周春梅

摘? 要：隨著當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和職業(yè)教育的進(jìn)步，使得人們對(duì)于職業(yè)教育的質(zhì)量投入了更大的關(guān)注，同時(shí)為了使得我國(guó)職業(yè)教育的質(zhì)量得到提升，當(dāng)前國(guó)家的相關(guān)教育部門也投入了較大的經(jīng)歷來(lái)進(jìn)行職業(yè)教育事業(yè)的推廣。該文主要根據(jù)筆者的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)以及相關(guān)的理論分析對(duì)當(dāng)前的高職教育過(guò)程中的英語(yǔ)教育的發(fā)展之間存在的不適應(yīng)的問題進(jìn)行了一定的分析，并且根據(jù)當(dāng)前職業(yè)教育的實(shí)際情況及時(shí)的提出了改進(jìn)的方法，例如盡可能的使得其實(shí)際的教學(xué)方法更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)以及成長(zhǎng)，著重對(duì)其課堂進(jìn)行更大力度的建設(shè)。希望該文能夠?yàn)楹笃诘南嚓P(guān)的研究者提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：就業(yè)優(yōu)勢(shì)? 高職? 英語(yǔ)? 教育質(zhì)量

中圖分類號(hào)：H319.3 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1672-3791（2019）04（c）-0104-02

隨著時(shí)代的發(fā)展和人們生活水平的逐漸提升，使得當(dāng)前英語(yǔ)教育已經(jīng)為我國(guó)的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)做出了較大的努力，而在進(jìn)行實(shí)際的調(diào)查的過(guò)程中筆者發(fā)現(xiàn)，實(shí)際執(zhí)業(yè)過(guò)程中仍然存在一些與其專業(yè)性不符合的相關(guān)的情況，使得其實(shí)際的英語(yǔ)服務(wù)質(zhì)量存在一定的瑕疵。根據(jù)相關(guān)的數(shù)據(jù)分析可知，當(dāng)前我國(guó)的英語(yǔ)事業(yè)的發(fā)展十分的迅速，并且在整個(gè)英語(yǔ)行業(yè)中，高職英語(yǔ)教育在這個(gè)過(guò)程中占據(jù)的比例相對(duì)較大。但是在對(duì)其質(zhì)量進(jìn)行調(diào)查的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)其實(shí)際的質(zhì)量與數(shù)量之間依然是存在一定的差距。

1? 以就業(yè)為導(dǎo)向，以素質(zhì)為核心，優(yōu)化課程設(shè)置

根據(jù)筆者對(duì)當(dāng)前的英語(yǔ)行業(yè)高職類院校的課程進(jìn)行分析之后發(fā)現(xiàn)，其實(shí)際的課程設(shè)置在一定程度上與實(shí)際從業(yè)過(guò)程中的情況發(fā)生了一定的偏離，因此當(dāng)前的教育模式已經(jīng)逐漸的不能使得學(xué)生在學(xué)校所學(xué)習(xí)到的知識(shí)能夠完全滿足實(shí)際的工作需求了。為使得高職教育更加有效，因此需要對(duì)其實(shí)際的課程設(shè)置進(jìn)行一定的優(yōu)化，使得其課程設(shè)置以后期的實(shí)際就業(yè)為根本目的。而英語(yǔ)行業(yè)的從業(yè)中是以實(shí)踐為主的，因此為了使得學(xué)生在進(jìn)行實(shí)際的學(xué)習(xí)的過(guò)程在中提早的接觸到實(shí)際工作中可能出現(xiàn)的問題，在進(jìn)行課程設(shè)置的時(shí)候就應(yīng)該盡可能的設(shè)置一定的實(shí)踐類型的課程，使得學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)能夠符合實(shí)際從業(yè)人員的需求。另外，在進(jìn)行專業(yè)課的學(xué)習(xí)之外，還應(yīng)該使得學(xué)生的思想道德以及職業(yè)操守得到更加正確的建立，因此在其課程的體系內(nèi)還應(yīng)該加入政治相關(guān)的基礎(chǔ)課程。在從業(yè)的過(guò)程中可能會(huì)遇到一些與法律背離的事情，因此為了盡可能的避免在法律范圍之外活動(dòng)，首先就需要對(duì)法律的底線進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以開設(shè)法律課程也是十分必要的。當(dāng)前我國(guó)的經(jīng)濟(jì)得到了空前的發(fā)展，與此相伴而生的就是很多新出現(xiàn)的職業(yè)，在對(duì)其進(jìn)行分析的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)其實(shí)際的發(fā)展前景較好，因此在進(jìn)行實(shí)際的課程設(shè)置的過(guò)程在中可以根據(jù)這些新出現(xiàn)的職業(yè)來(lái)設(shè)置一定的新型的課程，例如當(dāng)前茶坊等在全國(guó)范圍內(nèi)都開班較好，并且給當(dāng)?shù)匾矌?lái)了較大的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，因此對(duì)其進(jìn)行一定的發(fā)展顯得十分的有必要。

2? 以就業(yè)為導(dǎo)向，根據(jù)學(xué)生的興趣選擇英語(yǔ)文章

高職生對(duì)英語(yǔ)通話故事都十分的感興趣，因此在進(jìn)行課外英語(yǔ)的過(guò)程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的喜好來(lái)選擇一些他們喜歡的英語(yǔ)題材，使得他們更加愿意參與到實(shí)際的英語(yǔ)分析的過(guò)程中。因此教師可以以《Transition Point in My Life》作為例子來(lái)進(jìn)行分析，首先可以讓學(xué)生來(lái)分析主人公是通過(guò)什么方式來(lái)表達(dá)自己的情感的，這就可以使得學(xué)生真正的沉入到文章中，對(duì)表達(dá)情感的方式進(jìn)行一定的思考，當(dāng)學(xué)生真正的了解了這種表達(dá)方式之后，在今后進(jìn)行自主的英語(yǔ)的過(guò)程中也能應(yīng)用到自己的英語(yǔ)中。教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的指導(dǎo)，通過(guò)目前較為發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)體系來(lái)開拓學(xué)生自身的英語(yǔ)愛好。從使用方面來(lái)講，網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)比紙質(zhì)書的英語(yǔ)更加簡(jiǎn)單，并且網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)能夠?qū)ζ湮淖滞ㄟ^(guò)一定的圖片的輔助解釋，使得學(xué)生能夠在進(jìn)行實(shí)際英語(yǔ)的過(guò)程中真正的感受到英語(yǔ)的快樂。在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)之前，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生對(duì)其實(shí)際瀏覽的目的進(jìn)行明確，并且根據(jù)其實(shí)際的英語(yǔ)目標(biāo)來(lái)確定需要查找的文獻(xiàn)。對(duì)于其主要英語(yǔ)目標(biāo)無(wú)關(guān)的信息進(jìn)行忽略，使得學(xué)生能夠更加迅速的找到其需要的文章。另外，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行英語(yǔ)避免了購(gòu)買紙質(zhì)書的情況，使得學(xué)生的英語(yǔ)更加方面。

為了使得教師的實(shí)際教學(xué)效果更好，教師應(yīng)該在課堂上多注重與學(xué)生之間進(jìn)行更加頻繁的交流。根據(jù)筆者的了解發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前很多教師主要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的講解，而對(duì)學(xué)生的理解程度并不關(guān)心，這就會(huì)使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較差，很難養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在進(jìn)行英語(yǔ)課外英語(yǔ)的過(guò)程中，由于其中有很多的情節(jié)都是能夠引起學(xué)生的共鳴的，因此需要盡可能的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，在進(jìn)行講課的過(guò)程中與學(xué)生就英語(yǔ)課文中的內(nèi)容進(jìn)行一定的探討，使得參與到教學(xué)的過(guò)程中，這將極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)的積極性。為了使得學(xué)生積極的對(duì)實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行參與，教師可以將自己的英語(yǔ)過(guò)程中的有趣的事情與學(xué)生進(jìn)行分享。由于在進(jìn)行英語(yǔ)的過(guò)程中，不同的學(xué)生的英語(yǔ)內(nèi)容不同，因此為了使得學(xué)生將自己的英語(yǔ)所得到的心得與其他的同學(xué)進(jìn)行分享，因此教師可以組織一個(gè)英語(yǔ)的分享會(huì)，使得學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中向其他的同學(xué)介紹自己讀的英語(yǔ)書，以及自己在讀書過(guò)程中的體會(huì)。

3? 以就業(yè)為導(dǎo)向，教學(xué)生英語(yǔ)方法

為了使自己的英語(yǔ)更加嚴(yán)謹(jǐn)更加具有可讀性，教師還應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)習(xí)一定的英語(yǔ)手法。在過(guò)去進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，很多教師十分注重對(duì)課本上的課文進(jìn)行英語(yǔ)手法的分析，卻沒有鼓勵(lì)學(xué)生將這些英語(yǔ)手法應(yīng)用到自己的英語(yǔ)的過(guò)程中，為了使學(xué)生的英語(yǔ)更加的突出，學(xué)習(xí)英語(yǔ)手法是十分必要的。略讀法，由于某些文章的重要性相對(duì)較低，因此沒有必要對(duì)其全文進(jìn)行逐字逐句的英語(yǔ)，此時(shí)就可以選擇采用略讀法來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)，也就是在英語(yǔ)的過(guò)程中有選擇性的進(jìn)行實(shí)際的英語(yǔ)。也可以采用精讀法，對(duì)于特別著名的文章或者教師認(rèn)為對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)以及語(yǔ)言的積累十分重要的文章就需要采取精讀法，利用精讀法進(jìn)行實(shí)際的英語(yǔ)的過(guò)程中要求學(xué)生完全投入在英語(yǔ)中，不僅口里需要進(jìn)行默讀，同時(shí)還要開動(dòng)腦筋對(duì)其內(nèi)部的含義進(jìn)行思考，通過(guò)這種方法也會(huì)使學(xué)生最快的養(yǎng)成其英語(yǔ)的習(xí)慣。

4? 根據(jù)市場(chǎng)的需求設(shè)置雙師型教師隊(duì)伍

在進(jìn)行英語(yǔ)職業(yè)教學(xué)的過(guò)程中，教師是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的最為主要的部分，教師的能力對(duì)其后期的實(shí)際執(zhí)教能力有著較大的影響，因此在進(jìn)行實(shí)際的教師隊(duì)伍的建設(shè)過(guò)程中應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行更加嚴(yán)格的選擇，由于職業(yè)教育不能僅僅偏向理論或者僅僅偏向?qū)嵺`，而應(yīng)該使在理論與實(shí)踐方面都比較全面的人才。因此高職院校在進(jìn)行教師隊(duì)伍的建設(shè)的過(guò)程中應(yīng)該盡可能的采取從出去和請(qǐng)進(jìn)來(lái)的策略，使得學(xué)校的教師型的人才隊(duì)伍得到更好的建設(shè)。在進(jìn)行教師師資的建設(shè)的過(guò)程中，一方面可以與相關(guān)的兄弟學(xué)校以及社會(huì)上的星級(jí)飯店等進(jìn)行聯(lián)合，將社會(huì)上經(jīng)驗(yàn)較為豐富的實(shí)際從業(yè)者請(qǐng)進(jìn)學(xué)校來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的講解，在講解的過(guò)程中撇除理論，只要將其在從業(yè)過(guò)程中的心得以及遇到較為麻煩的事情之后的處理方式與學(xué)生進(jìn)行分享即可。這是對(duì)待外界實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)較為豐富的人采取的請(qǐng)進(jìn)來(lái)的方式。對(duì)于學(xué)校的教師，首先應(yīng)該對(duì)這些教師進(jìn)行一定的分類，首先應(yīng)該使其分為教育類型以及職業(yè)類型進(jìn)行初步的分類，例如對(duì)于有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師就應(yīng)該鼓勵(lì)其對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行更加深刻的掌握，例如進(jìn)行一定的職業(yè)資格證書的考試，在其通過(guò)職業(yè)資格考試之后，為了使其能夠更加迅速的成為雙師型的人才，就可以將其送到實(shí)踐的一線來(lái)實(shí)際的從事其學(xué)習(xí)的專業(yè)，這將會(huì)使得教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)得到極大的豐富，這也是后期成為雙師型人才的十分關(guān)鍵的一步。教材也是在進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中的十分重要的部分，在進(jìn)行教材的編制或者選擇的過(guò)程中，應(yīng)該更多對(duì)其教學(xué)案例進(jìn)行編制，并且在進(jìn)行教材的編制之前組織一定的人員進(jìn)行實(shí)際工作的環(huán)境，并且對(duì)其實(shí)際工作過(guò)程中可能出現(xiàn)的問題以及解決方法進(jìn)行一定的描寫，這才能進(jìn)一步的收集到與英語(yǔ)相關(guān)專業(yè)實(shí)踐方面的第一手的資料。

5? 以就業(yè)為導(dǎo)向，教學(xué)目標(biāo)要合理

人才培養(yǎng)目標(biāo)要科學(xué)合理。在制定高職英語(yǔ)人才培養(yǎng)目標(biāo)的過(guò)程中，要把握社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)狀，把“一帶一路”人才的人才需求納入到英語(yǔ)人才培養(yǎng)目標(biāo)中去。同時(shí)，面對(duì)當(dāng)前企業(yè)英語(yǔ)人才過(guò)剩與企業(yè)英語(yǔ)人才短缺的矛盾，高職院校需要以就業(yè)優(yōu)勢(shì)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。在“一帶一路”的背景下，高職院校應(yīng)分析英語(yǔ)人才的需求能力，制定培養(yǎng)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)方案。在此基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)能力進(jìn)行了提煉和分類。改進(jìn)教學(xué)方法。教學(xué)方法直接影響教學(xué)效果。學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)是困難的，特別是在沒有良好的語(yǔ)言環(huán)境的情況下，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)常常感到放松或害怕。因此，教師需要改進(jìn)創(chuàng)新的教學(xué)方法，以保持學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情。例如，我們可以使用mu、micro、flip等教學(xué)方法建立英語(yǔ)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，或者組織學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)情景對(duì)話訓(xùn)練，以提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，通過(guò)這些新的課程形式，可以提高學(xué)生的口語(yǔ)和翻譯能力。

6? 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，英語(yǔ)教學(xué)也要與時(shí)俱進(jìn)，不僅要提高學(xué)生的英語(yǔ)專業(yè)能力，而且要加強(qiáng)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能以更高的素質(zhì)服務(wù)于國(guó)家的發(fā)展。在進(jìn)行實(shí)際的職業(yè)教育的過(guò)程中應(yīng)該明確的是， 職業(yè)教育面向就業(yè)，重要的是面向企業(yè)。這首先體現(xiàn)在專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置上，而更重要、更具體地是體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容上。教材是教學(xué)內(nèi)容的載體，因此，搞好職業(yè)教育建設(shè)，直接關(guān)系著教育質(zhì)量。

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