耿亞輝

摘? 要：信息技術(shù)快速發(fā)展，各種媒體實(shí)現(xiàn)融合，給廣播電視的發(fā)展帶來了機(jī)遇，同時(shí)也需要面臨各種挑戰(zhàn)。廣播電視新聞專業(yè)的人才培養(yǎng)中，要適應(yīng)當(dāng)前的媒體發(fā)展要求，保證培養(yǎng)質(zhì)量，使得人才進(jìn)入到職業(yè)崗位中能夠發(fā)揮自己的價(jià)值。該文針對(duì)媒體融合環(huán)境下廣播電視新聞專業(yè)人才培養(yǎng)展開研究。

關(guān)鍵詞：媒體融合環(huán)境? 廣播電視? 新聞專業(yè)? 人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G220-4? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1672-3791（2019）04（b）-0209-02

中國實(shí)現(xiàn)了三網(wǎng)融合，媒體融合環(huán)境逐漸完善。但是，從當(dāng)前的媒體融合環(huán)境來看，由于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，加之人才匱乏，幾乎導(dǎo)致媒體融合的預(yù)期目標(biāo)不能實(shí)現(xiàn)。高校是高端人才的培養(yǎng)基地，廣播電視新聞專業(yè)人才的培養(yǎng)中，就要從時(shí)代需求出發(fā)，注重人才實(shí)踐能力的培養(yǎng)，對(duì)新聞媒體的傳播起到了一定的促進(jìn)作用。

1? 當(dāng)前的廣播電視新聞專業(yè)人才培養(yǎng)中所存在的問題

1.1 廣播電視新聞專業(yè)課程的設(shè)置缺乏合理性

從廣電新聞專業(yè)的布局上來看，一些高等院校的新聞專業(yè)都沒有注重專業(yè)人才的培養(yǎng)，使得該專業(yè)的人才對(duì)于廣播電視理論以及基礎(chǔ)知識(shí)都沒有扎實(shí)掌握。當(dāng)前正處于媒體融合時(shí)期，就需要對(duì)當(dāng)前的人才培養(yǎng)狀況予以改變[1]。注重新聞專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量，嚴(yán)格選擇教學(xué)內(nèi)容，控制課程開設(shè)的數(shù)量。以高校在人才培養(yǎng)中，對(duì)于廣播電視新聞專業(yè)人才的培養(yǎng)模式往往與當(dāng)前的媒體融合環(huán)境不相符合，更多地考慮傳統(tǒng)媒體的人才質(zhì)量，沒有與時(shí)俱進(jìn)。傳統(tǒng)的廣播電視新聞專業(yè)人才培養(yǎng)中，對(duì)于采編人才的培養(yǎng)非常重視，高校培養(yǎng)傳統(tǒng)的媒體采編人才，重在滿足報(bào)社和通訊社的人才需求。但是，廣播電視對(duì)新聞專業(yè)人才有更高的質(zhì)量要求，要確保廣播電視新聞專業(yè)人才能夠順利就業(yè)，就要在人才的培養(yǎng)中，從廣播電臺(tái)和電視臺(tái)的人才需求出發(fā)對(duì)培養(yǎng)模式做出調(diào)整。媒體融合不斷地加快進(jìn)程 ，媒體之間的差別越來越小，已經(jīng)趨向統(tǒng)一化。處于這樣的背景下，如果依然采用傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式，就難以滿足廣播電視新聞專業(yè)人才需求。

1.2 廣播電視新聞專業(yè)不注重人才實(shí)踐能力的培養(yǎng)

廣播電視新聞專業(yè)是非常就有實(shí)踐性的專業(yè)，但是，高校在人才培養(yǎng)中往往采用課堂教學(xué)的方式，對(duì)于人才的實(shí)踐能力培養(yǎng)有所欠缺。廣播電視新聞專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，往往是被動(dòng)地聽教師講課，幾乎沒有實(shí)際操作的機(jī)會(huì)。由于學(xué)生的動(dòng)手能力不夠，其專業(yè)能力就難以滿足職業(yè)崗位需求。

1.3 廣播電視新聞專業(yè)教師缺乏媒體工作經(jīng)驗(yàn)

高所在引進(jìn)教師的時(shí)候，對(duì)于學(xué)歷非常看重，傾向于招收重點(diǎn)高校的學(xué)生，對(duì)于碩士學(xué)位和博士學(xué)位的人才情有獨(dú)鐘。在對(duì)教師職稱的評(píng)比中，將論文發(fā)表的數(shù)量作為評(píng)比的衡量指標(biāo)，更為注重科研考核。新聞專業(yè)教師雖然學(xué)歷比較高，但是缺乏媒體工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于新聞媒體的發(fā)展不夠了解，在教學(xué)中就不會(huì)具有針對(duì)性[2]。

很多高校的廣播電視專業(yè)人才培養(yǎng)中，往往會(huì)采用灌輸式的教學(xué)模式，雖然在教學(xué)的過程中會(huì)引入一些案例，但是并沒有突破教材的局限，而是照本宣科地教學(xué)，缺乏創(chuàng)新，使得廣播電視新聞專業(yè)人才掌握了豐富的理論知識(shí)，卻實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，進(jìn)入到職業(yè)崗位中就會(huì)缺乏競(jìng)爭(zhēng)力。

2? 媒體融合環(huán)境下廣播電視新聞專業(yè)人才培養(yǎng)問題的解決策略

2.1 廣播電視新聞專業(yè)人才培養(yǎng)中要注重課程改革

處于媒體融合環(huán)境下，高校在培養(yǎng)廣播電視新聞專業(yè)人才的時(shí)候，如果依然采用傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式是不合適的，但是在教學(xué)改革進(jìn)程中，如果將傳統(tǒng)的教學(xué)課程取消也是不合時(shí)宜的，而是在引進(jìn)新的課程內(nèi)容的同時(shí)，還要保留部分傳統(tǒng)課程，做到傳統(tǒng)課程與新課程有效結(jié)合，使得所培養(yǎng)的人才能夠適應(yīng)媒體融合環(huán)境，成為廣播電視新聞單位所需要的專業(yè)人才。

高校在引進(jìn)新課程的時(shí)候，對(duì)于人才的專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)要高度重視，并且將實(shí)踐課程作為重點(diǎn)。廣播電視新聞專業(yè)人才要具備獨(dú)立思考能力。隨著媒體融合速度的加快，廣播電視新聞專業(yè)人才培養(yǎng)中要跟得上時(shí)代發(fā)展的步伐[3]。

高校的廣播電視新聞專業(yè)人才培養(yǎng)中，注重課程改革的同時(shí)，還需要將相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)融入其中。教師在專業(yè)教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生的知識(shí)需求以及領(lǐng)域?qū)τ谌瞬刨|(zhì)量的需求都要深入研究，鼓勵(lì)學(xué)生全面學(xué)習(xí)，而不局限于本專業(yè)。

比如，教師在新聞專業(yè)教學(xué)的過程中，教師要注重現(xiàn)代化的信息交流，將營(yíng)銷方面的知識(shí)以及包裝方面的知識(shí)傳遞給學(xué)生，使得人才的職業(yè)能力提升，更好地滿足崗位需要。專業(yè)人才的質(zhì)量提高了，對(duì)新聞廣播電視行業(yè)的發(fā)展就會(huì)起到一定的促進(jìn)作用。

2.2 廣播電視新聞專業(yè)要注重人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

廣播電視新聞單位對(duì)于專業(yè)人才有很高的質(zhì)量要求，不僅對(duì)學(xué)生的知識(shí)水平有所要求，還需要學(xué)生具備一定的綜合素質(zhì)，即對(duì)于知識(shí)具備靈活運(yùn)用能力，還能夠在職業(yè)領(lǐng)域中不斷地創(chuàng)新。這就需要廣播電視新聞專業(yè)所培養(yǎng)的人才不僅具有較強(qiáng)的專業(yè)技能，還要有良好的知識(shí)更新能力、較強(qiáng)的管理能力，人才對(duì)于新事物具有較強(qiáng)的敏銳度[4]。高校在廣播電視新聞專業(yè)教學(xué)中，要針對(duì)技能進(jìn)行培養(yǎng)，在課程設(shè)置上要具有針對(duì)性，還要將新的知識(shí)融入其中，擴(kuò)展學(xué)生的專業(yè)知識(shí)面。學(xué)校要定期組織實(shí)踐互動(dòng)，諸如進(jìn)入到廣播電視新聞單位實(shí)習(xí)、在學(xué)校開展知識(shí)論壇等，使得廣播電視新聞專業(yè)人才具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力。

2.3 廣播電視新聞專業(yè)教師的職業(yè)素質(zhì)要有所提高

處于媒體融合環(huán)境中，對(duì)教師的職業(yè)素質(zhì)有了更高的要求。教師要根據(jù)人才培養(yǎng)的需要掌握新的技術(shù)能力，以滿足新的教學(xué)要求。廣播電視新聞專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量要有所提高，新聞專業(yè)教師的專業(yè)素質(zhì)非常重要。高校要注重專業(yè)教師的職業(yè)培訓(xùn)，讓教師有機(jī)會(huì)到培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)修、學(xué)習(xí)，讓教師接觸到新的知識(shí)，使得自身的知識(shí)素質(zhì)有所提高。另外，專業(yè)教師還需要掌握一些使用的技術(shù)，進(jìn)入到廣播電視單位積累工作經(jīng)驗(yàn)是非常必要的，以將更為豐富的知識(shí)傳遞給學(xué)生，幫助學(xué)生樹立新的學(xué)習(xí)觀念，注重參與實(shí)踐活動(dòng)，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)[5]。高校教育改革的不斷深化，就需要教師要與學(xué)生之間充分交流，共同探討專業(yè)知識(shí)，使得教學(xué)內(nèi)容能夠滿足學(xué)生的知識(shí)需求，讓學(xué)生更為適應(yīng)當(dāng)前的媒體融合環(huán)境。

3? 結(jié)語

綜上所述，信息環(huán)境中，各種媒體的融合，對(duì)廣播電視新聞專業(yè)人才有了更高的要求。面對(duì)當(dāng)前該專業(yè)人才培養(yǎng)中所存在的問題，就需要適應(yīng)時(shí)代的要求對(duì)培養(yǎng)模式做出調(diào)整，不僅要提高教師的職業(yè)素質(zhì)，還要在課程內(nèi)容以及課程教學(xué)方式上實(shí)施改革，保證專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，提高人才的專業(yè)綜合能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 楊樂.媒介融合視閾下高職廣播電視編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新探討[J].長(zhǎng)江叢刊，2018（8）：96-97.

[2] 印興娣，蔣燁，周麗娟.媒體融合與廣播電視編導(dǎo)專業(yè)人才培養(yǎng)改革——以常州工學(xué)院編導(dǎo)專業(yè)為例[J].西部廣播電視，2018（2）：95-96.

[3] 盧娟.媒介融合背景下新聞專業(yè)全媒體人才培養(yǎng)路徑研究[J].中國成人教育，2018（1）：68-69.

[4] 方超，袁詩鵬，楊凱乘.新媒體環(huán)境下的新聞傳播人才培養(yǎng)新模式探究——以企鵝新媒體學(xué)院為例[J].視聽，2018，136（8）：196-197.

[5] 黃箏.“一專多能”視閾下的電視編導(dǎo)專業(yè)人才培養(yǎng)導(dǎo)向設(shè)計(jì)[J].西部廣播電視，2018，427（11）：49，51.