摘 要：小學中年級作文教學，是作文教學的起步階段。特別是小學三年級的學生，對于作文還一片茫然，不知所措。教師要設置恰當的教學方法，通過為學生創(chuàng)設濃厚的寫作情境，讓學生結合自己的親身經歷，激發(fā)學生的寫作興趣，讓學生在教師的激勵、引導下，寫出的作品內容更加充實，情感更加豐富，寫作水平進一步提高。

關鍵詞：中年級;實踐作文;教學研究

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）20-0139-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.20.127

在小學階段學習中，作文的學習是學生學習的重點和難點。很多小學生對作文都有抵觸的情緒，提起作文感到頭痛，特別是小學中年級的學生，作文時更不知如何下筆。學生的寫作水平普遍較低。教師為了能夠讓學生感受到寫作的樂趣，在教學中多引領學生走進生活，體驗生活，激發(fā)學生創(chuàng)作的欲望，讓學生能夠愉快地作文。

一、創(chuàng)設寫作情境，激發(fā)寫作欲望

小學生進行寫作的時候，往往缺乏語言的積累和相應的寫作情境，寫起文章語言干癟，無話可說。小學中年級作文教學時，為學生創(chuàng)設情境是常用的教學手段。教師在課堂上創(chuàng)設輕松、快樂的寫作環(huán)境，能夠很好地激發(fā)學生的寫作欲望。在為學生創(chuàng)設情境的過程中，教師可以通過讓學生觀看圖片或多媒體視頻的方法，展示更加直觀形象，學生如身臨其境，這樣寫出來的作文都是有感而發(fā)的，感情更加充分。如寫一處風景，就可以讓學生通過觀看相關圖片及視頻，欣賞之后再進行交流、下筆。這樣寫出來的文章內容充實。

除此，教師還可以開展寫作活動。如舉行拔河比賽，讓每一個學生都參與。賽后教師引導學生進行回憶。賽前每隊隊員的想法、動作、表情，如個個摩拳擦掌，虎虎生威;比賽時，選手的姿勢、表情，如為了取勝，如何把吃奶的勁都用上。啦啦隊的表現又是怎樣的，如何吶喊尖叫的;賽后每個隊員的想法又是什么呢？一一進行回憶。這樣寫出來的文章能不生動嗎？

因此，教師在對小學中年級學生進行作文教學時，創(chuàng)設情境是有效的教學手段之一。

二、觀察寫作內容，做到有話可寫

對于中年級學生作文，現場觀察，指導寫作，也是作文教學常用的方法。在課堂上引導學生觀察自己喜愛的動物或植物，在教師的指導下有目的地觀察，然后教師指導學生進行組織語言，完成習作。在觀察的過程中，學生觀察的都是自己比較喜歡的事物，因此能夠很好地激發(fā)學生的寫作興趣，讓學生在寫作的過程中有話可寫。

例如：對三年級的學生進行觀察仙人掌的寫作教學時，教師可以把仙人掌帶到教室，讓學生在老師的指導下進行有序地觀察，如葉片的形狀、顏色、大小等特點，再讓學生摸一摸，感受一下葉片上鋒利的刺，然后說一說它的生活習性，表達一下自己對仙人掌的喜愛之情。最后教師指導學生組織語言，這樣就能活靈活現地寫出仙人掌的特點。

三、走進生活現場，寫好生活作文

生活是豐富多彩的，生活即課堂。之所以學生在寫作時感覺無話可說，主要是因為他們沒有對自己的生活進行認真的觀察和總結。對于生活中有趣的現象視而不見，結果就與一些精美的故事擦肩而過。要想讓學生寫好作文，就需要教師引導學生走進生活，去觀察和體驗生活，寫出真實的心靈感受。這樣，學生在生活的過程中就會積極地總結自己的生活體驗，就會有更加深切的體驗，寫出更生動的文章。在作文課上，教師可以讓學生走出校園，走到公園和田野中去，觀察迷人的景色，發(fā)現自己比較感興趣的事物，這樣學生就有話可寫，能夠創(chuàng)作出更加精美的文章。

例如：下雪天，讓學生走出教室到校園里愉快地玩耍，擲雪球、打雪仗……感受下雪帶來的快樂。同時指導學生觀察校園的變化，感受雪天校園與平時校園的不同，花草樹木被雪覆蓋的美，產生豐富的想象。學生有了所見、所聞、所感，然后進行創(chuàng)作，這樣寫出來的文章自然流露出學生的天真快樂及對大自然的喜愛之情。

四、教師點評激勵，品嘗成功快感

小學生在進行作文的過程中，最關鍵的是激發(fā)他們寫作的興趣，讓他們能夠體驗到成功的喜悅。因此，在教學過程中教師對學生的作文進行激勵性的點評很重要，能夠激發(fā)學生的寫作興趣，培養(yǎng)學生的寫作信心。在點評時，教師首先要對學生的作品采取欣賞性的點評，把自己放在學生作品忠實粉絲的地位，避免對學生的作文進行一味的批評，盡量用欣賞贊美的角度來評價學生的作文。學生由于受到教師的表揚，品嘗到成功所帶來的快樂，就會更加喜歡寫作文。這樣長時間的積累，學生的寫作水平一定會大大提高。

例如：教師在對學生的作文進行點評的時候，可以采用“你真會觀察！你的語言太美了！你描寫得十分生動形象！”等之類的語言，讓學生能夠知道自己的作品好在哪里;教師也可以在打分的時候適當地高一點，這樣學生就能夠因為獲得教師的肯定而感覺到滿足，期待著下一次寫作，有繼續(xù)寫作的信心。

小學生的作文建立在寫作興趣上。教師教授學生恰當的學習方法，激發(fā)學生的寫作興趣，讓他們的作品能夠表達出他們的真實情感。因此，教師要注重對小學中年級學生進行寫作方法的指導，讓學生的作品更加充實、生動，進一步地提高寫作水平。

參考文獻：

[1]施蒲玉.加強實踐活動促進小學作文教學[J].小學生作文輔導，2018（4）.

[2]劉慶軍.小學生快樂作文的基本要義與實踐探索[J].基礎教育論壇，2018（10）.

[責任編輯 谷會巧]

作者簡介：馮瓊（1978.3— ），女，漢族，安徽亳州人，小學一級，研究方向：小學語文教學。