摘 要：語文綜合性活動(dòng)是語文課程的重要組成部分。農(nóng)村學(xué)校在開展語文綜合活動(dòng)的時(shí)候，總會(huì)遇到能力與興趣、能力與持久力的瓶頸問題。這時(shí)，教師就要發(fā)揮引領(lǐng)作用，結(jié)合實(shí)踐實(shí)例，提出一些可行策略，如：教師的幫扶工作要到位，要注重方法的引領(lǐng)，還要堅(jiān)持長期培養(yǎng)，這是關(guān)鍵所在。如此，可提高農(nóng)村薄弱學(xué)校開展語文綜合性活動(dòng)的效率。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)校;語文;綜合性活動(dòng)

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）20-0120-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.20.109

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）（下面簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）對(duì)課程目標(biāo)的實(shí)施建議中說道：“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語文、用語文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語文能力?！备?jìng)賽性活動(dòng)無疑是一種常見的課程利用形式。但是，在一些農(nóng)村薄弱學(xué)校，學(xué)生基礎(chǔ)差，行為習(xí)慣差，眼界狹窄，有的連基本的書寫和朗讀能力都很差，所以在實(shí)施過程中難免會(huì)遇到這樣那樣的難題。河北省隆堯縣東良中學(xué)是一所鄉(xiāng)村薄弱中學(xué)，從我校語文活動(dòng)開展情況看，學(xué)生對(duì)各種活動(dòng)的期待值高，但是看熱鬧的心理強(qiáng)，真正參與的總是那幾個(gè)人。特別是一些需要長時(shí)間堅(jiān)持的東西，比如日記、讀書筆記等，三天熱度一過就容易放棄。那么在教學(xué)中，應(yīng)如何走出這個(gè)困境，提高學(xué)生語文素養(yǎng)呢？

一、教師的幫扶工作要到位

對(duì)學(xué)生來說，他們?nèi)鄙俚牟皇菂⑴c的熱情而是參與的本領(lǐng)。有個(gè)著名的教育理論說“跳一跳，摘個(gè)桃”，如果活動(dòng)設(shè)計(jì)的難度太大，學(xué)生跳起來也夠不著，那么誰也不愿意去丟這個(gè)面子;太淺太簡(jiǎn)單了也失去了活動(dòng)的意義。因此，活動(dòng)設(shè)計(jì)難度要略高于學(xué)生實(shí)際，語文教師要提前下好功夫做好學(xué)生“跳躍摘桃”的助力幫扶工作。比如我校搞的漢字聽寫大會(huì)。從各班級(jí)海選活動(dòng)來看，即使是成績(jī)比較好的學(xué)生書寫正確率和規(guī)范率也不高，如果全校比賽，很容易形成冷場(chǎng)。特別是七年級(jí)的幾個(gè)語文教師不無擔(dān)憂地說，要是比賽時(shí)學(xué)生都得零分，或得一二分可就成了大笑話了，別忘了學(xué)生家長也來看呢。為解決這些尷尬問題，經(jīng)過反復(fù)討論，最后決定必須給學(xué)生助力。方法就是提供題庫，把競(jìng)賽題目范圍圈定在參賽年級(jí)所學(xué)全年語文課本課下注釋上。結(jié)果活動(dòng)開展得很成功。按照這個(gè)經(jīng)驗(yàn)，我們?cè)谥橇π偷谋荣愔幸话愣紩?huì)想法給學(xué)生助力。比如開展的作文片段描寫比賽，我們的教師在賽前和賽中都要給學(xué)生準(zhǔn)備一些寫作用得上的詞語、成語或句型，以備基礎(chǔ)差的學(xué)生選用等。

“新課標(biāo)”明確規(guī)定：對(duì)綜合性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的著眼點(diǎn)主要在活動(dòng)中的合作態(tài)度和參與程度。因此，在組織活動(dòng)的時(shí)候都要盡可能地?cái)U(kuò)大參與范圍。仍以漢字聽寫大會(huì)為例。通過總結(jié)七年級(jí)的比賽情況，我發(fā)現(xiàn)各班推薦的選手答題情況良好，但是隨機(jī)從各班觀眾中選中的選手結(jié)果就很難令人滿意了。這說明除去選手認(rèn)真練習(xí)了題庫外，其他學(xué)生幾乎沒有準(zhǔn)備，這種比賽雖然從形式上看程序流暢、競(jìng)爭(zhēng)激烈，但是因?yàn)閷W(xué)生參與率不高，選手為比賽而比賽，仍然背離了我們的初衷。在八年級(jí)比賽的時(shí)候，我們要求各班提供不少于本班人數(shù)三分之二的學(xué)生名單，供我們按統(tǒng)一學(xué)號(hào)現(xiàn)場(chǎng)找出選手，讓他們代表班級(jí)比賽，得分記入班級(jí)總分。這樣就“逼著”所有同學(xué)不得不按照題庫精心準(zhǔn)備，既保證了比賽質(zhì)量又?jǐn)U大了參與范圍，達(dá)到了以活動(dòng)促進(jìn)學(xué)習(xí)的目的。

二、方法引領(lǐng)要跟上

通過方法指導(dǎo)，逐漸引領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，使學(xué)生的課外活動(dòng)向能力和素質(zhì)的更高層次發(fā)展?！靶抡n標(biāo)”對(duì)語文學(xué)習(xí)的總體目標(biāo)描述是：“具有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗(yàn)，發(fā)展感受和理解的能力。能閱讀日常的書報(bào)雜志，能初步鑒賞文學(xué)作品，豐富自己的精神世界?！?/p>

課外閱讀是中小學(xué)語文實(shí)踐性綜合活動(dòng)的重要形式，是學(xué)生認(rèn)知社會(huì)、豐富精神生活、陶冶情操、積累寫作素材的重要途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的重要工具。事實(shí)上很多學(xué)校也開展了課外閱讀活動(dòng)。但是，因?yàn)槿狈︶槍?duì)性指導(dǎo)和經(jīng)驗(yàn)參照，在閱讀課上學(xué)生們放羊式地閱讀，根本起不到激發(fā)閱讀的作用。在實(shí)踐中，有的學(xué)生覺得看課外書沒意思，干脆做學(xué)科作業(yè)，即使閱讀的學(xué)生也是走馬觀花粗淺瀏覽而已。這樣根本就是在浪費(fèi)時(shí)間，浪費(fèi)師生的精力，必須趕緊想辦法改進(jìn)。通過討論，我們采取了主題競(jìng)賽的辦法，效果很好，和大家分享一下。

這方式的主要程序，大致可以分為5個(gè)步驟：確定主題—主題閱讀—寫出推薦詞—投票公示—獲獎(jiǎng)表彰。 在具體操作上，教師先確定主題（體現(xiàn)引領(lǐng)作用），比如尋找最美文章標(biāo)題，然后學(xué)生根據(jù)自己的見解通過閱讀確定標(biāo)題、寫出推薦詞（這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置可以引領(lǐng)學(xué)生深入閱讀，形成自己獨(dú)特的情感體驗(yàn)，字?jǐn)?shù)不做要求），然后要求學(xué)生把推薦的標(biāo)題交給班委進(jìn)行票數(shù)統(tǒng)計(jì)，得到認(rèn)可票數(shù)最多的標(biāo)題就是最美標(biāo)題，所有推薦這個(gè)標(biāo)題的學(xué)生都會(huì)獲得優(yōu)勝，并張榜給予表揚(yáng)，他們寫的推薦詞也將在圖書角進(jìn)行張貼。

去年，為配合閱讀競(jìng)賽活動(dòng)，我校申請(qǐng)了某網(wǎng)站舉辦的“雜志漂流進(jìn)校園”活動(dòng)，舉辦方贈(zèng)給我校50本2016年第8期《讀者》。在主題閱讀之“尋找最美標(biāo)題”活動(dòng)中，鄧娟的作品《孩子們?yōu)槭裁催@么熊》在各班均以絕對(duì)優(yōu)勢(shì)被學(xué)生推薦。有的學(xué)生在推薦語中寫道：“我就是一個(gè)熊孩子，這個(gè)標(biāo)題那么醒目，拿到雜志看了目錄后，第一篇我就選擇了這篇文章。我的推薦詞就是兩個(gè)字“醒目”。葉傾城的《死的是個(gè)讀書人的樣子》也被學(xué)生高票推薦。學(xué)生結(jié)合教師平時(shí)上課時(shí)講解的關(guān)于課文標(biāo)題的知識(shí)，在推薦語中寫道：“標(biāo)題用了比喻的修辭方式，容易激發(fā)讀者的閱讀興趣。”學(xué)以致用，十分中肯。順勢(shì)，我校在各班建立起了圖書角，每班捐贈(zèng)5本圖書參與全校漂流，不但解決了圖書不足的難題，也提高了學(xué)生買好書、讀好書的熱情。

當(dāng)然，在主題閱讀競(jìng)賽活動(dòng)的實(shí)際操作中，主題確定是靈活多樣的，文章主題、標(biāo)題、插圖等等都可以確定為主題。這樣不僅可以讓一期雜志、一本圖書多次使用，而且，即使同一篇文章在不同主題的競(jìng)賽中，學(xué)生都能讀出有新意。這樣，不僅提高了學(xué)生閱讀的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生多角度閱讀的方法，促進(jìn)學(xué)生在閱讀中建立全面健康的審美情趣。更重要的是教師的引導(dǎo)作用，在這些語文綜合性活動(dòng)中也得以實(shí)現(xiàn)。

三、長期培養(yǎng)是關(guān)鍵

古語云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是最好的教師，學(xué)生一旦對(duì)某項(xiàng)活動(dòng)產(chǎn)生興趣，那么，教師就可以放手讓學(xué)生自己走。但是興趣又多是帶有情緒色彩的。一些農(nóng)村薄弱學(xué)校學(xué)生文化基礎(chǔ)普遍較差，隨著年級(jí)的增加學(xué)科知識(shí)的加深，活動(dòng)形式和內(nèi)容的重復(fù)，學(xué)生容易產(chǎn)生畏難情緒和興趣的減弱，甚至消失，學(xué)生三分鐘熱度一過，就容易荒廢。但是，提高學(xué)生語文素養(yǎng)是一個(gè)堅(jiān)持和積累的過程。語文教師的督促對(duì)學(xué)生興趣的養(yǎng)成也很重要。比如“漢字聽寫”大會(huì)后如何把漢字的積累和書寫堅(jiān)持下去，“經(jīng)典朗讀比賽”后如何讓普通話朗讀和興趣閱讀堅(jiān)持下去，我在實(shí)踐探索中也取得了一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)：教師督促和階段評(píng)比相結(jié)合，幫助學(xué)生積累和堅(jiān)持，引領(lǐng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如開展“每天倆字”活動(dòng)，把常用的或易寫錯(cuò)的漢字寫在黑板一角，供學(xué)生積累，一周一測(cè)驗(yàn)，從而形成了長效機(jī)制。比如開展“每日名句賞析”，讓學(xué)生自己從閱讀的圖書中選擇好句子，抄寫到黑板上供大家摘抄背誦，一周一檢查，效果也很好。

另外，開展語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，教師的引領(lǐng)作用還要注意一個(gè)“巧”字，要巧用外力，借力助力。比如現(xiàn)在一些地方每年都會(huì)開展不同規(guī)格的朗誦比賽、征文比賽。開展語文綜合性學(xué)習(xí)，要善于把上級(jí)活動(dòng)和學(xué)校活動(dòng)結(jié)合起來，從而減輕師生的負(fù)擔(dān)。另外，如果學(xué)生在這些競(jìng)賽活動(dòng)中取得優(yōu)異成績(jī)，又必將鼓勵(lì)更多同學(xué)們參與各項(xiàng)活動(dòng)的熱情。這就是借助外力，培養(yǎng)學(xué)生廣泛興趣的巧妙之處。

總之，語文綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容豐富，是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用語文能力的有效途徑。作為語文教師，活動(dòng)既要要和課堂教學(xué)相結(jié)合，和學(xué)生知識(shí)水平和年齡特征相契合，遵循按循序漸進(jìn)原則，又要目光長遠(yuǎn)，全盤考慮，活動(dòng)不著眼于一時(shí)，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)能力的活動(dòng)，讓學(xué)生總是在“跳一跳”中品嘗到桃子的甘甜，這樣，即使我們的學(xué)生們基礎(chǔ)再差，也能夠享受到語文第二課堂的樂趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉毅瑋.中小學(xué)生學(xué)習(xí)問題研究[M].北京：高等教育出版社，2013.

[2]胡濤.拿什么調(diào)動(dòng)學(xué)生：名師生態(tài)課堂的情緒管理[M].重慶：西南師范大學(xué)出版社，2008.

[3]陳洪慶.智慧型教師教學(xué)的五項(xiàng)新技能[M].北京：北京燕山出版社，2010.

[4]張秋玲，王彤彥，張萍萍.新版課程標(biāo)準(zhǔn)解析與教學(xué)指導(dǎo)初中語文[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.[責(zé)任編輯 谷會(huì)巧]

作者簡(jiǎn)介：李炳華（1976.8— ），中學(xué)一級(jí)，研究方向：農(nóng)村語文課內(nèi)外教學(xué)策略。