摘 要：教育信息化發(fā)展為語文個性化學(xué)習(xí)提供了現(xiàn)代化的有效支撐。在全球互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)時代背景下，如何有效選取技術(shù)手段開展語文個性化學(xué)習(xí)并使之成為常態(tài)，是深化基礎(chǔ)教育課程改革、推進(jìn)教育現(xiàn)代化、步入學(xué)習(xí)型社會的關(guān)鍵。希望文章能對教育改革的關(guān)注者及一線教師有所啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：信息化時代;語文個性化學(xué)習(xí);意義

一、開展語文個性化學(xué)習(xí)的意義

1.可以滿足學(xué)生的差異性需求，提高學(xué)習(xí)的興趣

語文個性化學(xué)習(xí)是在肯定學(xué)生差異性基礎(chǔ)上，根據(jù)不同學(xué)生自身個性特點和心理特征，結(jié)合各自的興趣、性格和價值觀，發(fā)揮每個人的特長和優(yōu)勢進(jìn)行的學(xué)習(xí)。因此，語文個性化學(xué)習(xí)可以滿足學(xué)生的差異性需求，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生的主動性和創(chuàng)新意識，提高解決問題的能力

在語文個性化學(xué)習(xí)中，以學(xué)生為中心。學(xué)生是自己學(xué)習(xí)的主人，可以根據(jù)自我發(fā)展內(nèi)在需求和個性特點選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，獨(dú)立地、主動地、創(chuàng)造性地解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，從而提高獲取新知的能力和獨(dú)立分析、解決問題的能力。

3.便于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，適應(yīng)當(dāng)代社會終身學(xué)習(xí)的需要

當(dāng)今世界科技水平迅猛發(fā)展，知識更新日新月異，人們要適應(yīng)這個不斷發(fā)展變化的時代，就必須樹立終身學(xué)習(xí)的意識。而語文個性化學(xué)習(xí)以自主學(xué)習(xí)為主要形式，學(xué)習(xí)過程中注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)意識，提高學(xué)習(xí)能力，最終使學(xué)習(xí)者學(xué)會學(xué)習(xí)，實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

4.創(chuàng)設(shè)信息化環(huán)境開展語文個性化學(xué)習(xí)，有益于培育學(xué)生核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)是知識、能力、情感態(tài)度價值觀的綜合表現(xiàn)，不僅強(qiáng)調(diào)知識和技能的掌握，更注重獲取知識和解決問題的能力。創(chuàng)設(shè)信息化時代下語文個性化學(xué)習(xí)環(huán)境，從某種意義上講就是核心素養(yǎng)在教學(xué)行為和學(xué)習(xí)方式上的外在體現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生開展語文個性化學(xué)習(xí)可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、問題解決能力、批判性思維能力等，這些都是核心素養(yǎng)在人才培養(yǎng)方面的內(nèi)化。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文個性化學(xué)習(xí)分析

1.課內(nèi)語文個性化學(xué)習(xí)

課內(nèi)語文個性化學(xué)習(xí)中學(xué)生自我上網(wǎng)查詢、閱讀、收集、整理資料，討論交流、總結(jié)歸納等自主探究環(huán)節(jié)貫穿整個教學(xué)過程。這種教育信息化+語文個性化學(xué)習(xí)方式融合學(xué)科課堂教學(xué)，極大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)了學(xué)生課堂參與意識，強(qiáng)化了對知識的理解和掌握。尤其是學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)非常好，注意力高度集中，人人參與，而且平時性格較為內(nèi)向的學(xué)生竟能熟練運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)語言積極互動起來。整個語文個性化教學(xué)過程體現(xiàn)出“面向全體、快樂學(xué)習(xí)、以學(xué)生為主體”等新課程基本理念。

2.課外語文個性化學(xué)習(xí)

利用各種“教育云”平臺進(jìn)行人機(jī)網(wǎng)交互同步學(xué)習(xí);基礎(chǔ)教育信息化“三通兩平臺”的啟動，連接Internet的云服務(wù)為師生教與學(xué)提供了存儲無限的交流空間和共享資源等;“云課堂”教學(xué)系統(tǒng)，一睹先知在線瀏覽等提供資源聚合式服務(wù)。教師可以將自己在教學(xué)中的教學(xué)設(shè)計、導(dǎo)學(xué)案、教育案例、經(jīng)典作業(yè)、讀書日志、業(yè)余創(chuàng)作、綜合性學(xué)習(xí)成果、微課等都掛在上面，學(xué)生進(jìn)入“我的班級”查看作業(yè)等，實現(xiàn)了語文個性化的師生互動、班級互動、家?；?。

三、結(jié)語

基于信息化時代或是未來物聯(lián)網(wǎng)場景下，構(gòu)建符合學(xué)生需求的個性學(xué)習(xí)環(huán)境，開展語文個性化學(xué)習(xí)，挖掘每一位學(xué)生的創(chuàng)新思維，更好地促進(jìn)信息技術(shù)與教育的融合創(chuàng)新發(fā)展，終將引領(lǐng)后課程改革時代的到來，必將為未來培育創(chuàng)新型人才奠定堅實基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬穎峰，陶力源.信息技術(shù)環(huán)境中的個性化學(xué)習(xí)探索[J].中國教育信息化，2008（16）.

[2]馬仲吉，李漢斌，劉思來，等.教育信息化時代下的個性化學(xué)習(xí)研究[J].中國教育信息化，2017（6）.

基金項目：本文系2018年全國教育信息技術(shù)研究重點課題“傳統(tǒng)學(xué)校開展的與基于網(wǎng)絡(luò)的語文個性化學(xué)習(xí)指導(dǎo)對比研究”（課題編號：9788）（課題立項號：186220010）的階段性研究成果。

作者簡介：陳勇（1981—），男，甘肅定西人，一級教師，本科，研究方向：小學(xué)語文。