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摘 ? 要：主題是閱讀推廣工作中的一個(gè)重要概念。美國(guó)北卡羅來(lái)納大學(xué)教堂山分?？_來(lái)納暑期閱讀項(xiàng)目近二十年來(lái)始終聚焦一本書、關(guān)注一個(gè)主題，項(xiàng)目成效顯著，值得借鑒。我國(guó)閱讀推廣工作應(yīng)強(qiáng)化主題意識(shí)，明確活動(dòng)主題，通過(guò)開展緊扣主題的活動(dòng)，引導(dǎo)讀者深度參與，提升閱讀推廣效果，確保閱讀推廣活動(dòng)有效且長(zhǎng)效。

關(guān)鍵詞：閱讀推廣;主題閱讀;暑期閱讀項(xiàng)目;圖書館

中圖分類號(hào)：G259.712;G252 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? DOI：10.11968/tsyqb.1003-6938.2019026

Foucs on One Theme：Analysis and Enlightenments of the Carolina Summer Reading Program in UNC-CH

Abstract The theme dispersion is one of the practical problems in the reading promotion works in our country. From 1999 to 2018， the Carolina Summer Reading Program at the University of North Carolina at Chapel Hill has received a great deal of public attention and success by focusing on one book with one theme all the time， which is worth learning. In China， reading promotion works should pay more attention to the needs of readers， focus on specific topics， and do the theme-focused activities to ensure the reading activities effects and long-term development.

Key words reading promotion; theme reading; summer reading program; library

1 ? 引言

主題是閱讀推廣工作中的一個(gè)重要概念。通常來(lái)說(shuō)，主題有廣狹義之分，廣義上的主題泛指主要內(nèi)容、主要意思，對(duì)應(yīng)英文單詞“Subject”;狹義上的主題指文學(xué)作品所表現(xiàn)的中心思想，是作品內(nèi)容的主體和核心，延伸到音樂(lè)作品、美術(shù)作品以及社會(huì)活動(dòng)中，泛指這類事物的核心思想，對(duì)應(yīng)英文單詞“Theme”，非常具體，這亦是本文所強(qiáng)調(diào)的主題概念[1]。道格拉斯·韋普爾斯（Douglas Waples）曾調(diào)查過(guò)美國(guó)成年人的閱讀情況，發(fā)現(xiàn)讀者普遍喜歡閱讀與自己切身相關(guān)的讀物，對(duì)于熟悉的主題有著濃厚的興趣[2]。臺(tái)灣民間讀書會(huì)針對(duì)特定的主題進(jìn)行閱讀、分享與討論，進(jìn)而增進(jìn)思辨能力和批判能力，效果顯著[3]。英國(guó)《衛(wèi)報(bào)》（The Guardian）一篇文章《如何提高學(xué)生的閱讀樂(lè)趣：老師分享最佳技巧》（How to encourage students to read for pleasure： teachers share their top tips）指出：“我們的閱讀活動(dòng)非常具有創(chuàng)造性，主題通常圍繞著一本書?！薄昂⒆觽儗?duì)此反饋很好，圍繞一本書，他們可以更加深入地探索細(xì)節(jié)。甚至可以被一句話吸引，去閱讀這句話作者的所有書籍”[4]。

很多學(xué)者也談到主題不明確對(duì)于閱讀推廣效果所產(chǎn)生的不利影響。如馮瑞和趙蕾[5]認(rèn)為舉辦閱讀推廣活動(dòng)，需要明確活動(dòng)的主題，全面鋪開的閱讀推廣活動(dòng)無(wú)法實(shí)現(xiàn)推廣閱讀的效果;安娜[6]認(rèn)為閱讀推廣活動(dòng)主題不明確，不問(wèn)讀者需求，流于嘉年華式的熱潮，終將導(dǎo)致閱讀推廣停滯不前;湯亞旭[7]也指出：閱讀推廣活動(dòng)產(chǎn)生效果，需要閱讀推廣主體、方式和主題的高度合一，閱讀推廣活動(dòng)效果在于這項(xiàng)活動(dòng)的持續(xù)性和影響力，若始終堅(jiān)持某一主題的持續(xù)性，就更能提高其活動(dòng)的影響力。

我國(guó)閱讀推廣工作蔚然成風(fēng)，倡導(dǎo)全民閱讀，建設(shè)書香社會(huì)已上升至國(guó)家戰(zhàn)略高度[8]。但在看到全民閱讀推廣工作聲勢(shì)浩蕩、閱讀推廣活動(dòng)精彩紛呈的同時(shí)，更應(yīng)該清晰地認(rèn)識(shí)到閱讀推廣效果不佳的現(xiàn)狀，其中一個(gè)不可忽視的原因就是閱讀推廣活動(dòng)主題分散，主題聚焦不到位。這主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面，多數(shù)閱讀推廣活動(dòng)缺少明確具體的活動(dòng)主題，且傾向于把與閱讀沾邊的眾多活動(dòng)組合在一起，構(gòu)成繁多名目、花式類型的閱讀推廣活動(dòng)，沒有真實(shí)有效地實(shí)現(xiàn)閱讀推廣的目的;另一方面，部分閱讀推廣活動(dòng)有特定的活動(dòng)主題，卻沒有深度聚焦。這類活動(dòng)往往是進(jìn)行一場(chǎng)特定主題的讀書交流活動(dòng)，一個(gè)特定講演人的講座，或更為時(shí)髦的真人圖書館活動(dòng)等，每期一個(gè)主題或者多個(gè)主題，參與者多進(jìn)行深度不足的聽講。

本文以此為背景，使用案例分析法，選擇美國(guó)北卡羅來(lái)納大學(xué)教堂山分校卡羅來(lái)納暑期閱讀項(xiàng)目這一具有代表性的經(jīng)典活動(dòng)作為研究對(duì)象，研究該項(xiàng)目聚焦主題推廣閱讀的實(shí)踐情況，以為我國(guó)社會(huì)各界的閱讀推廣活動(dòng)聚焦主題、提升效果，推動(dòng)閱讀推廣縱深發(fā)展提供借鑒。

2 ? 基于主題聚焦的卡羅來(lái)納暑期閱讀項(xiàng)目實(shí)踐探索

美國(guó)北卡羅來(lái)納大學(xué)教堂山分校從1999年起，在新生入學(xué)前的暑假，由教育政策委員會(huì)主辦卡羅來(lái)納暑期閱讀項(xiàng)目。閱讀書籍先由全校所有人員共同推薦，再由專門組織的選書委員會(huì)擇選出一本書，提倡新生利用入學(xué)前的暑假進(jìn)行閱讀，在入學(xué)正式上課前開展小組研討會(huì)和作者交流會(huì)等活動(dòng)，并由經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀教職工擔(dān)任活動(dòng)主持人，提供幫助和指導(dǎo)。該項(xiàng)目強(qiáng)調(diào)聚焦特定主題，聯(lián)合施效，其關(guān)鍵有三個(gè)遞進(jìn)做法：一是始終堅(jiān)持“共讀一本書”理念，二是建設(shè)基于書籍主題的圖書館知識(shí)導(dǎo)航資源，三是開展深入聚焦主題的小組研討會(huì)。