艾媛

摘要：口語交際是人類特有的社會活動，語言的學習在于使用和交流。為了順應當前社會發(fā)展的需求，滿足新課標對高中生口語能力的要求，本文提出了當前高中口語教學中存在的問題，并從課前的自我展示，課間的口語教學，課外的活動競賽三個方面著手，提出了有效的高中英語口語教學策略。

關鍵詞：高中英語;口語教學;教學策略

高中英語新課標指出：“在義務教育初中英語教學的基礎上，鞏固、擴大學生的基礎知識，發(fā)展聽、說、讀、寫的基本技能，培養(yǎng)在口頭上和書面上初步運用英語進行交際的能力，為繼續(xù)學習和運用英語切實打好基礎”，這明確提出了培養(yǎng)高中學生口語交際能力的要求。筆者認為，語言的學習的最終目的在于交流和使用，但在目前的中學英語教學中，口語教學不僅薄弱而且基本被忽略。

一、目前口語考試和教學中存在的問題

從高中的英語考試看，口試成績只是參考分數(shù)，不納入高考，故未能引起足夠的重視。而且考試模式單一機械，讀一篇文章并回答簡單的問題，無法有效的檢測學生的口語能力。從實際的英語教學看，教師們更多的是教授詞匯和語法方面的知識，外加大量的閱讀試題練習，并未創(chuàng)造機會提高學生的口語能力。從學生的口語水平看，相當比例的學生不敢開口，表達思想不清，語法結構混亂，用詞模糊不當，語言不符合英語國家的社會生活習慣，使聽者難以理解。

二、高中口語教學的有效策略

基于目前英語教學處于改革之際，作為一名英語老師，筆者在教學過程中努力尋找一些應對措施和創(chuàng)新教法、創(chuàng)新學法，提高學生口語能力。具體內容如下：

（一）堅持課前幾分鐘的英文自我展示。

俗話說的好：好的開始意味著成功了一半，同樣的，一堂課有個好的開始也更能事半功倍。不規(guī)定內容的課前展示可以很好的調動課堂的氣氛，讓大家活躍起來，以輕松的心情進入課堂。因為展示者可以選擇詩歌朗誦，演唱英文歌曲，講故事，繞口令，甚至是小組合作的戲劇表演，比如：學生和大家配樂分享詩歌The furthest distance in the world，學生演唱電影歌曲let it go，小組合作改編戲劇甄嬛傳的一小段。這更給了演講者一個很好的機會站上講臺，克服不敢開口的恐懼，大膽創(chuàng)新，挑戰(zhàn)自我。于此同時，下面聽的學生們也可以練習自己的聽力能力，增加知識面和累計更多的詞匯。也許開始的過程中有很多的學生不自信，表現(xiàn)不好，但是隨著一輪輪練習的過去，在慢慢克服自身的障礙后，老師的鼓勵下，同學們互相的影響下，學生們會表現(xiàn)欲望增強，越來越敢于開口，甚至出現(xiàn)不少原創(chuàng)的文章。從而很好的將聽說讀寫融合在一起，形成英語學習的良性循環(huán)。

（二）善用英語教材，加強課上口語教學。

學習外語的最好方法就是在把自己浸泡在該語言環(huán)境之下，但是事實上大部分中國學生是沒有機會在實際生活中用英語和一個真正的英語國家的人進行交流，所以英語口語學習主要靠老師人為創(chuàng)設情境，并且在有限的課時中進行，故而我們應該善于整合英語教材，把各種話題和各類素材的文章和口語教學相結合。以人教版新課標Book3中的Unit1 Festivals為例：Warming up部分可以引導學生暢所欲言，鼓勵他們說出熟悉的節(jié)假日如：the Spring Festival，以及在該節(jié)日上的活動。在Reading部分，可以將學生分組進行文章的閱讀，討論和歸納各種中西方節(jié)假日的相同和不同之處，并用英文展示出來。閱讀之后可以使用Role Play互動，互相分享自己的收獲。再例如：unit 3 The Million Pound an Note，這篇百萬英鎊是一個特別好的文章素材讓學生欣賞戲劇的同時，團隊合作，分角色表演。合理的設計教材，讓學生作為主體參與交際，處于互相交流的狀態(tài)中，可以有效的保持學生口頭交際的興趣和積極性，逐步提高口語能力。除此之外，還可以根據(jù)英語教材的安排，對學生進行系統(tǒng)的交際功能的訓練，如問候、感謝、告別，請求、建議、勸告、警告，贊同、反對，表示愿望等。

（三）課外積極開展口語相關競賽活動，激發(fā)學生熱情和成就感。

語言的學習的最終目的在于交流和使用，在傳統(tǒng)填鴨式的教學方法之下，學生并沒有認識到語言學習的實用性，也沒有感受到突破和競爭的動力。筆者建議，在學期期間貫穿各種英語競賽活動，不僅通過比賽挑選出幾名優(yōu)秀的選手作為榜樣和示范，更可以普遍提高學生的學習熱情和口語水平。如：讓學生觀看優(yōu)秀的高中生英語口語大賽視頻，他們可以直觀的感受到自己與很多大城市的學生口語能力的差距，進而有意識的自我提高。舉辦班級英語辯論賽可以培養(yǎng)學生的班級榮譽感，提高學生辯證思維的能力，以及用英文表達思想的能力。開展英語演講比賽亦可以很好的激發(fā)學生提高口語的熱情和表現(xiàn)欲，也從根本和實質上提高學生的口語能力。為了比賽的有效實施，老師可以擬定幾個話題，學生自己創(chuàng)作，老師指導，班內選拔，校內競賽，學生共同觀摩學習。

學生口語能力的提高，并非一日兩日，在這個過程中，教師的教學扮演著關鍵性的作用，除了要樹立學生的信心，激發(fā)他們的學習熱情，更要使用有效的教學策略，近年來，提倡素質教育，英語的教學也要與時俱進，注重學生聽，說，讀，寫的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]Brown，G.&Yule，G.Teaching the Spoken Language，外語教學與研究出版社，2000.

[2]《2018年普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試大綱》