韓坤

摘? 要：近年來，我國職業(yè)教育愈來愈受到重視，并實施了一系列改革，正處于重要發(fā)展階段。在中職學生培養(yǎng)過程中，體育教育是重要構(gòu)成部分。中職體育教學目標不僅僅是讓學生掌握運動技能，強生健體，還需要引導學生形成終身體育的意識，使其養(yǎng)成良好的體育鍛煉習慣以及健康的心理。健美操是中職學生較為感興趣的運動項目，備受學生歡迎?；诖耍疚奶接懥诵∪后w合作教學在中職健美操教學當中的應用，以供參考。

關(guān)鍵詞：小群合作教學? 中職? 健美操

中圖分類號：G831? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2019）03（a）-0135-02

1? 小群體合作教學的作用分析

中職健美操教學的關(guān)鍵在于讓學生積極參與進來，形成良好的師生互動，將學生置于教學主體地位，老師則充分發(fā)揮引導作用，通過理論聯(lián)系實踐，增強學生對課程的理解，并逐步提升其實踐能力。小群體合作教學與上述要求十分契合。小群體合作教學是一種新型教學模式，在具體實施過程中，老師將學生分為若干教學小組，由老師進行統(tǒng)一監(jiān)督、指導，要求學生圍繞教學主體目標，以小組為單位讓學生展開自我學習、自我評價活動，小組成員之間可相互學習、互相競爭，以此來激發(fā)學生的主觀能動性，在小組合作過程中讓學生共同完成教學目標[1]。通過實施小群體合作教學能夠促進學生彼此之間的交流以及師生互動，有利于完善學生人格，并培養(yǎng)學生的集體主義感，對于學生獲得運動知識技能以及陶冶情操具有積極的作用?？傮w上來看，實施小群體合作教學能夠激發(fā)學生的學習興趣，有利于實現(xiàn)體育課程教學目標，形成新型的師生關(guān)系，并為健美操教學改革提供助力。

2? 小群體合作教學模式要素分析

要實現(xiàn)小群體合作教學，需要一定的要素作為支持。首先，小群體合作教學模式需要以相互依賴為基礎(chǔ)。作為小組成員，學生需要為自身學習負責，也要為其他同伴學習負責。學習小組本質(zhì)上是一個具有共同目標的生命體，小組成員要彼此互助，相互支持，共享學習資源，共同進步。在達成目標的過程中，需要結(jié)合各組員特征進行互補性分配，讓小組成員之間能夠取長補短。其次，小群體合作教學要明確個體責任。每位小組成員需要承擔對應的學習任務，并將之落實。老師需要向小組中的個體分配合適的任務，并賦予其個體責任，督促其充分融入到小組活動當中[2]。再者，小群體合作教學的實現(xiàn)離不開面對面的交流。小組當中的個體都承擔了明確的個體責任，通過面對面的交流合作，能夠讓其知曉其他人的思維方式，并適當轉(zhuǎn)變自身思維，提高自身能力。換句話說，面對面的交流能夠促進小組成員合作，在信息共享的同時，也能夠?qū)Λ@取的信息進行有效加工，并將自身信息與其他成員交換。同時也能夠?qū)ζ渌蓡T的思維進行質(zhì)疑或批判，能夠讓整個思考過程變得更具深度。另外，小群體合作教學過程中小組需要進行自我加工。在學習活動的某個時間段內(nèi)，小組成員需要分析哪些活動對于群體是有益的，哪些活動對小群體會產(chǎn)生負面影響，能否采取一定措施進行優(yōu)化改進。也就是說，小群體需要對學習活動進行總結(jié)歸納，進行自我加工，不斷完善學習方法，并維持小組個體之間的良好關(guān)系，以此來強化個體的積極行為和集體的成功。

3? 小群體合作教學具體實施步驟

3.1 教學設(shè)計及準備工作

在小群體合作教學實施前，由老師進行課前設(shè)計。老師需結(jié)合教學大綱對學時以及教學內(nèi)容進行合理分配，老師可以邀請學生合作，共同進行備課，一起對教材、教學目標、教學方法等進行探討，并對教學效果以及可能存在的問題進行分析，共同完成教學方案[3]。

在課程開始之前對學生進行合理分組。老師可結(jié)合教學目標以及班級人數(shù)確認小組規(guī)模。若教學周期較短，可設(shè)置小規(guī)模小組;若教學活動時間較長，則可以適當擴大小組規(guī)模。分組方法主要包括以下兩種：（1）同質(zhì)分組。結(jié)合學生在健美操教學活動當中的個體差異性，如體能、速度、柔韌性、審美能力等，需要小組個體在某一方面具備相同的特點，這樣有利于實現(xiàn)“因材施教”。學生個體也能夠參考小組當中其他同學，將他人作為參照物，加深對學習過程的理解。（2）異質(zhì)分組?？蓪⑸眢w素質(zhì)、運動能力各異的學生組合為小群體，要求小組當中每一位成員擔任一定的角色，讓異質(zhì)群體合作產(chǎn)生一種合力。小組成員在學習過程中能夠互動互補，共同研討，一起提升。在中職健美操教學過程中，考慮到學科特點，可實施異質(zhì)分組，每組為5～6人，這樣能夠更好地進行角色分工，例如可設(shè)置口令員、領(lǐng)操員、糾錯員等，明確其職責，使其共同為小組做出貢獻。

3.2 課堂操作

在課堂教學過程中，先由老師向?qū)W生講解教學目標，主要包括課程相關(guān)知識與技能，教學過程與方法，還有情感態(tài)度與價值觀。老師要向?qū)W生準確解釋教學目標，讓學生將已經(jīng)積累的知識與經(jīng)驗與新課程關(guān)聯(lián)起來，并向?qū)W生詳細講解學習步驟，通過舉證告知學生在完成教學的過程中應該達成哪些目標以及相關(guān)注意事項。期間還可向?qū)W生提出一定問題，檢查其對學習的理解程度[4]。老師對學生進行集體授課，根據(jù)實際課程內(nèi)容可采取示范法、多媒體教學法等進行講解，讓學生形成初步的技術(shù)概念。講解過程中，老師要做到言簡意賅，并突出課程的重點、難點。在多媒體教學過程中要截取重點內(nèi)容，反復演示，讓學生能夠形成一個完成的動作概念。集體授課盡量做到“低時高效”，為學生小組活動留下充足時間。集體授課完成后由學生進行小組自由活動。各小組可根據(jù)小組特點采取差異化的學習方法，如帶領(lǐng)法、動作分解法、節(jié)奏變換法，讓學生能夠充分理解動作要點。期間老師可進行巡視，對各小組進行單獨指導，糾正動作偏差，保證動作規(guī)范，對于表現(xiàn)優(yōu)異的小組要給予獎勵，以調(diào)動其他小組的積極性。小組成員可能對課程內(nèi)容會有不同的見解及想法，可能會產(chǎn)生爭執(zhí)，老師要及時進行協(xié)調(diào)，直到小組內(nèi)部統(tǒng)一意見，再進行下一環(huán)節(jié)學習。小群體合作教學過程中，要始終將學生置于主體地位，但老師也要充分發(fā)揮引導作用，利用練習間隙及時給予指導，充分掌握學生學習動態(tài)，并鼓勵學生反饋問題，形成良好的師生互動，進一步提升教學效能。

3.3 測試評價

在每一階段或單元教學完成后，要對小組學習成果進行測試及評價。先進行小組內(nèi)部評價，再讓小組派出代表進行動作演示，進行組間評價，最后由老師進行綜合點評，及時發(fā)現(xiàn)并糾正學生存在的問題，并肯定學生取得的學習成果以及進步，形成良好的教學反饋。

4? 結(jié)語

在中職健美操教學過程中通過應用小群體合作教學能夠充分激發(fā)學生的主觀能動性，培養(yǎng)其團隊合作意識，還能增強教學趣味性，讓學生積極地投入到學習活動當中，進一步提升教學質(zhì)量。

參考文獻

[1] 李杰桃.淺談健美操基本技術(shù)與教學方法[J].青少年體育，2017（5）：117-118.

[2] 崔紀芳.小群體教學模式在高校健美操教學中的應用[J].運動，2016（9）：104-105.

[3] 侯東雷.小群體教學模式在高校健美操中的應用[J].當代體育科技，2016，6（9）：22，24.

[4] 吳經(jīng)緯.小群體教學模式在高校健美操教學中的實驗研究[J].湖南郵電職業(yè)技術(shù)學院學報，2015，14（1）：115-117.