徐德培

[摘 要] 世界的復(fù)雜性，知識的多元化，能力的多樣化，學(xué)科研究的動態(tài)發(fā)展等，決定了許多問題的正確答案不是唯一的，這一點(diǎn)正是我們培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維、求異思維的極好抓手，我們一定要敢于對標(biāo)準(zhǔn)答案說不，破除標(biāo)準(zhǔn)答案對學(xué)生思維的禁錮，讓學(xué)生的核心素養(yǎng)在自主學(xué)習(xí)的過程中得到更多的呵護(hù)和發(fā)展。

[關(guān)鍵詞] 標(biāo)準(zhǔn)答案;學(xué)生思維

目前，中小學(xué)教學(xué)中普遍存在標(biāo)準(zhǔn)答案情結(jié)，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了許多消極的影響。一些學(xué)生迷信標(biāo)準(zhǔn)答案，讓自己的思考止步于標(biāo)準(zhǔn)答案，失去了深入思考、透徹理解的機(jī)會，對提高學(xué)習(xí)效率、提升思維品質(zhì)極為不利。

過度尊崇標(biāo)準(zhǔn)答案，會夸大教學(xué)參考書的作用，以為專家給出的答案是真理，教師給出的答案是真理，學(xué)生的理解，學(xué)生的看法，都是雜音，都是不屑一顧的謬誤。其實(shí)，世界是豐富多彩的，人間的事物是紛繁復(fù)雜的，人對社會、自然的認(rèn)識是不斷發(fā)展的，許多問題的正確答案并不是唯一的，昨日的正確答案，今日未必還是正確的。學(xué)生的認(rèn)識與理解，哪怕不全面、不成熟、不到位，也未必完全沒有意義、沒有價值，因為這是他們自己探索、研究的結(jié)果。學(xué)生的答案有的與標(biāo)準(zhǔn)答案很接近，有的有很大偏差甚至與標(biāo)準(zhǔn)答案完全相反，但他的探究思路、思考方法、推理邏輯也不一定每一步都是錯誤的。我們要呵護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，尊重學(xué)生的思考，與學(xué)生共同研究，找出其中正確的元素，肯定正確的部分，弄清并否定那些錯誤的思考與結(jié)論。

教師過早地拋出所謂標(biāo)準(zhǔn)答案，會無情地斬斷學(xué)生的思維，使本該完整的猜想、推理、探索、驗證的邏輯思考活動驟停，形成學(xué)生思維的“爛尾樓”。教學(xué)活動中，一個正確答案本身并沒有太大的價值，而在老師的引領(lǐng)下，學(xué)生上下求索，尋找答案的過程才是最有價值的。因為，學(xué)生思維習(xí)慣的養(yǎng)成，思維品質(zhì)的提升，學(xué)科素養(yǎng)的形成，都離不開尋求答案的過程。如同籃球比賽的價值絕不在于籃球本身的價值，也不僅僅在于比賽的結(jié)果，籃球比賽起到的增進(jìn)友誼、鍛煉身體、切磋技藝的作用才是最有價值的。

教師常掛在嘴邊的一句話，授人以魚不如授人以漁，就是給人黃金，不如教給人點(diǎn)金術(shù)的意思。的確，與答案相比，追求答案的方法與能力更加重要。但是，如果我們教師在課堂上，經(jīng)常不合時宜地公布標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生就會明知有“魚”，懶得思“漁”，產(chǎn)生思維惰性，知道反正老師會公布標(biāo)準(zhǔn)答案，何必再去苦苦尋求，準(zhǔn)備好紙筆，耐心等待便是。于是，教學(xué)的鋪墊，小組討論，閱讀思考，教師提問，學(xué)生作答等教學(xué)活動，都成了虛晃一槍的表演，教師按部就班地上課，學(xué)生心不在焉地等待，等待老師公布標(biāo)準(zhǔn)答案那一重要時刻的到來，忙著把標(biāo)準(zhǔn)答案記在筆記本上，即認(rèn)為大功告成。長此以往，學(xué)生的思想活力就會弱化，思維觸角就會麻木，探究積極性就會萎縮，本該充滿生命活力的課堂就會成為一潭死水，我們的課堂效率就不可能得到保證。

盡信書不如無書，盡信師不如無師，盡信標(biāo)準(zhǔn)答案不如無標(biāo)準(zhǔn)答案。知識在于積累，學(xué)習(xí)始于質(zhì)疑，質(zhì)疑與批判精神才是最重要的學(xué)習(xí)品質(zhì)。如果沒有質(zhì)疑與批判的精神，學(xué)生的思維總是會觸碰老師的知識天花板，就不可能出現(xiàn)青出于藍(lán)而勝于藍(lán)的美好情景。專家有專家的高度，教師有教師的水平，學(xué)生有學(xué)生的角度，用標(biāo)準(zhǔn)答案囚禁學(xué)生的思維就束縛了學(xué)生的思想自由，哪里還會有什么創(chuàng)新精神？百囀千聲隨意移，山花紅紫樹高低。始知鎖向金籠聽，不及林間自在啼。不自由就會不自信，不自信就會不自尊，慣于鸚鵡學(xué)舌、亦步亦趨的學(xué)生在離開標(biāo)準(zhǔn)答案后就會誠惶誠恐、手足無措。聰明的教師把標(biāo)準(zhǔn)答案更名為參考答案，即便如此，我們還是應(yīng)該淡化參考答案的權(quán)威性，弱化參考答案的影響力，讓參考答案真正成為師生思維過程中被平視甚至俯視的一家之言，僅起“參考”作用而已。

（責(zé)任編輯：劉瑩）