于桂花 韓賢志

【摘 要】信息技術(shù)已悄然融入我們的生活，不斷改變著我們的教育生態(tài)。如何促進(jìn)信息技術(shù)與公共基礎(chǔ)課學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)時(shí)效性，這是我們需要深思的問題。本文針對(duì)中職學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差、教學(xué)評(píng)價(jià)低效、課堂容量大等問題，以數(shù)學(xué)教學(xué)為范例，提出借助信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)的系列建議。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);高效;評(píng)價(jià)

【中圖分類號(hào)】G712 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B

【論文編號(hào)】1671-7384（2019）05-095-02

信息技術(shù)與教育教學(xué)結(jié)合出現(xiàn)了交互白板、網(wǎng)絡(luò)課堂、智慧課堂、云平臺(tái)等多種媒體，為教師的學(xué)習(xí)與教學(xué)提供了更好的資源與平臺(tái)。信息技術(shù)的沖擊給教師帶來(lái)方便的同時(shí)，也給教師帶來(lái)了困惑。本文試圖通過以下幾方面的梳理，幫助教師應(yīng)對(duì)信息化的挑戰(zhàn)，真正實(shí)現(xiàn)借助信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)。

技術(shù)能力提升—— 師資培訓(xùn)

教師水平?jīng)Q定著課堂教學(xué)的質(zhì)量，只有教師自身水平提高了，才能有效駕馭課堂，領(lǐng)跑教育。信息化教師隊(duì)伍的建設(shè)，需要主管部門、學(xué)校、中層領(lǐng)導(dǎo)及一線教師的共同打造。

（1）轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)。當(dāng)今社會(huì)是信息社會(huì)，教師應(yīng)及時(shí)提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變思想，打破舊的教育教學(xué)方法，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，因循守舊只能導(dǎo)致落后。加強(qiáng)交互白板、微課、云平臺(tái)等信息技術(shù)的培訓(xùn)，教師只有學(xué)習(xí)了現(xiàn)代信息技術(shù)，才有之后的靈活運(yùn)用。

（2）專業(yè)（或?qū)W科）教師進(jìn)行專業(yè)軟件及平臺(tái)使用的培訓(xùn)，突出信息技術(shù)在專業(yè)（或?qū)W科）教學(xué)中的運(yùn)用，助推專業(yè)（或?qū)W科）實(shí)訓(xùn)教學(xué)。例如，數(shù)學(xué)教學(xué)有一款非常好用的軟件——幾何畫板，它是由美國(guó)Key Curriculum Press公司開發(fā)的幾何繪圖軟件。幾何畫板適用于數(shù)學(xué)、平面幾何、物理的矢量分析、作圖等教學(xué)，能夠?yàn)槔蠋熀蛯W(xué)生動(dòng)態(tài)地展現(xiàn)幾何對(duì)象的位置關(guān)系、運(yùn)行變化規(guī)律，是數(shù)學(xué)教師制作課件的一把“利劍”。幾何畫板操作比較簡(jiǎn)便，對(duì)于操作較為熟悉的教師，制作出一個(gè)難度適中的幾何課件只需5～10分鐘。課件具有動(dòng)態(tài)性、形象性、易操作性等多種優(yōu)勢(shì)，成為數(shù)學(xué)教學(xué)中強(qiáng)有力的工具。教師通過軟件展示能讓學(xué)生直觀地看到數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程，加深對(duì)數(shù)學(xué)理論知識(shí)的理解與掌握。

（3）信息技術(shù)成為教學(xué)評(píng)價(jià)的重要抓手。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師重在講，學(xué)生重在練，學(xué)得如何由學(xué)生做題的準(zhǔn)確與否來(lái)判斷，教師要查看班上每位學(xué)生的做題情況才能了解學(xué)生對(duì)于這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，無(wú)疑加大了教師的工作量。傳統(tǒng)模式下的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)只能是針對(duì)個(gè)別學(xué)生的，但是引入智慧課堂就可以使教師能夠及時(shí)查看學(xué)生的做題情況，使得教學(xué)評(píng)價(jià)能夠適時(shí)進(jìn)行，教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并對(duì)癥下藥，實(shí)現(xiàn)課堂的高效。課后，教師通過作業(yè)的形式對(duì)課堂上遺漏或欠缺的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效的補(bǔ)充。教師能夠輕松地實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳授與考評(píng)。

當(dāng)然，我們所提倡的翻轉(zhuǎn)課堂也正是基于信息技術(shù)開展的。課前，學(xué)生自學(xué)某一知識(shí)點(diǎn)并提出疑問，教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)解疑，通過學(xué)生的提問，教師能夠了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況（難點(diǎn)在哪），課堂上重點(diǎn)講授做到有的放矢。這改變了以往的課堂只是教師一廂情愿地“講”，也改變了學(xué)生只有在課堂上才能“學(xué)”，讓教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”貫穿于教育教學(xué)的始終，充分體現(xiàn)現(xiàn)代教育信息技術(shù)的優(yōu)越性。

公共支撐環(huán)境—— 教學(xué)平臺(tái)的打造與不斷完善

中等職業(yè)學(xué)校的數(shù)字化教學(xué)資源很少，我們要開辟一個(gè)教學(xué)平臺(tái)，積累教學(xué)資料，實(shí)現(xiàn)資源的共建與共享，逐步縮小差距，大力促進(jìn)教育公平。

我們的設(shè)想是：針對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，平臺(tái)可以設(shè)置包括微課（教師自己提供與教材配套使用的教學(xué)資源）、在線答疑、每日精煉、錯(cuò)題匯總、課后鞏固練習(xí)、測(cè)試等模塊。對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)軟件平臺(tái)設(shè)置分析報(bào)告，報(bào)告可以清晰地看出多少學(xué)生會(huì)做，多少學(xué)生不會(huì)做，便于教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)把握，對(duì)教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講授。針對(duì)每一個(gè)單元，可以增加單元測(cè)試題，真正實(shí)現(xiàn)“教—學(xué)—練—測(cè)評(píng)”一站式學(xué)習(xí)服務(wù)。針對(duì)一個(gè)年級(jí)有多個(gè)平行班級(jí)，老師可以同時(shí)進(jìn)行成績(jī)的測(cè)評(píng)。教育主管部門及學(xué)?？梢岳闷脚_(tái)進(jìn)行學(xué)期末的學(xué)業(yè)成績(jī)測(cè)試，以此作為考評(píng)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要依據(jù)。信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，需要教學(xué)平臺(tái)（平臺(tái)更新與完善）和中職教師（教學(xué)資源庫(kù)的擴(kuò)充）的共同努力，需要教師具備能夠充分運(yùn)用信息技術(shù)為教學(xué)服務(wù)的能力。

體制機(jī)制建設(shè)—— 教學(xué)主管部門的支持與引導(dǎo)

對(duì)教學(xué)主管部門而言，中職學(xué)校各個(gè)學(xué)生的學(xué)業(yè)水平很難掌控。運(yùn)用這一平臺(tái)，可以在同一時(shí)間對(duì)全市的中職學(xué)生進(jìn)行摸底網(wǎng)上考試，平臺(tái)提供學(xué)生成績(jī)分布圖，可以直觀地判斷與分析各所學(xué)校的學(xué)習(xí)情況，無(wú)須進(jìn)行實(shí)地考察，減輕了教學(xué)主管部門的工作量，這給我們的教學(xué)評(píng)價(jià)帶來(lái)了極大的方便。同時(shí)新平臺(tái)的推廣與運(yùn)用，需要主管部門帶頭使用，對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行引領(lǐng)與指導(dǎo)，將平臺(tái)建設(shè)好，為教學(xué)服務(wù)好。

自主探究式學(xué)習(xí)—— 學(xué)生是真正受益者

信息技術(shù)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)真正翻轉(zhuǎn)：變?cè)瓉?lái)的課堂學(xué)習(xí)為實(shí)時(shí)學(xué)習(xí);變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)到了學(xué)習(xí)的方法，會(huì)終身受益。再比如函授班的學(xué)生忙于工作，不能參加全日制學(xué)習(xí)，信息化教學(xué)使他們的學(xué)習(xí)隨時(shí)隨地都能進(jìn)行。

總之，信息技術(shù)有著其他教學(xué)方式無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，我們要充分發(fā)揮教師的智慧，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的高效，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)服務(wù)。

注：本文系山東省職業(yè)教育教學(xué)改革研究（會(huì)計(jì)專業(yè)“3+2”中高職對(duì)口貫通分段培養(yǎng)人才培養(yǎng)方案開發(fā)研究）項(xiàng)目成果之一，項(xiàng)目編號(hào)2015746

參考文獻(xiàn)

喬納森·伯格曼，亞倫·薩姆斯.翻轉(zhuǎn)課堂與慕課教學(xué)[M].宋偉譯.北京：中國(guó)青年出版社，2015.

王金霞.有效課堂教學(xué)的實(shí)施與策略[M].石家莊：河北人民出版社，2010.