摘 要：社會責(zé)任感是我國社會主義核心價值觀的重要體現(xiàn)，彰顯著我國公民的素質(zhì)水平。初中生群體是我國社會的重要構(gòu)成，也是青少年成長的關(guān)鍵階段，在當前的文化多元化的發(fā)展進程中，加強初中生的社會責(zé)任感培養(yǎng)顯得尤為必要與緊迫?；诖?，文章分析對培養(yǎng)初中生社會責(zé)任感的重要意義，并對社會責(zé)任感的培養(yǎng)路徑進行深入探索與思考。

關(guān)鍵詞：初中生;社會責(zé)任感;探索與思考

一、培養(yǎng)初中生社會責(zé)任感的重要意義

一是有利于學(xué)生的健康成長。社會責(zé)任感能夠幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養(yǎng)初中生對于社會責(zé)任的正確認識，以積極樂觀的心態(tài)應(yīng)對學(xué)習(xí)、生活和社會中的各種挑戰(zhàn)，并幫助學(xué)生實現(xiàn)自我定位，促進良好品質(zhì)的養(yǎng)成[1]。二是有利于和諧社會的構(gòu)建。和諧社會是我國的發(fā)展主題，而和諧社會與公民的社會責(zé)任感具有緊密的內(nèi)在聯(lián)系。社會責(zé)任感是構(gòu)建和諧社會的精神動力，也是實現(xiàn)社會公平正義的重要內(nèi)容。對于初中生而言，具備強烈的社會責(zé)任感能夠幫助學(xué)生更好地融入社會，以良好的心態(tài)參與社會活動，為我國的和諧社會發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。三是有利于社會的長遠發(fā)展。初中生是我國未來的希望，也是社會高素質(zhì)人才的重要來源，面對日益激烈的社會競爭，必須要依托強烈社會責(zé)任感抵御外界誘惑，為我國戰(zhàn)略機遇期發(fā)揮關(guān)鍵作用。

二、培養(yǎng)初中生社會責(zé)任感的探索與思考

1.以基礎(chǔ)文化教學(xué)為載體，培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感

校園是初中生獲取知識與提升認知的主要陣地，在教育教學(xué)中要積極進行社會責(zé)任感的滲透，針對學(xué)生社會認知的缺失、責(zé)任感不強、自我定位不準等問題，要充分進行引導(dǎo)與糾正，全方位的構(gòu)建良好的校園文化，以增強學(xué)生的融入感。第一，要積極拓展教育資源。合理利用社會中的熱點問題、典型現(xiàn)象、行為差異，通過辯證的方法進行討論，要廣泛運用人口、環(huán)境、資源等現(xiàn)實問題，剖析現(xiàn)象看本質(zhì)，讓學(xué)生從身邊的案例中感悟社會責(zé)任。第二，要勇于探索科學(xué)的培養(yǎng)模式。在傳統(tǒng)的教學(xué)中很容易產(chǎn)生“灌輸式”的教學(xué)模式，缺乏自主思考的氛圍，導(dǎo)致內(nèi)容傳遞效果欠佳。因此，在教育中要讓學(xué)生自主思考，通過激勵、示范、討論等方式，讓學(xué)生對社會責(zé)任進行理性的思考，以促進學(xué)生責(zé)任意識的形成。

2.以社會實踐活動為載體，培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感

社會責(zé)任感的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，而是需要進行各方面的拓展與協(xié)調(diào)，從點滴入手逐步滲透[2]。社會實踐活動便是其有效的途徑之一，社會實踐活動能夠增加學(xué)生的親身感受，通過活動氛圍的渲染，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感。通常而言，社會實踐活動是培養(yǎng)社會責(zé)任感的重要基礎(chǔ)，而同時社會責(zé)任感也是社會實踐活動的重要推動力，尤其是廣泛開展社會公益活動，這正是社會責(zé)任感的最集中體現(xiàn)。

3.以家校共建模式為載體，培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感

家庭在培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感中具有特殊地位，家庭是學(xué)生成長的搖籃，良好的家庭環(huán)境與家庭教育，能夠有效幫助學(xué)生良好性格與品質(zhì)的形成。反之，則不利于學(xué)生的健康成長。在現(xiàn)實社會中學(xué)生往往因為家庭的溺愛，一切事務(wù)都交由父母操辦，使其嚴重喪失了獨立性，一個喪失了獨立性的人社會責(zé)任感更無從談起。同時，學(xué)校雖然承擔(dān)著重要的教育引導(dǎo)職能，但家庭教育的配合才是關(guān)鍵。對于學(xué)生社會責(zé)任感的培育必須注重家庭環(huán)節(jié)，要與學(xué)生家庭保持良好的溝通，確保培育內(nèi)容的一致性與促進性，避免學(xué)生學(xué)一套做一套而形成雙面人格。學(xué)校要積極與學(xué)生家庭交流教育經(jīng)驗，發(fā)揮家庭教育的特殊優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生家庭與學(xué)生建立正確的溝通與教育關(guān)系，優(yōu)先培養(yǎng)學(xué)生的家庭責(zé)任感，再通過拓展形成社會責(zé)任感。

古語云：“物格而后知至，知至而后意誠，意誠而后心正，心正而后身修，身修而后家齊，家齊而后國治，國治而后天下平。”學(xué)生作為我國未來發(fā)展中的重要群體，必須注重社會責(zé)任感的培養(yǎng)，以強烈的社會責(zé)任感推動“中國夢”的全面實現(xiàn)。

參考文獻：

[1]張清.初中生社會責(zé)任感現(xiàn)狀與培養(yǎng)策略[J].思想理論教育，2013（14）：56-59.

[2]關(guān)平.初中生社會責(zé)任感培養(yǎng)的探索與實踐[J].考試（高考文科版），2015（1）：84-85.

作者簡介：陳超洪（1981—），女，廣西浦北人，中學(xué)二級教師，本科，研究方向：中學(xué)德育。