余飛 向凌云 廖年冬 王靜 谷科 劉莉

摘? 要： 根據(jù)新工科建設的要求以及長沙理工大學網(wǎng)絡工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀，從師資隊伍、培養(yǎng)方案、科研團隊、課程體系與教學研究等方面進行了探索。對于所存在的問題，提出了相應的解決方法。

關(guān)鍵詞： 新工科; 網(wǎng)絡工程; 人才培養(yǎng); 師資隊伍; 課程體系

中圖分類號：G640? ? ? ? ? 文獻標志碼：A? ? ? ?文章編號：1006-8228（2019）06-89-03

Abstract： According to the requirement of new engineering disciplines construction and the current situation of the network engineering professional training mode in Changsha University of Science and Technology， this paper probes into the faculty， training scheme， scientific research team， curriculum system and teaching research. For the existing problems， the corresponding solutions are put forward.

Key words： new engineering; network engineering; talents training; faculty; curriculum system

0 引言

新工科建設，是應對新經(jīng)濟的挑戰(zhàn)，從服務國家戰(zhàn)略、滿足產(chǎn)業(yè)需求和面向未來發(fā)展的高度，在“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”（即卓越計劃）的基礎上，提出的一項持續(xù)深化工程教育改革的重大行動計劃[1]。為了更好的推進新工科的建設，2017年2月以來，先后形成了“復旦共識”、“天大行動”、“北京指南”，并發(fā)布了《新工科建設行動路線》與《新工科研究與實踐項目指南》。

社會對于網(wǎng)絡工程專業(yè)人才的需求不斷增加，網(wǎng)絡技術(shù)成為當代大學生必須掌握的技術(shù)。網(wǎng)絡工程專業(yè)逐步形成“以教學為中心，以學科為龍頭，以科研為先導，以課程為基礎，以創(chuàng)新為動力，以學生為根本”的辦學思路[2]。2017年，教育部為積極應對新一輪的科技革命，支撐科技創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展、“一帶一路”、“中國制造2025”等國家戰(zhàn)略，提出新工科行動，要求工程科技人才具備更高的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和跨界整合能力，加快新工科建設，助力經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級[3]。新工科建設不是指建立一種基于傳統(tǒng)工科融合升級的新型工科，而是教育學者對新形勢、新環(huán)境、新需求下新型工科學生培養(yǎng)所涉及領(lǐng)域的統(tǒng)稱[4]。在這樣的大形勢下，必須深入而系統(tǒng)的研究與實踐，積極學習發(fā)達地區(qū)的方法，借鑒其經(jīng)驗，為國家培育創(chuàng)新型人才。

本文從長沙理工大學網(wǎng)絡工程專業(yè)的實際出發(fā)，分析人才培養(yǎng)現(xiàn)狀以及存在的一些問題，探索人才培養(yǎng)模式的改革方法。

1 人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在的問題

1.1 人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

經(jīng)過“十二五”期間的建設，長沙理工大學網(wǎng)絡工程專業(yè)在人才培養(yǎng)方面有了較大的發(fā)展。

根據(jù)社會需求和人才培養(yǎng)目標，以及網(wǎng)絡工程專業(yè)具有專業(yè)知識更新快、技術(shù)發(fā)展迅速的特點，適時調(diào)整人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化人才培養(yǎng)體系，對課程體系進行調(diào)整和整合，加強課程實踐環(huán)節(jié)，對部分工程設計類課程，合理壓縮理論課時，專門開設實驗課程。我們采用了兩種方法對課程進行改造：一是對原有課程教學內(nèi)容進行擴充，二是新增課程，對于獨立的知識點系列，增設專門的課程。

師資隊伍的整體素質(zhì)有了較大的提高，現(xiàn)有專職教師16人，其中具有博士學位的老師7 人，在讀博士3人，教授2人，副教授7人，講師7人，具有副高職技術(shù)職稱以上專職教師占總數(shù)的56.2%，其中45歲以下的教師占81%，正逐步形成一支教風正，專業(yè)素養(yǎng)高，學歷、職稱和年齡結(jié)構(gòu)合理的學術(shù)梯隊和熟練掌握教學培養(yǎng)規(guī)律的骨干教師隊伍。專業(yè)教師在物聯(lián)網(wǎng)、信息安全、未來互聯(lián)網(wǎng)和計算機網(wǎng)絡應用等方面形成了較穩(wěn)定的研究方向，近5年在專業(yè)一級學術(shù)期刊發(fā)表論文20余篇，專業(yè)核心期刊發(fā)表論文70余篇，主持國家自然科學基金和湖南省自然科學基金多項。建成專業(yè)實驗室3個，專業(yè)實驗平臺6個，校外實習基地6個。湖南省青年骨干教師培養(yǎng)對象1人，湖南省地方合作公派出國留學1人，送出教師訪問交流、培訓學習16人次。

網(wǎng)絡工程專業(yè)承擔著教學與科研任務，在省內(nèi)教學競賽中獲得了一些獎項，申請了一些項目，取得了較好的成績。學校建立了網(wǎng)絡安全實驗室，增加了相應的實驗課;同時，學校著手積極建立校外實訓基地。

1.2 存在的問題

⑴ 師資隊伍整體還不夠完備。網(wǎng)絡安全、物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)方向師資力量不足，缺少國內(nèi)先進的學科帶頭人。雖然，經(jīng)過“十二五”建設，師資力量已經(jīng)有很大提高，但整體還不完備，而新工科建設要求一支既要有較強理論知識，又要有較強實踐能力的師資隊伍。顯然，目前師資力量還是不夠的。

⑵ 培養(yǎng)計劃需要進一步優(yōu)化，培養(yǎng)的學生工程實踐能力欠缺。近幾年畢業(yè)生就業(yè)率有所下降，專業(yè)實習基地規(guī)模和種類有待進一步擴大，實驗及實踐環(huán)節(jié)需資金投入，實驗室建設有待進一步加強。新工科人才培養(yǎng)應注重課程體系建設的系統(tǒng)性、交叉性及應用性三個特征[6]。這就要求學生不僅限于本專業(yè)知識，還要求學生多方面發(fā)展，這就要求各學科相互交叉，互相融合，但現(xiàn)在我們的培養(yǎng)方案側(cè)重于計算機，還不滿足學科融合，知識交叉，資源共享。因此，我們需要對培養(yǎng)計劃進行進一步優(yōu)化，培養(yǎng)學生工程實踐能力。雖然開設了一些實驗室與校企合作單位，但仍然還不滿足新工科要求，實驗室開放程度很低，實驗設備與企業(yè)設備有很大差距，不能滿足地區(qū)產(chǎn)業(yè)對于人才的需求，培養(yǎng)的畢業(yè)生仍限于理論知識，實踐能力與實際企業(yè)所需人才要求還有較大差距。

⑶ 缺乏實質(zhì)性的科研學術(shù)團隊。沒有形成科研學術(shù)團隊和梯隊，發(fā)展后勁不足。由于師資力量不足，致使缺乏實質(zhì)性團隊。團隊中很多老師都是新進博士，缺乏專業(yè)帶頭人。新工科建設下各學科積極開展復合型團隊建設尤為重要。新工科是一個十分重要的概念，具有劃時代的意義，它是我國經(jīng)濟體制改革與發(fā)展的產(chǎn)物。新工科的核心是以立德樹人為引領(lǐng)，以創(chuàng)新發(fā)展為建設理念，以繼承發(fā)展、交叉融合、協(xié)調(diào)共享為主要路徑，培養(yǎng)未來創(chuàng)新型、多元化復合型工程人才[5]，這需要良好的科研學術(shù)團隊。

⑷ 課程體系建設滯后。沒有完備的課程體系，這嚴重制約了學生專業(yè)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，課程體系的缺失，已成為影響當前我校網(wǎng)絡工程專業(yè)發(fā)展的主要因素。

⑸ 教學模式落后。課堂教學模式單調(diào)，教學方法落后，沒有有效的教學激勵機制和課程考核方法。教師教學研究積極性不高，實踐教學流于形式，沒有系統(tǒng)化，教改研究及工程應用能力需要進一步提升。

2 人才培養(yǎng)模式改革探索

為了更好的跟隨新工科建設的要求，針對上述人才培養(yǎng)過程中存在的問題，結(jié)合其他高校的經(jīng)驗，對所存在的問題進行相應的解決。

2.1 師資隊伍建設

重視教學團隊建設，本專業(yè)在未來五年的建設和發(fā)展中逐漸形成以學科帶頭人、教授和副教授牽頭的專業(yè)建設型、課程建設型、實踐教學基地建設型和教學改革與教學研究型為主的教學團隊，帶動全系教師共同營造良好的學術(shù)氛圍，加強專業(yè)內(nèi)各研究方向之間和教師之間的交流和合作研究。通過教學團隊建設使我們的師資隊伍能夠成為一支年齡結(jié)構(gòu)、學歷結(jié)構(gòu)和職稱結(jié)構(gòu)均較為合理的優(yōu)秀隊伍。加大現(xiàn)有師資的深造力度，每年選派1-2名青年教師深入國內(nèi)優(yōu)秀骨干IT企業(yè)進行學習和工作，獲取工程技術(shù)經(jīng)驗，同時有計劃地安排教師進行在職學習、在崗進修、脫產(chǎn)進修，到國內(nèi)外高校作訪問學者，提升師資隊伍的教學和科研水平及實踐能力。

2.2 優(yōu)化培養(yǎng)方案

很多學科僅限于本學科的專業(yè)知識學習，對于其交叉學科的學習十分有限，不能滿足新工科建設的要求，因此，學校須教授更多與網(wǎng)絡專業(yè)交叉學科的理論知識。計算機學科十分抽象，學生聽課也十分枯燥，若想讓學生容易接受，能消化，需提升學生的學習興趣。通常我們會采用一種自頂而下的教學順序，從應用部分講起，使學生先了解到我們平時常常接觸的東西，然后在細講理論知識，這樣能激起學生對于理論知識的再學習。為了滿足地區(qū)產(chǎn)業(yè)對于人才的需求，在實驗室與實習基地的基礎上，培養(yǎng)學生團隊合作精神，強化工程實踐，提升人文素質(zhì)和工程師素質(zhì)，達到培養(yǎng)“實用型、復合型”人才的目的，為社會發(fā)展和地方經(jīng)濟服務的目的。加大校內(nèi)實訓基地的建設，結(jié)合教師的科研項目，形成“項目實訓”的校內(nèi)工程實訓基地和科技創(chuàng)新平臺。

2.3 整合科研學術(shù)團隊

基于目前取得的科研成果和已有的工作積累，結(jié)合當前網(wǎng)絡學科的研究前沿，擬凝練成三個研究方向：網(wǎng)絡空間安全、物聯(lián)網(wǎng)、未來互聯(lián)網(wǎng)學術(shù)團隊。緊密依靠教授的學科方向把握能力和學術(shù)科研水平，大力挖掘青年教師的科研潛力，激發(fā)青年教師的工作熱情。在五年內(nèi)，建立起一個網(wǎng)絡安全或物聯(lián)網(wǎng)研究的省部級研究平臺，引進1-2名相關(guān)研究方向的國內(nèi)一流學術(shù)帶頭人，定期開展學術(shù)研究討論，舉辦相關(guān)學科方向的國際學術(shù)型會議，形成3個方向優(yōu)秀的學術(shù)團隊。

2.4 優(yōu)化課程體系建設

繼續(xù)增設拓展學生能力與素質(zhì)、以學科發(fā)展前沿和新興交叉學科介紹為主要教學內(nèi)容的選修課程。與省內(nèi)知名高校合作，匯聚和開發(fā)優(yōu)秀的教育資源，通過全面培育、重點突破的舉措，根據(jù)精品課程建設的要求，逐層分解，全系老師共同參與，完成網(wǎng)絡工程專業(yè)核心課程群建設，為申報精品課程作出努力。

課程資源平臺建設，具體的措施是：與校外實訓基地的企業(yè)進行聯(lián)合開發(fā)，聘請企業(yè)專家擔任兼職教師，主要安排其進行實訓課程的授課任務。積極參加學院云平臺優(yōu)質(zhì)課程建設，主要內(nèi)容包括專業(yè)教學目標與標準、教學內(nèi)容、實驗實訓、教學指導、實訓錄像、學習評價等。網(wǎng)絡系所有的課程逐步通過學寶和云平臺建設，逐步實現(xiàn)嚴肅考試系統(tǒng)進行練習和考核。

2.5 教學研究

針對網(wǎng)絡工程專業(yè)的特點和學生實際情況開展教育教學規(guī)律、課程體系、教學內(nèi)容、教學方法和實踐教學的研究。定期進行教研活動，組織教師對本專業(yè)的專業(yè)課程理論知識與實踐知識講授的深度進行探討，組織教師討論課程體系建設與教學方法的改革。探索校企聯(lián)合師資培養(yǎng)，以及以就業(yè)為導向的人才培養(yǎng)模式研究。建立有效的教學激勵機制和課程考核方法，促使專業(yè)建設與正常的教學任務、科研項目及日常工作相結(jié)合，通過建設使教學效果和科研水平均有顯著提高。

3 總結(jié)與展望

物聯(lián)網(wǎng)、移動互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、網(wǎng)絡空間安全等新興網(wǎng)絡技術(shù)給網(wǎng)絡工程專業(yè)人才培養(yǎng)帶來了新的契機和挑戰(zhàn)，為了更好應對新工科背景下的機遇與挑戰(zhàn)，在今后對于師資隊伍、科研團隊、課程體系與教學研究等的探索中，深入學習并貫徹習近平總書記關(guān)于教育的重要論述和全國教育大會精神，積極開展團隊建設，實現(xiàn)為社會培養(yǎng)高質(zhì)量網(wǎng)絡工程人才的目標。

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收稿日期：2019-03-06

*基金項目：2018年長沙理工大學教學改革研究項目（JG201867）

作者簡介：余飛（1984-），男，安徽安慶人，博士，講師，主要研究方向：計算機科學與技術(shù)，網(wǎng)絡工程。