.元認知策略與大學(xué)英語寫作[J].重慶大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2004（3）.

[3]陳美娣，瞿正萬，古嘉琪，等.小學(xué)生學(xué)習(xí)困難類型及其綜合干預(yù)效果的再評估[J].中國心理衛(wèi)生雜志，2004（1）.

[4]李志雪，李紹山.對國內(nèi)英語寫作研究現(xiàn)狀的思考：對八種外語類核心期刊十年（1993-2002）的統(tǒng)計分析[J].外語界，2003（6）.

作者簡介：李娜，女，甘肅白銀人，就職于甘肅省白銀市會寧縣第五中學(xué)，研究方向：英語。

注：本文系甘肅省白銀市教育科學(xué)2018年度“十三五”規(guī)劃課題《基于核心素養(yǎng)發(fā)展的高中課堂教學(xué)評價策略的研究》的研究成果（課題號：BY[2018]G395）。

編輯 李燁艷