【摘 要】 意大利的瑞吉?dú)W的教育體系以其獨(dú)特的教育理念及教育管理方式，更側(cè)重于關(guān)注幼兒、以幼兒為中心，在教育實(shí)踐中取得了很大的成功。論文通過(guò)分析瑞吉?dú)W教育體系的目標(biāo)等特點(diǎn)，以及為我國(guó)學(xué)前教育的發(fā)展提供了寶貴的借鑒。在分析瑞吉?dú)W教育的特色的基礎(chǔ)上，列舉了相應(yīng)的案例，提出了瑞吉?dú)W的教育理念對(duì)我國(guó)教育的啟示，即幼兒的興趣是教學(xué)的源泉、營(yíng)造寬松自由的教育環(huán)境、幼兒園的課程的設(shè)計(jì)要突出多樣性和深刻性。

【關(guān)鍵詞】 瑞吉?dú)W教育 幼兒教育 教育體系 教師

一、背景

瑞吉?dú)W的教育體系根植于意大利特有的文化背景和政治背景，它的理念源自于歐洲和美國(guó)的進(jìn)步主義思潮、皮亞杰和維果斯基的心理學(xué)理論以及戰(zhàn)后意大利的左派政治改革。瑞吉?dú)W的教育體系的特色很多，其中最突出的教育體系的特色是幼兒在教育教學(xué)過(guò)程中的生動(dòng)而又豐富的表現(xiàn)。而它的教育理念也得到各國(guó)的教育界的盛贊，更是被美國(guó)的《新聞周刊》評(píng)價(jià)為“全世界最好的教育體系之一”。特點(diǎn)如下：

1、父母的參與與社會(huì)的支持。整個(gè)社會(huì)都在關(guān)心幼教是意大利的一個(gè)好的傳統(tǒng)，是意大利的文化集體的一種表現(xiàn)。在這里，0—6歲的兒童的教育和保育是一項(xiàng)非常重要的市政工作，并且享有12%的財(cái)政撥款。2、學(xué)校民主的管理和合作。瑞吉?dú)W的教育體系是以兒童為中心的，在幼兒學(xué)校里，不論是教師還是幼兒都能夠感受到家一樣的感覺。老師之間沒有任何的階級(jí)層次之分，他們是平等的同事與合作者。3、開放的教學(xué)環(huán)境。瑞吉?dú)W體系很重視學(xué)校環(huán)境的設(shè)計(jì)與布置，他們把環(huán)境稱之為“不會(huì)說(shuō)話的老師”。所以，他們精心設(shè)計(jì)好學(xué)校的每一個(gè)角落，讓幼兒在好的環(huán)境中愉快地學(xué)習(xí)、合作、交往。

二、瑞吉?dú)W教育的目的

教育目的有廣義和狹義之分。廣義的教育目的是指存在于廣泛的人民群眾頭腦之中的對(duì)受教育者的期望和要求。不論你是否是教育工作者，只要是對(duì)受教育的發(fā)展懷著一種期望和向往，這都是教育目的的表現(xiàn)。所以，教育目的可以存在于與教育有關(guān)系的任何人的頭腦中，這包括教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、教育管理者和社會(huì)人。這種教育目的往往更廣泛、更直接、更具體的影響教育教學(xué)活動(dòng)。例如，學(xué)生、家長(zhǎng)在乎的一般是與家庭或是與自己切身利益相關(guān)的教育的現(xiàn)實(shí)功利性，往往將教育目的理解為掌握書本知識(shí)、追求的是分?jǐn)?shù)和升學(xué)，這樣的教育目的的觀念通過(guò)千家萬(wàn)戶的孩子的教育，直接影響學(xué)校的教育活動(dòng)的質(zhì)量與方向。而狹義的教育目的是指社會(huì)里占主流地位的或是由國(guó)家提出的教育總目的。由政府提出，反映了社會(huì)發(fā)展的根本需求，明確而穩(wěn)定，對(duì)各級(jí)各類的學(xué)校的教育工作以及人的成長(zhǎng)和對(duì)人才的培養(yǎng)具有重要的指導(dǎo)作用和規(guī)范作用。

三、案例描述和分析

1、美術(shù)活動(dòng)。某老師拿了孩子們的畫本過(guò)來(lái)，對(duì)孩子們說(shuō)道“這次我們的活動(dòng)是畫畫，畫任何你喜歡的東西，什么都可以，但是要涂上你喜歡的顏色，畫完了之后寫上自己的名字，然后交給老師，好不好？”孩子們非常高興。在老師發(fā)放完畫本之后，孩子們就高興地畫了起來(lái)，還有的在那討論自己喜歡的東西是什么。

這是一次美術(shù)活動(dòng)，老師讓孩子們自由發(fā)揮，想畫什么畫什么，想怎么畫就怎么畫。讓孩子自己動(dòng)手操作，既發(fā)展了兒童的動(dòng)手操作能力，還發(fā)展了幼兒的想象力，充分體現(xiàn)了以兒童為中心，讓幼兒在活動(dòng)中體驗(yàn)到愉快地情緒。在這次活動(dòng)中，教師是活動(dòng)的發(fā)起者，但是，兒童可自由發(fā)揮，還擔(dān)任著評(píng)價(jià)者的角色。

四、反思與收獲

瑞吉?dú)W汲取了先進(jìn)的心理學(xué)與教育學(xué)理論，形成了適宜兒童發(fā)展的教育體系。這兩個(gè)案例使我獲得了很大的收獲，結(jié)合瑞吉?dú)W教育體系和理念，對(duì)比我國(guó)的教育目的，我的總結(jié)如下。

1、幼兒的興趣是教學(xué)的源泉。興趣使活動(dòng)的開展更加生動(dòng)和豐富。時(shí)刻關(guān)注著幼兒的興趣，這意味著幼兒在教育中的主體地位，使之得到真正的發(fā)展。家長(zhǎng)的支持與合作讓孩子明白了興趣是幼兒活動(dòng)的根本動(dòng)力，是一種“內(nèi)驅(qū)力”，使幼兒得到了一種自我的肯定與滿足，教育事半功倍。

2、營(yíng)造寬松自由的教育環(huán)境。學(xué)齡期是幼兒各項(xiàng)能力發(fā)展最迅速的時(shí)期。這個(gè)年齡段的孩子有著無(wú)限的可能性，而這些寬松自由的環(huán)境中得到更有效的發(fā)展。教師在給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的環(huán)境時(shí)，也要讓孩子感受到尊重和自由。另外，要給孩子自由選擇的機(jī)會(huì)，讓他們以自己的想法去進(jìn)行探索、創(chuàng)造。教師給予一定的指導(dǎo)和鼓勵(lì)，不要用一些條條框框去約束兒童，積極地調(diào)動(dòng)兒童的興致和主動(dòng)性。

3、幼兒園的課程的設(shè)計(jì)要突出多樣性和深刻性。在傳統(tǒng)的兒童教育中 ，學(xué)校的課程通常比較單一、片面。這直接導(dǎo)致了兒童對(duì)于知識(shí)的理解與掌握也是比較片面化的。大部分學(xué)校偏重于知識(shí)的傳授而忽略了其他方面的發(fā)展，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)是不利的。學(xué)?；蚪處熢谠O(shè)計(jì)課程時(shí)，要注意課程的全面、多樣和深刻性。使兒童在學(xué)習(xí)的規(guī)程中得到更好的發(fā)展。

五、結(jié)語(yǔ)

我們?cè)诮梃b瑞吉?dú)W的教育體系中得到了一些收獲，首先我國(guó)的人口基數(shù)大，幼兒園的每個(gè)班級(jí)的幼兒超過(guò)規(guī)定人數(shù)。而且工作量大導(dǎo)致教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠。從瑞吉?dú)W教育體系可以看出，環(huán)境是很重要的。瑞吉?dú)W花費(fèi)了大量的精力和時(shí)間去布置學(xué)校的每一個(gè)角落，并記錄觀察每一個(gè)孩子。所以在吸取和借鑒瑞吉?dú)W教育思想的同時(shí)，更要注重結(jié)合本土文化?！叭鸺?dú)W”的教育模式對(duì)我國(guó)幼兒的教育有著深遠(yuǎn)的影響。

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作者簡(jiǎn)介：張?。?994—），女，漢族，湖北襄陽(yáng)市人，教育本科，單位：湖北文理學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)，研究方向：學(xué)前教育。