高樹榮 熊煒

摘 要：教師是職業(yè)倦怠的高發(fā)人群，其職業(yè)倦怠對(duì)教師發(fā)展有著重大的負(fù)面影響。文章運(yùn)用問卷調(diào)查的方法來(lái)考察大學(xué)英語(yǔ)教師統(tǒng)計(jì)學(xué)變量與職業(yè)倦怠的關(guān)系，其中包括性別、教齡、學(xué)歷、職稱、工資等五項(xiàng)內(nèi)容，主要探討兩個(gè)問題：①民辦高校大學(xué)英語(yǔ)教師是不是存在職業(yè)倦??？如果存在，其職業(yè)倦怠的水平是怎么樣的？②在不同的人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量下，民辦高校大學(xué)英語(yǔ)教師的職業(yè)倦怠又有著什么樣的特點(diǎn)？

關(guān)鍵詞：民辦高校;大學(xué)英語(yǔ)教師;職業(yè)倦怠

一、引言

民辦高校是我國(guó)高等教育的重要組成部分，它為國(guó)家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、人才的培養(yǎng)等做出了突出的貢獻(xiàn)。大學(xué)英語(yǔ)或稱公共英語(yǔ)是指大學(xué)階段非英語(yǔ)專業(yè)一門必修的基礎(chǔ)課程，涉及面十分廣泛。而大學(xué)英語(yǔ)教師，是我國(guó)高校教師的有機(jī)組成部分，是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主力。職業(yè)倦怠是指人們因不能適應(yīng)長(zhǎng)期的工作、情緒、人際關(guān)系等方面的壓力而產(chǎn)生的一系列生理、心理和情緒方面的疲倦狀態(tài)。Maslach&Jackson（1981）把它歸納為三個(gè)方面：情緒衰竭、非人性化和個(gè)人成就感降低。

與公辦高校的大學(xué)英語(yǔ)教師相比，民辦高校的大學(xué)英語(yǔ)教師在機(jī)制保障、教師發(fā)展、工資待遇等方面都存在較多的障礙，這在一定程度上加劇了民辦高校大學(xué)英語(yǔ)教師的職業(yè)倦怠感。張慶宗（2011）、 蔣玉梅（2012）、范琳等（2017）都指出：大學(xué)英語(yǔ)教師存在一定程度的職業(yè)倦怠，其職業(yè)倦怠的嚴(yán)峻性更不容忽視，否則將影響大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)水平，影響大學(xué)英語(yǔ)教師隊(duì)伍的穩(wěn)定和發(fā)展。因此，對(duì)民辦高校大學(xué)英語(yǔ)教師的職業(yè)倦怠進(jìn)行實(shí)證研究是十分必要和有意義的。

本次調(diào)查的目的是了解民辦高校大學(xué)英語(yǔ)教師職業(yè)倦怠的情況，并進(jìn)行人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量分析。抽樣對(duì)象是來(lái)自全國(guó)各地的民辦高校大學(xué)英語(yǔ)教師。調(diào)查工具是教育版的中文職業(yè)倦怠量表，其信度和效度已被證實(shí)為可靠，主要考察被調(diào)查對(duì)象人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量與職業(yè)倦怠的關(guān)系，其中包括性別、教齡、學(xué)歷、職稱、工資等五項(xiàng)內(nèi)容，主要探討兩個(gè)問題。

（1）民辦高校大學(xué)英語(yǔ)教師是不是存在職業(yè)倦?。咳绻嬖?，其職業(yè)倦怠的水平是怎么樣的？

（2）在不同的人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量下，民辦高校大學(xué)英語(yǔ)教師的職業(yè)倦怠又有著什么樣的特點(diǎn)？

二、被試基本情況表

量表采用7級(jí)記分方法，被試分別用0～6這7個(gè)數(shù)字來(lái)表示每個(gè)陳述描述的情況出現(xiàn)的頻率，被試根據(jù)自己的真實(shí)情況對(duì)每一項(xiàng)進(jìn)行評(píng)分。一般來(lái)說，情感耗竭和非人性化得分越高，而個(gè)人成就感得分越低，則表示個(gè)體的職業(yè)倦怠越嚴(yán)重。從獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)來(lái)看，如果檢驗(yàn)結(jié)果在三個(gè)維度上的漸進(jìn)顯著性小于0.05，則表明在人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量上存在顯著性（即P值）差異（以下同），否則，則不存在顯著性差異。本次調(diào)查共發(fā)放問卷300份，回收有效問卷258份，問卷回收率86%。被試的基本情況見表1。

三、民辦高校大學(xué)英語(yǔ)教師職業(yè)倦怠總體狀況

我們把所有數(shù)據(jù)用SPSS 25.0進(jìn)行錄入和統(tǒng)計(jì)之后，將每個(gè)教師在“情緒衰竭”“非人性化”和“個(gè)人成就感”這三個(gè)方面的得分分別求和，并算出這三個(gè)維度的平均得分。本研究采取的7級(jí)評(píng)分制，中數(shù)為3。從表2來(lái)看，民辦高校大學(xué)英語(yǔ)教師在情緒衰竭、非人性化、個(gè)人成就感三個(gè)維度上的均數(shù)分別為3.84、2.88、2.46，這說明教師的情緒衰竭程度較高，其次是非人性化和個(gè)人成就感。從百分比來(lái)看，65.8%的教師表現(xiàn)出中高水平的情緒衰竭，37.1%的教師的個(gè)人成就感處于中等偏低水平，這說明有相當(dāng)比例的教師在情緒衰竭方面存在較多問題，而且個(gè)人成就感不強(qiáng)。在民辦高校大學(xué)英語(yǔ)教師職業(yè)倦怠三維度中，教師的情感衰竭最嚴(yán)重，然后是非人性化，最后是個(gè)人成就感。根據(jù)表3所顯示的數(shù)據(jù)來(lái)看，性別在統(tǒng)計(jì)學(xué)變量上不存在顯著性差異。

四、不同教齡的教師職業(yè)倦怠狀況

從表4來(lái)看，不同教齡的教師在職業(yè)倦怠方面并沒有顯著差異，但教齡為6～10年的教師在情緒衰竭和非人性化的得分最高，其職業(yè)倦怠感最嚴(yán)重。而在個(gè)人成就感方面，成就感隨教齡而增加，這與以往的研究相一致。

五、不同學(xué)歷的教師職業(yè)倦怠狀況

從表5來(lái)看，在情緒衰竭方面，不同學(xué)歷的教師的漸進(jìn)顯著性小于0.05（對(duì)應(yīng)的P值為0.027），則表明不同學(xué)歷的教師在情緒衰竭方面存在顯著性，其中擁有碩士研究生學(xué)歷的教師的情緒衰竭最為嚴(yán)重，相比較于本科學(xué)歷的教師來(lái)說，其自身定位和自我期望值要高，但往上走讀博又困難重重，所以他們往往處于十分尷尬的境地，情緒衰竭比其他二者要更嚴(yán)重，但在非人性化、個(gè)人成就感方面不存在顯著性。

六、不同職稱的教師職業(yè)倦怠狀況

從表6來(lái)看，在情緒衰竭方面，不同職稱的教師的漸進(jìn)顯著性小于0.05（對(duì)應(yīng)的P值為0.015），表明不同職稱的教師在情緒衰竭方面存在顯著性，但在非人性化、個(gè)人成就感方面不存在顯著性。而其中擁有講師職稱的教師在情緒衰竭、非人性化方面得分最高，說明其倦怠最為嚴(yán)重。而在個(gè)人成就感方面，擁有高級(jí)職稱的教師要高于其他職稱級(jí)別的教師。

七、不同月工資收入的教師職業(yè)倦怠狀況

從表7來(lái)看，不同月工資收入的教師在非人性化、個(gè)人成就感方面的漸進(jìn)顯著性大于0.05，表明月工資收入在非人性化、個(gè)人成就感方面不存在顯著性，但在情緒衰竭方面，則存在顯著性差異（對(duì)應(yīng)的P值為0.017），說明工資收入對(duì)教師的工作情緒有重大影響，其影響是十分明顯的，其中月工資收入在5000元以下的教師在情緒衰竭、非人性化方面得分最高，個(gè)人成就感得分也最低，說明其倦怠最為嚴(yán)重。而在個(gè)人成就感方面，月工資收入在20000元以上的教師要高于其他收入級(jí)別的教師。

八、結(jié)語(yǔ)

目前，民辦高校大學(xué)英語(yǔ)教師存在職業(yè)倦怠現(xiàn)象，且倦怠程度較嚴(yán)重。在教師職業(yè)倦怠三維度中，教師的情感衰竭最嚴(yán)重，其次是非人性化，最后是個(gè)人成就感。民辦高校大學(xué)英語(yǔ)教師在性別、教齡、學(xué)歷、職稱、收入等人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量上有其獨(dú)特的特點(diǎn)。在性別、教齡上，均不存在顯著性差異;但在學(xué)歷、職稱和月工資收入上，存在顯著性差異，學(xué)歷、職稱和月工資收入在情緒衰竭上存在顯著差異。

本研究的抽樣只涉及民辦高校的大學(xué)英語(yǔ)教師，未涉及其他課程的教師，抽樣的范圍和數(shù)量還需進(jìn)一步擴(kuò)大，調(diào)查所用量表的信度和效度也有值得進(jìn)一步研究的地方，要加強(qiáng)對(duì)教師職業(yè)倦怠的本土化研究，有針對(duì)性地研究我國(guó)教師在職業(yè)倦怠上的特點(diǎn)，以便更好地干預(yù)我國(guó)教師的職業(yè)倦怠，促進(jìn)教師隊(duì)伍健康、科學(xué)、和諧、有序地發(fā)展。

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基金項(xiàng)目：江西科技學(xué)院2016年人文社科項(xiàng)目“民辦高校大學(xué)英語(yǔ)教師職業(yè)倦怠研究”（16RWYB16）。

作者簡(jiǎn)介：高樹榮（1980—），女，山東金鄉(xiāng)人，助教，本科，研究方向：思想政治教育、教育管理;

熊煒（1978—），男，江西樟樹人，講師，碩士，研究方向：應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)、英語(yǔ)教學(xué)。