劉煒亞 王宏兵 張亞楠 朱佳維

摘 ?要：各級(jí)政府出臺(tái)一系列促進(jìn)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和高等教育發(fā)展的措施，石家莊高等教育存在機(jī)遇與挑戰(zhàn)，為石家莊“4+4”產(chǎn)業(yè)格局提供高質(zhì)量的服務(wù)。從促進(jìn)高等教育產(chǎn)教融合發(fā)展課題展開論述，發(fā)揮外部環(huán)境在教育和生產(chǎn)規(guī)劃資源分配方面的作用，在此過(guò)程中對(duì)高校人才培養(yǎng)模式進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：石家莊;產(chǎn)業(yè)格局;產(chǎn)教融合

基金項(xiàng)目：本文系2018年石家莊市哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃研究項(xiàng)目“石家莊“4+4”產(chǎn)業(yè)格局背景下高校深化產(chǎn)教融合運(yùn)行機(jī)制的研究”成果之一。（課題編號(hào)：SJZKT1815）。

一、石家莊“4+4”產(chǎn)業(yè)格局對(duì)高校提出的要求

（一）高層次技能型人才需求迫在眉睫

石家莊“4+4”產(chǎn)業(yè)格局的發(fā)展需要使用技術(shù)創(chuàng)新和高水平的人才。在石家莊的生產(chǎn)要素中，有豐富的自然資源和勞動(dòng)力，但總的來(lái)說(shuō)，勞動(dòng)力的質(zhì)量和品質(zhì)都有待進(jìn)一步提高。高校師資技能多年來(lái)一直落后于石家莊“4+4”產(chǎn)業(yè)格局所需要的專業(yè)人員的需要，因而培養(yǎng)的學(xué)生無(wú)法達(dá)到產(chǎn)業(yè)要求的高層次技能人才水平。

（二）要求學(xué)校適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展的專業(yè)結(jié)構(gòu)

近年來(lái)，隨著第二產(chǎn)業(yè)與第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展，實(shí)踐專家的數(shù)量不斷增加，第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)也逐年增長(zhǎng)。高校的職業(yè)培訓(xùn)不能與市場(chǎng)變化緊密聯(lián)系在一起，尤其是高校的專業(yè)設(shè)置結(jié)構(gòu)與工業(yè)結(jié)構(gòu)不一致，因此學(xué)校必須對(duì)適應(yīng)生產(chǎn)結(jié)構(gòu)的專業(yè)設(shè)置和職業(yè)培訓(xùn)進(jìn)一步開拓。

（三）人才培養(yǎng)模式急需變革

高校教育中的人才培養(yǎng)模式必須通過(guò)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展來(lái)改變。逐步由培養(yǎng)低級(jí)技術(shù)能力的人向高層級(jí)人才的轉(zhuǎn)變。高校教育機(jī)構(gòu)的學(xué)生不僅要工作，也要在工作場(chǎng)所和生活中實(shí)現(xiàn)自己的發(fā)展，任何培養(yǎng)天賦都不是單一的培養(yǎng)。只要對(duì)學(xué)生的發(fā)展有利，將天賦從單一培養(yǎng)人才的模式轉(zhuǎn)變?yōu)樯疃犬a(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)模式，以有利于培養(yǎng)人才質(zhì)量作為標(biāo)準(zhǔn)。培養(yǎng)人才需要提高質(zhì)量，在高校與產(chǎn)業(yè)部門共同培養(yǎng)人才是正確道路。學(xué)生的發(fā)展是教學(xué)的首要任務(wù)，也是優(yōu)質(zhì)人才發(fā)展的關(guān)鍵。

二、產(chǎn)教融合中的問(wèn)題

（一）產(chǎn)教融合發(fā)展遇到瓶頸，校企合作不深入

石家莊高校大部分院校都有校企合作的教育模式，多數(shù)為院校主動(dòng)出擊，企業(yè)相對(duì)比較被動(dòng)，企業(yè)大多在政府的牽頭下才會(huì)主動(dòng)找到學(xué)校合作。石家莊高校都有產(chǎn)教融合的教育模式，其中大部分高校都顯得較為活躍，企業(yè)主要由政府牽頭管理，但多數(shù)企業(yè)在被動(dòng)進(jìn)行合作。從實(shí)際意義上說(shuō)，高校應(yīng)深入企業(yè)、地方經(jīng)濟(jì)部門，對(duì)接石家莊“4+4”產(chǎn)業(yè)格局的現(xiàn)代化與非傳統(tǒng)工業(yè)發(fā)展理念來(lái)調(diào)整自身教學(xué)過(guò)程，培訓(xùn)過(guò)程和企業(yè)和高校深度融合的程度不夠，這是阻礙合并發(fā)展的一個(gè)重要因素。

（二）缺乏監(jiān)管體制，應(yīng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展

人才培養(yǎng)模式在深化產(chǎn)教融合中沒有順利進(jìn)行，其根本原因是管理合作框架不完善：首先，生產(chǎn)性一體化沒有必要的規(guī)則?？梢栽谄髽I(yè)利益沖突前去制定規(guī)則，排除不符合人才培養(yǎng)的質(zhì)量因素。但實(shí)際過(guò)程中，企業(yè)的訴求和利潤(rùn)得不到保障等問(wèn)題直接減少了各方的參與度。其次，培訓(xùn)專業(yè)人員是一個(gè)整合的過(guò)程，深化產(chǎn)教融合缺乏有效的監(jiān)督管理系統(tǒng)，政府與其發(fā)展規(guī)劃部門、有意向的企業(yè)和需求計(jì)劃、目標(biāo)和計(jì)劃之間進(jìn)行科技創(chuàng)新培訓(xùn)，相互配合不是及時(shí)有效的。在其相互作用下導(dǎo)致了發(fā)展的掣肘，導(dǎo)致產(chǎn)教融合相關(guān)性較低。此外，在人才培養(yǎng)模式中的實(shí)習(xí)部分缺乏相關(guān)的管理。

（三）實(shí)踐操作教師缺失，教學(xué)過(guò)程流于形式

在與石家莊幾所高校校領(lǐng)導(dǎo)的訪談過(guò)程中，院方表示，他們的 “雙師型教師”可以達(dá)到100%，在理論學(xué)科上教授理論學(xué)科的教師是教授。而在實(shí)際教學(xué)中，將教授實(shí)踐課程的教師被安排從事理論課教學(xué)。由于資金投入少，在很長(zhǎng)一段時(shí)間里，教師普遍失去了專業(yè)培訓(xùn)和自我提高的熱情，同時(shí)，教師對(duì)教學(xué)工作失去了積極性，教學(xué)活動(dòng)流于應(yīng)付的狀態(tài)。這更加不利于對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)。

三、對(duì)石家莊高校產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式的建議

（一）整合資源，建立梯隊(duì)

建立真正適合高等教育學(xué)生發(fā)展的人才培養(yǎng)模式，以真正開發(fā)能達(dá)到應(yīng)用型與技能型人才，為經(jīng)濟(jì)行業(yè)提供必要的技術(shù)保障。對(duì)石家莊“4+4”產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求進(jìn)行密切的比較，以實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。校企雙方都不能充分利用所有各方的有利資源，應(yīng)該把高質(zhì)量的資源匯集在一起，并共同發(fā)展。在企業(yè)方面是有先天的優(yōu)勢(shì)，可以主動(dòng)的促進(jìn)生產(chǎn)性作物的密切整合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，不斷提高行業(yè)的綜合潛力，這不僅僅包括學(xué)生培養(yǎng)和就業(yè)機(jī)會(huì)，而是促進(jìn)工業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的潛力，正向激勵(lì)會(huì)不斷提高對(duì)與高等教育機(jī)構(gòu)密切整合的信心。

通過(guò)研究多元化辦學(xué)模式，校企之間形成協(xié)同作用，校內(nèi)+學(xué)外制定了雙重管理。堅(jiān)持溝通一體化，深化校企共抓共管。進(jìn)行管理、評(píng)價(jià)、過(guò)程三方綜合合作的管理制度。強(qiáng)調(diào)教師和優(yōu)秀教師的作用，加強(qiáng)了他們對(duì)年輕教師傳幫帶作用。以及促進(jìn)教師梯隊(duì)的結(jié)構(gòu)優(yōu)化。

（二）深化改革，打造模式

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的目標(biāo)是將基于工作流程系統(tǒng)的不同專業(yè)特性結(jié)合起來(lái)，將能力、技能、創(chuàng)新系統(tǒng)、技能培訓(xùn)進(jìn)一步統(tǒng)合。為了深入實(shí)施創(chuàng)新型的人才培養(yǎng)模式，并保持這一向上的趨勢(shì)。鼓勵(lì)教師出門，并吸引高水平的教師，同時(shí)為教師提供一個(gè)平臺(tái)，并在任何時(shí)候保持具有新鮮活力的教師隊(duì)伍。

高等教育不僅是為了提高質(zhì)量。與石家莊“4+4”產(chǎn)業(yè)緊密結(jié)合，制定高?？蓪?shí)現(xiàn)的目標(biāo)，并在實(shí)踐中不斷改進(jìn)，這需要“沉下心”通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐逐漸積累起來(lái)。石家莊“4+4”產(chǎn)業(yè)格局必須解決的問(wèn)題是工業(yè)和教育之間加強(qiáng)合作的平臺(tái)，解決與石家莊“4+4”產(chǎn)業(yè)格局人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)的人才缺失問(wèn)題。高校利用這個(gè)機(jī)會(huì)，利用這個(gè)平臺(tái)與產(chǎn)業(yè)聯(lián)手培養(yǎng)出服務(wù)石家莊“4+4”產(chǎn)業(yè)的復(fù)合型技術(shù)人才。

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