摘 要：隨著歷史教學(xué)改革的逐漸深入，歷史素材在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用也逐漸增多，但是在實(shí)際積累與應(yīng)用歷史素材的過(guò)程中，不同的教育教學(xué)工作者產(chǎn)生了不同的觀點(diǎn)。因此，文章作者就從文獻(xiàn)著作資料、實(shí)地參觀、多媒體運(yùn)用等方面闡述自己在開(kāi)卷考試下歷史素材的積累與應(yīng)用的研究。

關(guān)鍵詞：開(kāi)卷考試;歷史素材;多媒體技術(shù)

一、引言

在近年來(lái)的初中歷史教學(xué)中，部分地區(qū)由于學(xué)科及考試的需要，考查學(xué)生掌握史實(shí)知識(shí)的方式轉(zhuǎn)變?yōu)殚_(kāi)卷考試，因此歷史教師需要在歷史課堂上更加關(guān)注素材對(duì)學(xué)生的感官影響及心理影響。在課堂中，歷史教師要直面學(xué)生對(duì)于歷史課程的知識(shí)點(diǎn)處理，研究如何積累歷史素材。歷史素材的運(yùn)用方式、運(yùn)用的角度將會(huì)影響到開(kāi)卷考試中歷史知識(shí)得分的多少，因此在初中歷史教學(xué)中如何積累與應(yīng)用歷史素材在開(kāi)卷考試的背景下顯得尤為關(guān)鍵。

二、歷史素材的積累途徑

1.從歷史著作中篩選知識(shí)

歷史教材中的眾多語(yǔ)句來(lái)源于歷史著作，它能夠讓學(xué)生在課堂中形成歷史感知，對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性、強(qiáng)化理解有著較好的效果。例如：將秦始皇本人的語(yǔ)句摘抄下來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，能培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力，提升學(xué)生對(duì)于歷史的興趣，因此，歷史著作是積累歷史素材的不錯(cuò)途徑。

2.從歷史圖片中獲取歷史信息

圖像類(lèi)的資料會(huì)給我們的歷史素材積累提供較好的范本。我們從圖片中可以獲得較多的歷史信息，如：年代、背景等。很多歷史知識(shí)正是通過(guò)留存下來(lái)的圖片、繪畫(huà)、照片等，給后人一個(gè)限定的范圍來(lái)進(jìn)行深入的研究。

3.采訪咨詢，了解書(shū)本外的見(jiàn)聞

書(shū)本外的見(jiàn)聞，也可用于歷史素材的積累中。教師在教學(xué)前，可以鼓勵(lì)學(xué)生咨詢長(zhǎng)輩，了解跟課本有關(guān)的歷史。除此之外，搜集一些史料中的歷史事件，從不同的角度去對(duì)比當(dāng)時(shí)發(fā)生的歷史事件，從而讓歷史事件具有更強(qiáng)的說(shuō)服力。

4.參觀歷史遺址與博物館

歷史的車(chē)輪永不停息，滄海桑田，變化萬(wàn)千。作為歷史教師，應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)校和教育局的大力支持下帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)歷史遺跡、博物館或紀(jì)念館等，在學(xué)生參觀的過(guò)程中，結(jié)合他們的所看所聞，為學(xué)生講解相關(guān)的歷史知識(shí)，幫助他們積累更多的歷史素材，這對(duì)學(xué)生在開(kāi)卷考試中運(yùn)用歷史素材有很大的幫助。

三、歷史素材的應(yīng)用途徑

1.利用多媒體技術(shù)，虛擬“經(jīng)歷”歷史事件

多媒體技術(shù)因其在教學(xué)中的突出作用，在現(xiàn)代課堂教學(xué)中變得尤為重要。在現(xiàn)今歷史學(xué)科開(kāi)卷考試的要求下，我們要為學(xué)生提供充足的素材，使學(xué)生充分了解當(dāng)時(shí)的歷史事件，還原真實(shí)的歷史場(chǎng)景，在這一過(guò)程中多媒體技術(shù)必不可少。初中歷史教學(xué)由于受到時(shí)間和空間的限制，無(wú)法讓學(xué)生親身經(jīng)歷歷史事件，因此，我們可以運(yùn)用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)歷史素材，使歷史事件變得更加具體化，讓學(xué)生“經(jīng)歷”歷史，更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)歷史知識(shí)的長(zhǎng)久記憶。

2.觀看優(yōu)秀歷史影片，客觀評(píng)價(jià)歷史事實(shí)

優(yōu)秀的歷史電影、紀(jì)錄片是按照歷史真實(shí)事件原封不動(dòng)地進(jìn)行創(chuàng)作、演繹的。課堂上適當(dāng)引進(jìn)歷史題材影視作品、紀(jì)錄片，不僅可以豐富歷史教學(xué)內(nèi)容，還可以生動(dòng)客觀地再現(xiàn)歷史。在課堂中恰當(dāng)穿插歷史影視人物，有利于學(xué)生客觀地評(píng)價(jià)和分析歷史人物，學(xué)習(xí)他們身上的閃光點(diǎn)，更能促進(jìn)他們形成良好的情感態(tài)度價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)意識(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

開(kāi)卷考試對(duì)于歷史學(xué)科的檢測(cè)是一種新的嘗試，在嘗試中，歷史素材的地位就被凸現(xiàn)出來(lái)。因此，在教學(xué)與考試中有關(guān)歷史素材的積累及應(yīng)用研究需要進(jìn)行新的探索。歷史教師在深挖課標(biāo)與教材的同時(shí)，也應(yīng)運(yùn)用多種途徑進(jìn)行歷史素材的積累與應(yīng)用，以此更好地創(chuàng)設(shè)歷史情境，幫助學(xué)生感知?dú)v史事實(shí)、學(xué)習(xí)歷史事件、評(píng)價(jià)歷史人物，在未來(lái)的歷史學(xué)習(xí)與考試中都取得優(yōu)異的成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]沈鐘敏.歷史與社會(huì)課堂中視頻素材的有效運(yùn)用[J].教學(xué)月刊（中學(xué)版），2012（5）.

作者簡(jiǎn)介：金勇（1989—），男，遼寧沈陽(yáng)人，二級(jí)教師，本科，研究方向：初中歷史教學(xué)。