廖民玲

摘? 要：在我國球類運動中，足球、籃球與排球被稱為我國三大球類運動，在高校日常的體育教學中，這三大球類運動是最為傳統(tǒng)的體育科目，在高校的體育體系中占有著十分重要的地位。在這三大球類運動中，排球因為其特有的觀賞性等特點深受人們喜愛，在排球運動中考驗的不僅是運動員的自身能力，更考驗了整個團隊的協(xié)作能力。本文針對高校目前排球教學的困境，來分析高校排球運動的發(fā)展出路，文章可供同行參考，希望能為我國高校排球教學貢獻自己微薄的力量。

關(guān)鍵詞：排球教學? 高校教學? 困境? 發(fā)展

中圖分類號：G84? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2019）03（a）-0138-02

在我國進行教育改革大力提倡對學生進行素質(zhì)教育的大背景下，各高校應(yīng)該積極響應(yīng)國家號召，提升高校學生的素質(zhì)能力。在此過程中，排球運動的開展，既能鍛煉學生的相互協(xié)作能力，又能使學生的身體素質(zhì)得以加強。但是在實際實施過程中，由于高校的排球運動教學理念相對來說較為落后，因此，高校的排球教學活動不能滿足當代大學生的發(fā)展需求，同時也與社會發(fā)展脫節(jié)，不能滿足當下社會發(fā)展的需求。因此，本文對高校當前排球教學活動的研究具有十分重要的現(xiàn)實意義。

1? 高校排球教學的發(fā)展現(xiàn)狀

1.1 教學理念難以突破，教學效果難以取得快速發(fā)展

在我國高校排球運動教學活動中，由于長期受到傳統(tǒng)教學活動理念的影響，使得排球教學活動缺乏創(chuàng)新意識，在很大一部分高校當中，根本沒有正視排球教學的優(yōu)勢，受到應(yīng)試制度的影響，雖然在響應(yīng)國家素質(zhì)教育號召中做出了一定的改變，但是，還是沒有重視學生的實踐能力[1]。很多時候，在對學生進行排球教學時，受到傳統(tǒng)教學方式的影響，教師不能在教學課堂上，以學生為主體，自己為引導(dǎo)者，而是對學生不斷進行排球技巧的灌輸，不能使學生充分地進行思考，從而使學生只能根據(jù)老師的思維進行思考，限制了學生的創(chuàng)新思維，學生的實踐能力沒能得到充分的應(yīng)用。在一定程度上，學生對于排球運動只是了解理論知識，在實際訓(xùn)練中根本不能掌握排球技巧。除此之外，教師在進行排球教學時，只注重對學生進行個體教學，忽略了學生之間的相互協(xié)作能力，沒有將排球運動的精髓進行充分的挖掘，只是一味地停留在排球運動的理論知識，這樣的排球教學對學生絲毫起不到鍛煉作用。

1.2 教學模式陳舊，致使教學的整體效果低下

目前在我國高校排球教學課堂上，教師在對學生進行排球教學時，仍舊是以填鴨式課堂為主，向?qū)W生灌輸排球運動的技巧內(nèi)容，長此以往，學生對于排球運動不能產(chǎn)生積極的興趣，教師在對學生進行排球考評時，經(jīng)常采用的考評制度是一刀切，過于重視學生對于排球運動技巧的掌握，從而忽略學生對排球運動進行學習的過程，這些種種因素，都凸顯出了當前我國進行排球教學時的理念手段陳舊性，從而導(dǎo)致高校排球教學課堂發(fā)展不前，質(zhì)量不高，學生對于排球運動態(tài)度消極，教學效果整體低下[2]。

1.3 學生興趣索然，排球教學社會實效性降低

眾所周知，學生在學習過程中，興趣是學生最好的老師，因此，教師對學生進行教育教學活動時，應(yīng)該激發(fā)學生的學習興趣，只有這樣，才能發(fā)揮學生的自主能動性，使學生積極自主探索。但在高校實際排球教學活動中，教師在進行排球運動教學時，不能積極創(chuàng)新教學手段，導(dǎo)致學生對排球運行的學習態(tài)度普遍敷衍，對于排球運動的了解僅僅只停留在較為前線的表面，不能對其進行深層次的挖居于探討，因此排球教學的課堂效果不能提升，更不能與社會相互接軌，但是其社會實用價值比較低下。

2? 高校排球教學的發(fā)展途徑

2.1 以素質(zhì)教育理念為導(dǎo)向，構(gòu)建全新的高校排球教學體系

在現(xiàn)階段，我國大力倡導(dǎo)對學生進行素質(zhì)教育的背景下，素質(zhì)教育理念對我國高校的排球教學活動起著重要的引導(dǎo)作用，但是由于高校長期受到應(yīng)試教育的影響，教師在進行排球運動的教學活動時，不能積極地與素質(zhì)教育理念相互連通，同步發(fā)展，這就導(dǎo)致了高校排球教學發(fā)展緩慢，不能積極響應(yīng)國家號召。因此，教師在進行教育教學活動時，要明白先進的教學理念對教師教學起著積極地引導(dǎo)作用，在一定程度上也能規(guī)范教師的教學活動。因此高校在對學生進行排球教學時，應(yīng)該對教師的教學理念進行創(chuàng)新，使教師拋棄掉原有的傳統(tǒng)思想，從而實現(xiàn)應(yīng)試教育思想到素質(zhì)教育思想的轉(zhuǎn)變。在我國當前的教育形勢中，素質(zhì)教育理念是我國當前較為主流的教學理念，它的理念內(nèi)容與我國社會情況高度契合具有很強的社會適應(yīng)性。教師在對學生進行素質(zhì)教育時，最終目的是為了提高學生的綜合素質(zhì)，從而使學生具備自主學習意識，使學生的思維能夠得到有效的鍛煉與培養(yǎng)。因此，教師進行教育教學活動時轉(zhuǎn)變理念具有十分重要的作用，首先，高校在響應(yīng)國家素質(zhì)教學理念時，應(yīng)該對排球教學的教學內(nèi)容以及教學手段進行創(chuàng)新，從而能夠滿足學生的學習需求;其次，教師在進行教育教學活動時，應(yīng)該以素質(zhì)理念作為課堂教學的指導(dǎo)，只有這樣才能不斷對教學體系進行深入優(yōu)化，才能使排球的教學質(zhì)量不斷提高。例如，教師在對學生進行排球運動的教學活動時，可以讓學生先進行800m熱身，隨后，在教導(dǎo)過程中，以學生為主體，讓學生自主展示所掌握的排球動作，教師再加以指導(dǎo)糾正，這樣一來，使學生能夠及時調(diào)整自己的錯誤姿勢，使學生的自身排球素質(zhì)得以提升，教師在指導(dǎo)學生過程中，也能夠直接發(fā)現(xiàn)學生的不足，針對學生的課堂現(xiàn)狀，不斷對自己的教學內(nèi)容以及教學手段進行改善，從而使高校的排球教學課堂質(zhì)量得以提升，使學生的排球素質(zhì)得到提高。

2.2 強化對師資隊伍素質(zhì)的培養(yǎng)，全面提高其整體的創(chuàng)新能力

眾所周知，在教育教學活動中，教師是該活動的組織者，因此教師教學素質(zhì)的高低直接影響了排球教學的課堂質(zhì)量與效果[3]。高校在對排球教學活動進行改革時，必須對教學理念與內(nèi)容進行創(chuàng)新，才能使高校排球教學走出困境，因此，教師在此過程中，一定要不斷加強自身專業(yè)能力，總計自己教學內(nèi)容以及教學手段的不足，只有這樣才能為高校的排球教學改革打下堅實的基礎(chǔ)。教師在教學活動中一定要不斷吸取先進的理念，這樣一來才能及時完善自身的不足，從而使學生能夠不斷提高自身的排球素養(yǎng)。

2.3 加強與全民健身運動的融合，提高其社會實用價值

目前，高校在進行排球教學時，最大的困境便是不能將排球運動的教學活動與社會需求相互連接起來，從而造成脫節(jié)現(xiàn)象，這樣的結(jié)果使得，排球教學結(jié)果缺乏社會實用價值，長期以往，容易使學生認為排球運動并沒有任何用處，從而喪失排球運動的學習興趣，因此，教師在進行排球運動的教育教學活動時，應(yīng)該將全民健身的思想積極引進，從而使學生對自身素質(zhì)引起重視，最終使學生對排球運動提高自主學習興趣，使學生能夠積極主動地對排球運動進行探索。

3? 結(jié)語

高校應(yīng)該積極響應(yīng)國家素質(zhì)教育的號召，教師在進行教學活動時應(yīng)該不斷提高自身專業(yè)性，針對課堂情況對教學內(nèi)容以及教學手段進行創(chuàng)新完善，只有這樣高校排球教學活動才能順利開展，才能使學生的身體素質(zhì)不斷提升，使學生實現(xiàn)全面發(fā)展。

參考文獻

[1] 劉艷.高校排球教學的困境及發(fā)展出路研究[J].長春教育學院學報，2013（7）：113-114.

[2] 鐘蕾.高校排球教學的困境及發(fā)展出路研究[J].明日風尚，2016（17）：36-37.

[3] 劉艷.高校校園排球運動的發(fā)展取向及途徑[J].赤峰學院學報：自然科學版，2013，29（7）：148-149.