杜佳男

摘 要：在高中生物教學(xué)中，實驗教學(xué)有著重要的意義。在新課程改革標(biāo)準中，教師應(yīng)該尊重學(xué)生主體地位，創(chuàng)新實驗教學(xué)方法，充分體現(xiàn)高中生物教學(xué)中實驗教學(xué)的重要性。首先分析了高中生物實驗教學(xué)的重要性，然后提出了幾點高中生物實驗教學(xué)策略，以期為相關(guān)工作者提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：高中生物；實驗教學(xué)；重要性；教學(xué)策略

隨著新課程的不斷改革與實施，要求教師要不斷更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)認知規(guī)律，加深學(xué)生對知識的理解。但是，就我國目前教學(xué)情況來看，在課堂教學(xué)中，依然存在“一言堂”的教學(xué)方法。而對于高中生物這門學(xué)科來說，實驗在教學(xué)中占有重要的地位，需要教師合理設(shè)計實驗方案，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，并且增強實驗教學(xué)效果，從而提升教師教學(xué)質(zhì)量。因此，對高中生物實驗教學(xué)策略的研究具有重要意義。

一、高中生物教學(xué)中實驗教學(xué)的重要性

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

為了提升高中生物課堂教學(xué)的效率，激發(fā)學(xué)生對生物的學(xué)習(xí)興趣是前提。高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段，由于我國教育機制的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣無法得到激發(fā)，而在高中生物教學(xué)中融入實驗教學(xué)能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍。在實驗教學(xué)中會涉及很多實驗材料，學(xué)生在學(xué)習(xí)生物時通過實驗操作來獲取知識，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性有促進作用。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的觀察與動手操作能力

在高中生物教學(xué)中，教師利用實驗的方式講解課本上的知識，既能提高學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)注意力，也能讓學(xué)生全面掌握生物知識，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師在課堂上開展生物實驗教學(xué)，利用各種實驗材料，將課本知識與實驗相結(jié)合，讓學(xué)生通過觀察實驗，思考課本上的知識內(nèi)容，對學(xué)生的思考與觀察能力的提高有積極作用。另外，教師還可以在課堂上讓學(xué)生自己動手操作實驗，體會實驗中的樂趣，在實驗操作過程中提高其實驗動手能力。

二、高中生物教學(xué)中實驗教學(xué)策略

（一）結(jié)合生活實際進行實驗，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力

按照高中生物的教學(xué)目標(biāo)和要求，學(xué)生應(yīng)該通過課堂學(xué)習(xí)，提出自己的疑問，然后通過實驗對問題進行驗證，得出正確的結(jié)論，進而培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作水平。但是，在實際學(xué)習(xí)過程中，對學(xué)生來說最大的難題就是發(fā)現(xiàn)問題。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生多觀察生活中的生物現(xiàn)象，敢于說出自己的疑問，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的問題意識。

例如，在講“植物細胞的吸水和失水”這一課時，教師可以讓學(xué)生回歸到生活中，聯(lián)想生活中現(xiàn)象。如讓學(xué)生思考一個問題，為什么在弄餃子餡兒的過程中，往菜里面加點鹽，水分就會從里面流出來？鼓勵學(xué)生回家嘗試這一過程，親自觀察這一現(xiàn)象，加深學(xué)生對生物原理的理解。再如在給農(nóng)作物施肥時，需要施肥適量，如果施肥過多就會出現(xiàn)“燒苗”的現(xiàn)象，讓學(xué)生結(jié)合生物知識思考為什么會出現(xiàn)這種情況？當(dāng)學(xué)生對這些現(xiàn)象產(chǎn)生了濃厚的興趣之后，教師就可以準備實驗器材，制訂實驗方案，讓學(xué)生通過實驗操作探究“植物細胞吸收大量的水，會產(chǎn)生什么樣的現(xiàn)象？如果對植物細胞進行質(zhì)壁分離，然后進行復(fù)原能成功嗎？”通過生活問題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，鼓勵學(xué)生嘗試實驗操作，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）將驗證變?yōu)樘骄?，激發(fā)學(xué)生的探究意識

高中生已經(jīng)具有較強的自學(xué)能力和自我管理能力，在專業(yè)學(xué)習(xí)上主動性強，教師在生物實驗教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)認知規(guī)律，創(chuàng)新教學(xué)方式，將驗證性實驗變?yōu)榧ぐl(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的探究實驗，為學(xué)生提供探究學(xué)習(xí)平臺。

例如，在高中生物實驗教學(xué)中，有一個實驗是“檢測生物組織中的糖類、脂肪、蛋白質(zhì)”，教師可以準備一些學(xué)生熟知且感興趣的材料，如牛奶、奶茶、梨汁、土豆汁、蛋清等，讓學(xué)生對實驗操作產(chǎn)生濃厚的興趣，進而將實驗教學(xué)從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。然后，讓學(xué)生以小組為單位進行實驗，其中實驗方案讓學(xué)生討論設(shè)計，在實驗過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，通過討論分析得出實驗結(jié)論，最后讓小組選出發(fā)言代表匯報實驗結(jié)果。由此可見，這樣的實驗教學(xué)方式，不僅使生物實驗課堂氛圍更加活躍，而且大大激發(fā)了學(xué)生自主探究的積極性，使學(xué)生在實驗過程中，探究實驗結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識。

（三）優(yōu)化實驗設(shè)計，提升實驗教學(xué)效率

優(yōu)化實驗設(shè)計是提升高中生物實驗教學(xué)效率的一個重要途徑，而很多教師設(shè)計的實驗過程十分復(fù)雜，學(xué)生在讀實驗流程時腦子就一片混亂，從而導(dǎo)致學(xué)生很難深入探究。因此，教師要設(shè)計簡單明了的實驗方案，使生物實驗過程更加高效。

例如，在“觀察細胞的減數(shù)分裂”這一實驗中，筆者首先讓學(xué)生在低倍鏡下依次找到減數(shù)第一次分裂中期、后期和減數(shù)第二次分裂中期、后期的細胞，然后在高倍鏡下仔細觀察染色體的形態(tài)、位置和數(shù)目。教師通過這樣簡單的實驗設(shè)計，有針對性地讓學(xué)生了解減數(shù)分裂的一些特性。此外，為了深化學(xué)生對實驗過程的理解與認識，筆者還提了兩個問題讓學(xué)生思考“怎么判斷視野中的一個細胞是處在減數(shù)第一次分裂還是減數(shù)第二次分裂？第一次分裂和第二次分裂相比較，中期細胞中的染色體有哪些不同之處？”學(xué)生通過思考，不但加深了對這部分知識的掌握程度，而且提升了生物實驗教學(xué)效率。

總而言之，在高中生物教學(xué)中，實驗教學(xué)是重要的組成部分，同時也是提高生物教學(xué)的有效手段。因此，高中生物教師在實驗教學(xué)過程中，需要根據(jù)學(xué)生特點優(yōu)化實驗設(shè)計，提高教學(xué)效果，從而促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的提高與發(fā)展。

參考文獻：

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編輯 馮志強