摘 要：開設大學生心理健康課程的目的在于提高當代大學生的心理素質(zhì)，從而提高大學生的適應能力以及應變能力。心理健康課程在大學生自我成長的路上能夠及時給予他們幫助，有效幫助大學生克服內(nèi)心出現(xiàn)的一些問題。高職院校應當充分結(jié)合自身的特點以及大學生本身的需求，致力于心理健康課程的設計，使心理健康教學取得良好的教學效果，促進大學生的良好發(fā)展。文章就高職院校的心理健康課程改革做出簡要的概述。

關鍵詞：大學生;心理健康教學;教學方法;改革創(chuàng)新

一、目前高職院校心理健康教學的現(xiàn)狀

目前大多數(shù)高職院校均開設了心理健康課程，對學生進行心理健康教育，以期望學生擁有健康的心理。但是，在開展過程中，依然存在一些問題。教師在開展心理健康教學時過多依賴課本中心理健康知識，只有少數(shù)教師會觀察當今時代的學生的心理特點，總結(jié)合適的心理健康知識。此外，教師在教學過程中，盡量要注意語氣和善地傳授心理健康知識，一些教師往往在課堂上帶有個人情緒地講解心理健康知識，而缺乏與學生們拉近距離的親善力，從而導致學生對教師的講解的內(nèi)容并未理解。教師在教學中要注意改正自己的不足之處，這樣才可以達到高職院校的教學目標[1]。

二、高職院校學生心理健康教學內(nèi)容改革

1.心理健康教學內(nèi)容的設計

高校將心理健康課程向?qū)W生們開放，因此，如何讓大學生們學好心理健康課程、教師應當如何進行教學成為高職院校關鍵的問題。高職院校課程內(nèi)容的設計具有重要的意義，對促進學生學好心理健康課程具有重大的意義和價值。

教師應當思考處于此階段的大學生在日常的學習和生活中容易出現(xiàn)怎樣的心理健康問題，在必要的時候，教師還可以對學生進行實際調(diào)研考察，并且認真分析所得結(jié)果，從而能夠給學生及時地傳授正確的心理健康知識。

2.高職院校學生心理健康教學主要內(nèi)容改革

教師應當注意給學生傳授正確的價值觀以及人生觀等心理健康方面的內(nèi)容。因為高職院校的在讀學生大多數(shù)都處于剛成年還未踏入社會的階段，而且這些學生中大多數(shù)因為高考成績不理想而就讀高職院校，因此，高職院校的學生或許正在經(jīng)歷人生中較關鍵的轉(zhuǎn)折階段。高職院校的學生由于未圓自己心中的大學夢，心理出現(xiàn)一定的失落情緒，如果此時未進行及時正確的調(diào)整，那么將對他們的成長產(chǎn)生不利的影響，學生可能會產(chǎn)生對生活甚至以后的工作消極的態(tài)度[2]。因此，教師應當注意到學生的心理變化，了解他們的心理特點，對學生進行正確的指導，讓他們試著去接納自己。這樣，心理健康課程才能夠起到其開設的作用，才能夠幫助學生，促進學生向著積極的方向發(fā)展。

在如何對待他人和確立自己信仰方面，教師應當鼓勵學生確立自己的信仰，并且持之以恒地堅持下去。一個對自己有原則、有堅定信仰的人，在對人、對事方面勢必能夠處理得更為妥善。高職院校的在校生大多數(shù)都處在信仰、原則逐漸形成的階段，一些心理較浮躁、價值觀較不完整的學生，容易形成不正確的價值觀。因此，心理健康課的教師應當多關注學生，幫助學生解決所遇到的問題，學生應當認識到心理健康課程的價值，應當好好把握學習的機會，培養(yǎng)自己健康的心理。

高速發(fā)展的時代，對學生的適應能力有著一定的要求，學生要有健康的心理，才能夠在今后的生活以及工作中抵抗壓力，獲得幸福和快樂。因此，高職院校的心理健康課程的開設具有重大意義和價值，從現(xiàn)有的心理健康教學中看，高職院校還應當進行相應的改革，這樣便可以幫助更多的學生擁有健康的心理。

參考文獻：

[1]閻茹.關于加強高校學生心理健康課程教育實效性的思考[J].教育教學論壇，2017（52）：29-30.

[2]張曉芳.新疆高職院校“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課程教學改革思考[J].遼寧經(jīng)濟職業(yè)技術學院.遼寧經(jīng)濟管理干部學院學報，2018（2）：98-100.

基金項目：成果導向教育理念下高職院校心理健康課程教學改革與實踐研究（SJGZY029）。

作者簡介：劉戀（1988—），女，吉林長春人，講師，本科，研究方向：心理學。