張帆

【摘要】近年來，隨著信息技術的發(fā)展，現(xiàn)代信息手段被應用于教學之中，微課在初中英語教學上的應用尤為突出。主要分析了微課的優(yōu)勢所在，然后分析了微課在初中英語教學中的應用。

【關鍵詞】初中英語教學 微課 優(yōu)勢 應用

隨著社會的快速發(fā)展，人們對初中英語的關注程度越來越高。如何高效課堂，快速并清晰的讓學生掌握知識點是教育工作者努力的方向。隨著微時代的到來，微課也孕育而生。微課具有短小精悍、易掌握、高效率、得其精華及利于建構的特點。相對于傳統(tǒng)的教學模式，微課作為較新穎的教育手段，受到社會的廣泛重視。許多教育工作者都嘗試使用微課來幫助他們完成教學目標。

微課是在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，將教學活動的目標、任務、方法有別于傳統(tǒng)教學，微課時長一般在10分鐘以內，針對某個知識點或者教學問題，進行精講精練?？捎米黝A習和復習之用，彌補傳統(tǒng)教學的不足，有利于學生自主學習。正是微課有其優(yōu)勢所在，在英語教學中采用微課優(yōu)勢明顯。

一、微課在初中英語教學中的優(yōu)勢所在

第一、微課可以吸引學生的注意力，單一的言語教學和直觀教學在某種程度上學生見慣不怪，現(xiàn)在這個時代學生對視頻音樂等電子類的尤為興趣。微課將動畫、圖形、圖像、音樂、聲音、文字于一體。若教師能將自己的教學目標和自己想法融入微視頻中，教學方式明確、短小。學生在實際學習過程中，不懂之處可以反復觀看理解。相信學生會更易于接受此類方式，這對于學生的學習效果是事半功倍的。

第二、微課可幫助學生自主學習能力的提升，微課短小精要，提供給不同程度學生作復習預習及學法指導等用處，通過精講精練，學生能迅速掌握關鍵知識點。比如若是作復習之用，可幫助學生鞏固知識和查缺補漏。學生可以自己控制進度，重看不理解的地方，這適用于不同層次的學生。七年級下冊的語法教學中，現(xiàn)在進行時是其中的重點。學生初學英語不久，之前所學都是使用一般現(xiàn)在時的時態(tài)，如何做好時態(tài)上的過渡和區(qū)分，較好的掌握現(xiàn)在進行時，教師可以使用微課來輔助。教師可以結合現(xiàn)在進行時的基本認識和用法、常見句式、常見考點、易錯點、易混點、與一般現(xiàn)在時的區(qū)別之處、相關練習制作微課視頻。在課前觀看，積極引導學生提出相關疑難問題，引發(fā)學生思考與求解，課上再去運用消化，相對于傳統(tǒng)教學而言，學生的學習效果會大大提高。所以初中英語教師應該積極得將微課用于教學當中。這就對教師的素質提出了更高的要求。作為新世紀的英語教師，有義務和責任運用各種新型、生動、有趣的微課形式有效得提高教學質量。

二、微課在初中英語教學中的應用

第一、加強教師培訓。初中英語教師的專業(yè)水平和綜合素質對微課教學效果有很大影響。部分老師對于電腦使用還十分生疏，這必定會影響微課的制作。微課給初中英語老師即帶來機遇又帶來挑戰(zhàn)。學校應該加強英語教師的培養(yǎng)，不斷提高英語教師的專業(yè)水平和計算機水平，進而提高英語教學效率，滿足學生的學習需求。學?？梢耘汕步處熗獬鰧W習，也可以邀請教育專家來學校講課，組織豐富教師的教學經(jīng)驗。微課不僅可以用來教學，也可以用來加強教研交流。傳統(tǒng)的教研交流是教師口述自身的教學方法和教學理念。如今，教師可以把自己的想法制作成微課課件，播放給大家觀看，教師可以從中吸取經(jīng)驗，豐富自身的教學手段，提高教學水平。微課教研交流也不受時間和空間的限制，教師甚至可以在家里互相交流，教師的素養(yǎng)也可以得到很大的提升。

第二、教師要有針對性得制作微課。微課要從學情出發(fā)，針對學生的實際情況。若微課技術沒有與學情緊密結合，只會分散學生注意力，給學生平添負擔，達不到該有的效果，反而事倍功半。教師可以在相處中發(fā)現(xiàn)了解學生的性格特點，感知學生的思維進程。制作微課遵循學生的學情，可以保證學生能跟得上微課的播放節(jié)奏。優(yōu)秀課件可以綜合多種教學資源，使學生能夠對教學內容印象深刻；優(yōu)秀的課件可以重點突出，多樣操練，引發(fā)學生思考與求知。微課的應用并不是僅僅技術上夠硬就可以的，微課往往是結合教師的設計思想和理念。這些思想和理念歸咎到底都必須為學生來服務的。初一學生內心情感波動較大，一只蝴蝶便可以吸引學生的注意力，而且初一剛開始把英語作為重要科目來學習。一般來說，學生的注意力維持會在課堂的前半節(jié)課，只有少數(shù)的學生能夠一直地集中注意力聽課。微課形式多樣，將難懂生澀的地方形象化，使學生在較短的時間內掌握知識點，提高了學生的學習效率，增進了學生的學習興趣，從而促進學生思考，養(yǎng)成良好的思維習慣。

第三、教師可以微課為載體豐富課堂知識。在微課中創(chuàng)設情景給學生提供心理自由的空間，使課堂能夠有寬松和諧民主的氣氛，激發(fā)學生積極參與語言實踐的熱情，消除膽怯和自卑感，增加自信心，調動學生開口說的積極性。教師可以收集一些相關資料，并把資料整合制作成微課，充分發(fā)揮學生學習的主體地位。如教授七年級上冊Unit4 Topic1 Section A 時，教師可以在網(wǎng)絡上收集一些資料，制作成一段微課-商場購買衣服的場景。然后讓學生分別模擬視頻中人物。這種真實、半真實的場景，不僅培養(yǎng)了學生在特定場景中的交際能力，也可以讓學生在原有語言知識上產(chǎn)生新的認識，提高學生的英語應用水平。

微課作為一種新型的教學方式，其優(yōu)勢十分突出。將其應用到初中英語教學中，對于學生學習效果的提升有著積極的作用。本文闡釋了初中英語教學的優(yōu)勢所在，并對微課在初中英語教學中的應用進行了簡單的分析。對于實際初中英語教學具有一定的參考價值。

參考文獻：

[1]譚曉麗.微課在初中英語教學中的有效性分析[J].中國校外教育，2015.12：71.