甘書龍

【摘要】初中思想品德學科的重要作用是培養(yǎng)學生的思想道德，幫助學生在青春期形成正確的人生觀、價值觀和世界觀，從而為學生的發(fā)展奠定良好的基礎。隨著素質教育的不斷推行，學科核心素養(yǎng)成了學生必備的素質，在教學活動中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，能夠提高學生的學習創(chuàng)新能力，推動學生的全面發(fā)展。基于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目的，初中思想品德試題命題需要與時俱進，以實現(xiàn)學生核心素養(yǎng)的有效提升。

【關鍵詞】思想品德;核心素養(yǎng);策略探究

隨著新課改的不斷深入，核心素養(yǎng)理念在我國基礎教育中的地位越來越高。核心素養(yǎng)理念體現(xiàn)了學生思想道德修養(yǎng)的基本要求，注重培養(yǎng)學生的自主學習能力以及創(chuàng)新精神，可以說核心素養(yǎng)培養(yǎng)是基礎教育改革的重要引導方向。在核心素養(yǎng)理念的引導下，初中思想品德試題命題也應適應時代的發(fā)展，關注社會發(fā)展的需求。筆者簡單分析了核心素養(yǎng)的基本內涵，提出了初中思想品德試題命題結合核心素養(yǎng)培養(yǎng)的策略，以供參考。

一、初中思想品德核心素養(yǎng)的內涵

初中思想品德是激發(fā)學生潛能的一門課程，關系到初中學生身體健康、智力發(fā)育、體能成長等多方面內容，在引導學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀方面有顯著作用。發(fā)展學生的核心素養(yǎng)是素質教育推行的必然要求，也是幫助學生適應社會發(fā)展的必要品格。具體來說，人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新是核心素養(yǎng)的六大要素。隨著初中思想品德學科的不斷改革，核心素養(yǎng)在培養(yǎng)學生獨立思考能力方面的作用愈發(fā)明顯，在初中思想品德試題命題中引入核心素養(yǎng)內容十分有必要。

二、核心素養(yǎng)立意下初中思想品德試題命題的策略

1.創(chuàng)設命題情境，注重思想道德的實踐應用

將社會主義核心價值觀融入社會發(fā)展各方面，轉化為人們的情感認同與行為習慣，這是培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人的必然要求。所以，在初中思想品德試題命題時應當結合情境創(chuàng)設的方法，對學生的知識掌握情況進行考量，同時也對學生的思想品德實踐應用能力提出要求，這是體現(xiàn)核心素養(yǎng)的重要方式。初中思想品德課程涵蓋的基礎知識很廣，包括積極進取的人生態(tài)度、自我情緒的控制、自我保護與文明交往的要求、生態(tài)文明建設、中國文化的特點、世界舞臺上的中國等。在試題命題時教師應當充分關注教學知識大綱，結合生活實際創(chuàng)設相關的情境，在試題命題中體現(xiàn)生活化的內容，進而將思想品德知識轉化為學生的核心素養(yǎng)。

創(chuàng)設情境的方式有很多，通常會以事件敘述的形式進行命題，一來增加情境的真實性，二來方便學生聯(lián)系生活。例如“小明與小紅一起進行課外實踐活動，小紅覺得活動任務重，便與小明爭吵起來，只是，小明應該如何說服小紅繼續(xù)完成課外實踐”。這個問題體現(xiàn)的是政治學科中換位思考的知識點，這個問題是為了讓學生學會換位思考，以不同的角度去思考問題，進而培養(yǎng)學生在生活中分析問題、解決問題的能力，從而提高學生的核心素養(yǎng)。

2.結合時事熱點，體現(xiàn)正確的價值觀

關注時事熱點，緊密結合現(xiàn)實生活是初中思想品德教學的基礎，也是初中思想品德試題命題的重要特色。所以在初中思想品德試題命題中，首先關注的是時事熱點在社會主義核心價值觀的引領下與生活實踐相結合，從而激發(fā)學生對時事政治的關注，讓學生具備在不同情境下利用思想品德知識分析問題、解決問題的能力。社會發(fā)展日新月異，每年的時政熱點都各不相同，教師在進行試題命題時需要與時俱進，時刻關注時事熱點與流行文化。同時，在選取時事熱點或是流行術語時也應結合正確的價值觀念，挖掘時事政治背后所蘊含的社會主義核心價值觀，將時事熱點與價值觀相結合，以達到聯(lián)系生活、啟發(fā)思考的目的，這是核心素養(yǎng)培養(yǎng)的基礎。

2018年的社會熱點有“中美貿易戰(zhàn)”“網(wǎng)絡直播”“修改憲法”“鄉(xiāng)村振興”等，而流行熱詞主要有“擼起袖子加油干”“隱形貧困人口”“戲精”“厲害了，我的國”等。這些時政熱點和流行詞匯是時代主旋律的反映，也比較符合學生對時代的理解，教師在命題時可以將社會主義核心價值觀融入時事熱點中，進而引發(fā)學生的思考與分析，讓學生形成正確的情感認知與價值觀念。以“鄉(xiāng)村振興”為例，教師在命題時可以先選取扶貧的場景，奮斗在一線的扶貧工作人員不辭辛苦只為百姓安康，進而讓學生明白每個人都應實現(xiàn)人生價值，都應懂得奉獻。

3.跨學科命題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

隨著信息技術的發(fā)展，社會變化日新月異，開拓進取的精神及良好的協(xié)作能力是每個學生面向社會必備的技能，通過跨學科式的命題，可以讓學生在解題過程中了解其他學科的內容，實現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在教學實踐中，學科之間的知識滲透是一種潮流，思想品德課程的講解中有許多其他學科的知識滲透進來，為思想品德學科注入活力。命題時，教師應當適當?shù)卦陬}目中體現(xiàn)其他學科的知識，從其他學科實例中挖掘思想品德知識的內涵，從多角度考量，在提升學生核心素養(yǎng)的同時培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

舉個例子，2016年國家最高科學技術獎獲得者屠呦呦，在研究瘧疾藥品方面取得突出貢獻，她所帶領的研究團隊克服種種困難，為醫(yī)藥事業(yè)的發(fā)展立下汗馬功勞。以屠呦呦女士的先進事例為引導，在描述中設問“屠呦呦女士取得成就的背后蘊含何種啟示？”這個題目考查的是“生命的價值在于奉獻”的知識點，將生物學科知識與思想品德學科相聯(lián)系，這樣的題目，拓展了學生的思維，為學生創(chuàng)新能力的提升奠定了基礎。

4.結合地方特色，牢記使命擔當

核心素養(yǎng)理念教學中蘊含民族性的基本原則，所以，在思想品德試題命題時，教師可以選擇與當?shù)靥厣嚓P的材料，一方面增加題目的親切感，另一方面幫助學生樹立熱愛家鄉(xiāng)的社會責任感。教師在選取與學生息息相關的素材時，學生能夠更加關注家鄉(xiāng)的發(fā)展，感受家鄉(xiāng)的變化，在做題的過程中更加牢記使命擔當。例如贛南蘇區(qū)的紅色文化、西安的歷史底蘊、沿海城市的包容開放，這些內容都可以作為試題命題的素材，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的同時也能使學生牢記使命擔當。

三、結語

總而言之，初中思想品德試題命題與核心素養(yǎng)結合是素質教育推廣的必然途徑，也是有效提高試題命題水平的重要指導。作為初中思想品德教師，應當明確核心素養(yǎng)的內涵，通過創(chuàng)設問題情境推動思想道德知識的實踐應用，結合時事熱點幫樹立學生正確的價值觀，通過跨學科命題培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，融合地方特色讓學生牢記使命擔當。唯有如此，才能切實提高初中思想品德試題命題水平，才能有效實現(xiàn)初中政治教學的可持續(xù)發(fā)展。

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