摘 要：隨著教學(xué)改革的深入和發(fā)展，當(dāng)前小學(xué)班主任的責(zé)任也更加明確。作為班級活動的直接管理者和領(lǐng)導(dǎo)者，小學(xué)班主任的管理工作將直接決定班級的建設(shè)質(zhì)量和學(xué)生的成長情況等。為此，文章探討了新課程背景下提高小學(xué)班主任工作勝任力的具體對策。

關(guān)鍵詞：新課程;小學(xué)班主任;工作勝任力

一、小學(xué)班主任工作勝任力概念及要素

1.小學(xué)班主任工作勝任力概念

勝任力即由多種特征集合在一起所形成的一種個人特征，主要包含知識、技能、自我特質(zhì)、概念及動機(jī)等。具體來說，也就是小學(xué)班主任所具有的能夠完成教學(xué)工作、班級管理工作及班級建設(shè)工作的一種綜合、全面的特征，這種特征的表現(xiàn)形式主要通過知識、動機(jī)、能力等來完成，并且可以借此來評判小學(xué)班主任的工作績效。

2.小學(xué)班主任工作勝任力組成

小學(xué)班主任的勝任力主要包含五方面內(nèi)容：態(tài)度、動機(jī)、能力、知識、技能。這五個方面都會極大的影響教師的教學(xué)水平。如態(tài)度對教師的教學(xué)觀念、職業(yè)道德及教學(xué)情感具有決定作用。動機(jī)可以對班主任的行為產(chǎn)生影響，并且有助于提升教師的個人能力，影響教師的工作態(tài)度和工作積極性。能力作為一種重要的組成部分，主要指管理能力、創(chuàng)新能力、組織能力等，而這些能力又會對學(xué)生的生活及學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大影響。知識則是教師可以勝任工作的核心要素。教師必須具備較高的教學(xué)能力，才可能更好地完成教學(xué)任務(wù)。技能主要指對知識的活用能力。對于小學(xué)班主任來說，主要包括教師的教學(xué)手段、教學(xué)策略等。

二、新課程背景下小學(xué)班主任工作勝任力提升對策

1.加強(qiáng)對小學(xué)班主任的組織和培訓(xùn)

為了完善小學(xué)班主任的綜合能力和專業(yè)素質(zhì)，不斷提高他們對工作的勝任能力，學(xué)校需開展多種形式的活動來對班主任進(jìn)行科學(xué)、系統(tǒng)的培訓(xùn)。學(xué)校在定期開展培訓(xùn)活動時，需綜合培養(yǎng)小學(xué)班主任的業(yè)務(wù)素質(zhì)和專業(yè)能力。并且在培訓(xùn)的過程中，需建立健全的考核機(jī)制，來考查班主任的學(xué)習(xí)狀況，具體的考核措施即在班主任接受系統(tǒng)培訓(xùn)的同時，從理論基礎(chǔ)、班級管理情況等方面考核班主任。

2.轉(zhuǎn)變班主任的管理意識

在以往的小學(xué)班級管理工作中，小學(xué)班主任大都采取嚴(yán)格、強(qiáng)制形式的管理模式。而經(jīng)過大量的實踐和分析可知，在當(dāng)前教學(xué)改革形勢下，這種管理方式具有一定的局限性及較低的可行性，不利于落實素質(zhì)教育改革發(fā)展觀的要求。小學(xué)班級管理工作的宗旨和目的，并不是通過運(yùn)用一些具有強(qiáng)制作用的教學(xué)手段，來加強(qiáng)學(xué)生對班主任的認(rèn)同和服從，而是在借助科學(xué)合理教學(xué)方式的基礎(chǔ)上來增加學(xué)生對班主任的尊重、信任和支持，并且從內(nèi)心深處認(rèn)可教師的管理模式。為此，小學(xué)班主任需深刻意識到科學(xué)、合理管理意識的重要性。

3.注重考查班主任的綜合能力

借助于完善教學(xué)工作總結(jié)或者填寫考查表格等方式，來考查班主任及教師的教學(xué)情況，是一種經(jīng)常被使用并且行之有效的考查方式。為了不斷提升教師的教學(xué)能力，學(xué)?？梢圆扇《喾N措施來進(jìn)行。此外，班主任作為連接家長及學(xué)生的重要紐帶，在考查他們的工作勝任力時，可以采取多種方式來進(jìn)行，如由學(xué)校組織、班主任輔助來開展班級聯(lián)誼活動，從而考察他們對班級的管理能力、活動的溝通及協(xié)調(diào)能力等。由上可知，在新課程背景下，評判班主任工作勝任力的標(biāo)準(zhǔn)，不能一味地停留在學(xué)歷高低、資歷深淺等方面，而應(yīng)從多個方面出發(fā)，全面分析和考查班主任的綜合能力。

三、結(jié)語

小學(xué)生作為推動國家發(fā)展的儲備力量，有助于為國家提供大量的新鮮血液和年輕力量?；诖耍瑢W(xué)校需加大對小學(xué)班主任工作能力的管理和培養(yǎng)，促使他們的工作勝任能力得到極大提高，從而提升對班級的管理效率和質(zhì)量，為學(xué)生創(chuàng)造一個積極、良好的學(xué)習(xí)氛圍。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊曉英，潘漫漫.試論新課程改革背景下小學(xué)教師勝任力模型構(gòu)建及提升對策[J].知識經(jīng)濟(jì)，2017（19）：123-124.

[2]高旭鳳.新課程背景下如何提高小學(xué)班主任勝任力[J]. 都市家教（下半月刊），2017（7）：228.

作者簡介：陸志揚(yáng)（1964—），男，瑤族，廣西都安人，小學(xué)高級教師，?？?，研究方向：小學(xué)教育教學(xué)、小學(xué)班主任管理。