劉文豪

歷史學(xué)科有其自身的學(xué)科特點(diǎn)，如何合理地處理教材內(nèi)容是每位歷史教師需認(rèn)真思考的問題。筆者認(rèn)為，重點(diǎn)在于如何結(jié)合學(xué)生實際，利用所有可能的方式激發(fā)學(xué)生興趣。復(fù)旦附中的華國清老師認(rèn)為，應(yīng)該從歷史學(xué)科所具有的優(yōu)勢考慮，歷史本身蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)容，適合以講故事的方式娓娓道來。華國清老師強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)該在“玩”中學(xué)。生活應(yīng)該是一種做和學(xué)的課程，我們得活學(xué)活用。課堂是生活的模擬化，在歷史課堂中同樣滲透生活的樂趣。作為教師，要提供足夠的空間，采取學(xué)生所能理解、接受的課堂模式。

首先，教法應(yīng)該多樣化。單一的教學(xué)模式容易使教師墨守成規(guī)，而教學(xué)方式的多樣化則對教師提出了挑戰(zhàn)。悅目、悅耳，投學(xué)生所好的方式有利于調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性和興趣。例如，在教學(xué)人教版必修1中的《古代希臘民主政治》時，希臘人參與政治的方式、民主政治的利弊得失都是學(xué)生要在本課需掌握的重點(diǎn)內(nèi)容。教師可針對授課內(nèi)容編排話劇，使學(xué)生樂于并積極參與其中。分角色扮演激發(fā)了學(xué)生的興趣，有利于提高學(xué)生的形象思維能力。另外，講故事也是一種不錯的方法。張蔭麟先生在《中國史綱》中強(qiáng)調(diào)歷史課堂中引入的故事必須從基本史實出發(fā)。以中國抗日戰(zhàn)爭勝利的原因為例，蘇美與國共四個方面的因素都需要考慮到。但是考慮到學(xué)生的學(xué)情和理解程度，在較為復(fù)雜的情況下，如何才能使學(xué)生意識到是多種原因造成了抗戰(zhàn)勝利才是最根本的問題。如何使學(xué)生比較清晰和快速地接受呢？猜謎語。用猜謎的方式來強(qiáng)化記憶，學(xué)生的參與度和興趣度明顯提高。另外，學(xué)生對記憶和背誦枯燥的歷史事件中的人物、時間、地點(diǎn)等有某種天然的排斥，然而一些史實基礎(chǔ)又極其關(guān)鍵，所以記諧音的方法在一定程度上可以解決排斥的問題。

其次，教師應(yīng)該重視對教材的把握和解構(gòu)。通史類教材、專題類教材無不包含、滲透著浩瀚的史實。如何在繁雜的內(nèi)容中整理出具體的線索呢？對于教材中相同主題的教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)從宏觀角度把握，梳理出具體的條目。以介紹中國特色社會主義為例，到底什么樣的社會主義是中國所獨(dú)具特色的？這種中國特色社會主義是否完善，又是否具有社會主義先進(jìn)性？是否包含了封建主義和資本主義遺留的糟粕，同時兼具“黑色”地帶呢？如何使學(xué)生較為準(zhǔn)確、清晰地思考這些內(nèi)容呢？教師可以以不同社會形態(tài)所對應(yīng)的顏色，勾勒出一面具有中國特色的社會主義旗幟。眾多顏色板塊的組合通過課件展示，使復(fù)雜并難以理解的“中國特色社會主義”變得生動有趣，同時，又使學(xué)生學(xué)會如何評價這種社會制度，以期引發(fā)學(xué)生共鳴和思考。

再次，歷史教師需要著重培養(yǎng)學(xué)生思考個人、社會、民族和國家的關(guān)系。在關(guān)注當(dāng)代世界熱點(diǎn)問題時，需要具備分辨問題的能力。以古巴導(dǎo)彈危機(jī)解除的事件為例，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對世界格局的變化有全方位的認(rèn)識，思考時任美國總統(tǒng)和蘇聯(lián)領(lǐng)導(dǎo)人具有何種能力才能最終以較為和平的方式來化解這一危機(jī)，啟示學(xué)生從大世界里獲取對小道理的認(rèn)識。另外，關(guān)于西歐一體化，從資本主義新發(fā)展到大國關(guān)系，從國家聯(lián)合到政、經(jīng)分離等問題，都可以為學(xué)生延伸出“以和為貴”的中華傳統(tǒng)美德。

最后，引導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中思考國家和個人角色的關(guān)系。個人在社會生活、家庭生活等自然所賦予的角色下，遵循國家包含的內(nèi)部信息與特色，顯而易見的是信息與特色都屬于由構(gòu)成這個國家的人民所選擇、所支持。所以，對于個人而言，對自身生活所持有的態(tài)度即可以反映到人民對于國家的態(tài)度。以鄧小平政治生活為例，其三起三落尤為人們所稱道，從革命時期的緊跟，到“文革”時期的忍讓，到復(fù)出時期的等待，以及在輝煌時期的全身而退。偉人所具有的性格特點(diǎn)，作為最普通人的我們，是否應(yīng)該學(xué)習(xí)呢？

在歷史教學(xué)中，教師所扮演的不僅是教書匠的角色，還要體會作為引導(dǎo)者、思考者的精神所在。如何使學(xué)生接受教師所要傳達(dá)的信息，如何影響學(xué)生的生活，都是極其深刻的學(xué)問。