楊帆 吳何畏

摘 要：近年來因軟件IT、云計算等技術(shù)的飛快發(fā)展，全球信息數(shù)據(jù)出現(xiàn)噴井式的爆發(fā)增長，信息數(shù)據(jù)快速增長，對高校傳統(tǒng)的教學(xué)管理體系造成了巨大的影響，高校教學(xué)管理人員繼續(xù)教育理念漸漸受到各高校的重視。若是想要跟上時代的步伐，高校教學(xué)管理人員則需要進(jìn)行不斷的學(xué)習(xí)，努力提高各方面的知識。文章將探究高校教學(xué)管理人員繼續(xù)教育的必要性，分析其現(xiàn)狀和所存在的問題，提出相應(yīng)合理的改進(jìn)建議。

關(guān)鍵詞：高校;教學(xué)管理;管理人員;繼續(xù)教育

一、高校教學(xué)管理人員繼續(xù)教育的必要性

信息化時代的到來，社會發(fā)生了翻天覆地的變化，對各高校教學(xué)管理工作的要求也隨之發(fā)生了變化。教學(xué)管理人員需要了解信息科學(xué)技術(shù)，分析當(dāng)前社會發(fā)展形勢，能夠積極引用新型的教學(xué)方式，對就業(yè)市場具有評估預(yù)測能力等，這些都將成為未來教學(xué)管理人員應(yīng)該具備的能力。所以高校教學(xué)管理人員應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí)，主動參加教學(xué)規(guī)則、教學(xué)理念、教學(xué)管理、教學(xué)政策等專業(yè)課程培訓(xùn)，提高自身的管理能力和教學(xué)理論知識，在未來的工作中實現(xiàn)自我價值。由于各高校的辦學(xué)規(guī)模不斷地擴(kuò)大，推行多元化教學(xué)制度，從原來的一地辦學(xué)發(fā)展到現(xiàn)在多地點辦學(xué)，學(xué)生的總體人數(shù)增加，高校教學(xué)管理工作變得繁重復(fù)雜，教學(xué)管理人員數(shù)量不足，專業(yè)能力參差不齊，嚴(yán)重影響了教學(xué)管理工作的開展，也很難保證其質(zhì)量，因此，高校教學(xué)管理人員繼續(xù)教育就顯得尤其重要。

二、高校教學(xué)管理人員繼續(xù)教育的現(xiàn)狀

（1）高校對教學(xué)管理人員繼續(xù)教育不夠重視，沒有設(shè)立長效、專業(yè)的培訓(xùn)課程。學(xué)校對教學(xué)管理人員繼續(xù)教育的重要性認(rèn)識不足，忽視了其對學(xué)校發(fā)展的促進(jìn)性作用，推遲了繼續(xù)教育工作的開展和實施。學(xué)校的忽視也影響著教學(xué)管理人員的心態(tài)，使其認(rèn)為自身能力只要滿足基礎(chǔ)工作即可，無須再提高，最終導(dǎo)致了教學(xué)管理人員繼續(xù)教育工作得不到有效的開展。

（2）近年來各高校的辦學(xué)規(guī)模不斷地擴(kuò)大，學(xué)生的總體人數(shù)大幅度增加，教學(xué)管理工作變得繁重復(fù)雜，但是教學(xué)管理人員并沒有得到有效的繼續(xù)教育培訓(xùn)，且人數(shù)也沒有合理的增加。面對巨大的工作量，教學(xué)管理人員數(shù)量嚴(yán)重不足，工作壓力大，沒有其余的時間和精力去學(xué)習(xí)提升自己的專業(yè)能力。

（3）因為人員不足，工作壓力大，教學(xué)管理團(tuán)隊人員構(gòu)成復(fù)雜，管理人員能力參差不齊，部分人員能力有待進(jìn)一步的提高。高校教學(xué)管理隊伍大多是由年輕新人和具有一定工作經(jīng)驗的人員構(gòu)成，年輕人員沒有經(jīng)過專業(yè)的教學(xué)管理培訓(xùn)，業(yè)務(wù)能力較低;具有一定經(jīng)驗的人員對工作缺少熱情，缺乏主動探索鉆研的能力。

三、高校教學(xué)管理人員繼續(xù)教育的對策

（1）加強(qiáng)對高校教學(xué)管理人員繼續(xù)教育的重視程度。學(xué)校要充分認(rèn)識這個問題的重要性，設(shè)立系統(tǒng)的繼續(xù)教育培訓(xùn)課程，使教學(xué)管理人員在學(xué)校就可以繼續(xù)學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念、管理知識和新的技能。

（2）樹立高校教學(xué)管理人員繼續(xù)教育的正確觀念。 教學(xué)管理人員繼續(xù)教育是一個長期建立的過程，也是提高其教學(xué)能力和管理能力的有效方式。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)管理人員應(yīng)從能力提升、學(xué)校發(fā)展的更高層面去看待，激發(fā)獲取新知識的欲望，培養(yǎng)教學(xué)管理人員參加繼續(xù)教育的積極性，形成自主學(xué)習(xí)意識。

（3）建立高校教學(xué)管理人員繼續(xù)教育平臺。信息化時代的教學(xué)管理人員不僅要具備管理方面的專業(yè)知識，更要具備教學(xué)、溝通、組織和分析能力。所以高校應(yīng)該加大資金和精力的投入，建立教學(xué)管理人員繼續(xù)教育平臺，制訂可實施的科學(xué)培訓(xùn)計劃，有條理、有計劃地加強(qiáng)教學(xué)管理人員專業(yè)能力。

總而言之，高校教學(xué)管理人員繼續(xù)教育是信息化時代下不可阻擋的趨勢。因此，我們應(yīng)該重視并加強(qiáng)高校教學(xué)管理人員繼續(xù)教育。

參考文獻(xiàn)：

[1]柳亮.高校教學(xué)管理人員繼續(xù)教育現(xiàn)狀及對策[J].繼續(xù)教育研究，2010（2）.

[2]李岱峰.高校管理人員繼續(xù)教育模式探討[J].湖南科技學(xué)院學(xué)報，2011（6）.

作者簡介：楊帆（1975—），女，湖北襄陽人，副教授，碩士，研究方向：會計財經(jīng)類。

通信作者：吳何畏（1976—），男，湖北襄陽人，副教授，碩士，研究方向：機(jī)電一體化、工業(yè)自動化系統(tǒng)。