摘 要：幼兒園作為開展幼兒教育的重要場(chǎng)所，主要目標(biāo)是挖掘幼兒的潛力，開拓其認(rèn)知能力。在幼兒園教學(xué)中，幼兒教師借助繪本資源，開展趣味性的教學(xué)活動(dòng)，吸引幼兒的注意力，培養(yǎng)幼兒樹立正確的情感價(jià)值與學(xué)習(xí)能力，使幼兒學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)思維解決生活問題。文章主要對(duì)巧借繪本資源，有效開展幼兒園趣味數(shù)學(xué)進(jìn)行分析研究。

關(guān)鍵詞：繪本資源;幼兒園;趣味數(shù)學(xué)

繪本是以繪畫為主的圖畫書，配有少量的文字，適用于幼兒教學(xué)。在數(shù)學(xué)課堂中，幼兒教師選擇附有數(shù)學(xué)知識(shí)的繪本，結(jié)合幼兒的認(rèn)知能力與性格特點(diǎn)開展具有趣味性的教學(xué)活動(dòng)，通過生動(dòng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

一、借助繪本資源，使幼兒更加充分理解數(shù)量關(guān)系

幼兒的教學(xué)年齡為3—6歲，年齡較小，對(duì)很多事物缺乏認(rèn)知能力，并不能有效掌握數(shù)量關(guān)系。為了加強(qiáng)幼兒對(duì)數(shù)量關(guān)系的理解與應(yīng)用，教師可以引導(dǎo)幼兒探究數(shù)量規(guī)律，使幼兒進(jìn)一步的掌握數(shù)量關(guān)系。借助繪本資源，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)以更直觀的形象展現(xiàn)出來，提升幼兒的數(shù)學(xué)能力。在開展繪本教學(xué)的基礎(chǔ)上，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，使幼兒更加充分的了解數(shù)量關(guān)系，并愿意積極主動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，為幼兒教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)[1]。

二、借助繪本資源，提升幼兒對(duì)事物規(guī)律的應(yīng)用能力與認(rèn)知能力

數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定邏輯性與抽象性，教師在幼兒教學(xué)時(shí)應(yīng)注重培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)規(guī)律。通過合理掌握數(shù)字規(guī)律與認(rèn)知規(guī)律，拓展幼兒的空間思維，提升幼兒的思維創(chuàng)造力與邏輯能力。但數(shù)學(xué)規(guī)律十分抽象，對(duì)于幼兒而言，學(xué)習(xí)起來具有一定的困難。教師可以借助繪本資源，開展趣味性的數(shù)學(xué)活動(dòng)，使幼兒更容易理解規(guī)律性的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而有效提升幼兒的學(xué)習(xí)能力。例如，在應(yīng)用“小刺猬的項(xiàng)鏈”這一繪本內(nèi)容進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師可以提前準(zhǔn)備用多種顏色串成的刺猬項(xiàng)鏈，在數(shù)學(xué)課堂中，讓幼兒觀察小刺猬的項(xiàng)鏈，并從中找出規(guī)律性，在找到規(guī)律后，幼兒獲得了一定的成就感，并提升了自身的自信心。教師可以根據(jù)良好的課堂氛圍，為幼兒提供其他顏色的珠子，使幼兒按照小刺猬項(xiàng)鏈的規(guī)律將珠子串聯(lián)，使幼兒更加充分的了解數(shù)學(xué)規(guī)律，不斷提升幼兒對(duì)事物規(guī)律性的認(rèn)知能力，提升幼兒對(duì)事物規(guī)律的應(yīng)用能力[2]。

三、借助繪本資源，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)能力與生活能力

數(shù)學(xué)知識(shí)來源與生活，并應(yīng)用于生活，與生活有著密切的聯(lián)系。教師在教學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，可以借助數(shù)學(xué)繪本為幼兒提供生活場(chǎng)景，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，使幼兒在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵，全方位地促進(jìn)幼兒的未來發(fā)展。教師利用合理的教學(xué)方式，開展幼兒教學(xué)，使幼兒不斷提升學(xué)習(xí)能力，通過自身所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)幼兒解決日常生活中所出現(xiàn)問題的能力。與此同時(shí)，教師應(yīng)考慮到幼兒的認(rèn)知能力與年齡層，若僅僅是通過純粹的教學(xué)方式，無法加強(qiáng)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。借助繪本資源，有利于培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)能力與生活能力，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果，促進(jìn)幼兒的健康成長。

例如，在應(yīng)用《讓誰先吃好呢》 這一繪本內(nèi)容進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師可以通過故事內(nèi)容引導(dǎo)幼兒初步了解排列順序的方式，并進(jìn)行不斷拓展，使幼兒結(jié)合生活實(shí)際中所出現(xiàn)的現(xiàn)象，說出其他的排序方法，使幼兒進(jìn)一步加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)能力與生活能力[3]。

在幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過借助繪本資源，有效將枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變得更加生動(dòng)，教學(xué)內(nèi)容也變得更加豐富，以此激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，增加幼兒的參與度，使幼兒感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，更能培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)能力與生活能力，提升幼兒對(duì)事物規(guī)律的應(yīng)用能力與認(rèn)知能力，使幼兒更加充分的理解數(shù)量關(guān)系，全方位推動(dòng)幼兒的綜合發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]湯驊驊.“巧借”情景閱讀背景 開展“支架式”教學(xué)——以大班科學(xué)活動(dòng)《不可思議的媽媽》為例[J]. 好家長， 2017（57）：105.

[2]金蓉.淺談利用繪本進(jìn)行繪本劇表演的組織與開展——以中班繪本劇《彩虹色的花》為例[J].好家長，2017（30）：143.

[3]陳興.數(shù)學(xué)繪本閱讀在中班幼兒自主建構(gòu)數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)中的運(yùn)用——以《亂七八糟的魔女之城》繪本閱讀為例[J].幼兒教育研究，2017（2）：30-32.

作者簡介：朱海英（1986—），女，浙江海寧人，一級(jí)教師，本科，研究方向：學(xué)前教育。