趙敬源

摘? 要：素質(zhì)教育尊重以人為本的核心觀，要求在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，目前素質(zhì)教育的展開在我國(guó)各個(gè)院校都取得一定進(jìn)展，包括各大高校的體育教學(xué)，也從傳統(tǒng)的應(yīng)試授課模式轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，但針對(duì)我國(guó)教育發(fā)展的現(xiàn)狀，素質(zhì)教育在大學(xué)體育中的改革仍有很長(zhǎng)的一段路要走。本文則主要對(duì)此類現(xiàn)象進(jìn)行探析。素質(zhì)教育是對(duì)傳統(tǒng)體育教育的革新和突破。是在對(duì)學(xué)生進(jìn)行身體鍛煉的基礎(chǔ)上加強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)和文化素養(yǎng)，為社會(huì)發(fā)展建設(shè)打造健全優(yōu)質(zhì)的人才隊(duì)伍。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育? 大學(xué)體育? 意義? 問題? 改革

中圖分類號(hào)：G807.4? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-2813（2019）03（a）-0001-02

1? 大學(xué)體育中素質(zhì)教育的意義

此前我國(guó)學(xué)生身體素質(zhì)調(diào)查研究表明，我國(guó)大學(xué)生的身體素質(zhì)呈整體下降趨勢(shì)，很多高校學(xué)生身高、體重、形態(tài)等體制指標(biāo)嚴(yán)重不達(dá)標(biāo)，甚至有的健康指標(biāo)已經(jīng)下降到令人擔(dān)憂的地步。素質(zhì)教育理念下的大學(xué)體育改革，是注重對(duì)學(xué)生的全面培養(yǎng)，在加強(qiáng)學(xué)生體能訓(xùn)練的同時(shí)，也致力于為學(xué)生提供良好的心理健康引導(dǎo)，堅(jiān)持以人為本的教育觀，讓學(xué)生走出室內(nèi)，用運(yùn)動(dòng)的方式活躍身心，在教學(xué)中也重視培養(yǎng)學(xué)生們彼此間的相處和合作能力，拉近彼此之間的距離，訓(xùn)練活動(dòng)的開展，也能使學(xué)生在運(yùn)動(dòng)和比賽的過程中激發(fā)斗志、獲取成就感，實(shí)現(xiàn)對(duì)自我的肯定和與人相處的能力，從而在未來的學(xué)習(xí)和生活中更加充滿自信。

2? 素質(zhì)教育下大學(xué)體育改革存在的問題

素質(zhì)教學(xué)是現(xiàn)今我國(guó)教育發(fā)展的主導(dǎo)理念，其貼近中國(guó)的社會(huì)實(shí)際，對(duì)我國(guó)人才培養(yǎng)和社會(huì)發(fā)展都起到關(guān)鍵作用，素質(zhì)教育政策自頒布以來，在各大院校的運(yùn)行都取得了一定進(jìn)展，但同時(shí)，也面臨著很多問題和挑戰(zhàn)。

2.1 高校對(duì)素質(zhì)教育的重視性不夠

體育教學(xué)作為一門公共必修課程，其主要目的是增進(jìn)學(xué)生的身體健康。素質(zhì)化教育體制改革以來，要求學(xué)校對(duì)學(xué)生的體育訓(xùn)練將轉(zhuǎn)變?yōu)槎喾N形式的，對(duì)學(xué)生進(jìn)行身心各方面的全面培養(yǎng)。讓學(xué)生更好的去適應(yīng)社會(huì)，培養(yǎng)良好的個(gè)性。目前，雖然各大高校都在積極宣傳素質(zhì)教育，但具體工作的執(zhí)行卻并沒有落到實(shí)處，在很多教育模式上仍保留傳統(tǒng)的教育思想，理念落后發(fā)展要求，跟不上時(shí)代背景下的教育發(fā)展新政策。高校對(duì)體育課程不夠重視，思想上，沒有堅(jiān)持以人為本的教育觀，體育教學(xué)重點(diǎn)不明，課堂安排運(yùn)動(dòng)多于教育，只是簡(jiǎn)單的體能訓(xùn)練，而忽略了教學(xué)的主要目標(biāo)是對(duì)學(xué)生的素質(zhì)培育，學(xué)生也就難以從體育訓(xùn)練中體會(huì)到深層次的教學(xué)內(nèi)涵。

2.2 忽略了學(xué)生的個(gè)體差異性

我國(guó)一直以來奉行的體育教學(xué)模式，是以單一化的教學(xué)手段，通過跑步、跳遠(yuǎn)等運(yùn)動(dòng)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一的體能訓(xùn)練。但在訓(xùn)練的過程中沒有考慮到學(xué)生不同的身體素質(zhì)所形成的個(gè)體差異，素質(zhì)教育的核心理念，是要因材施教地對(duì)學(xué)生進(jìn)行身體及心理素質(zhì)的訓(xùn)練，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)制定不同的課程內(nèi)容，這才是素質(zhì)教育下以人為本的教育觀。

2.3 高校體育教學(xué)內(nèi)容單一

教學(xué)內(nèi)容單一是目前我國(guó)很多高校在體育教學(xué)中存在的問題，教學(xué)內(nèi)容缺乏新穎和創(chuàng)新性，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣，課程活動(dòng)的展開全依賴于教師與學(xué)校的強(qiáng)制要求，最終收到的教學(xué)效果也差強(qiáng)人意。同時(shí)高校體育教學(xué)在內(nèi)容上很多是重復(fù)高中甚至初中的教學(xué)內(nèi)容，沒有深層次的創(chuàng)新。高校體育教師對(duì)改革的認(rèn)識(shí)也存在很多不足，在教學(xué)中也只是單一的對(duì)學(xué)生進(jìn)行體能訓(xùn)練，而忽略了對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)和心理素質(zhì)的教學(xué)，這樣環(huán)境下的教育體制改革也就自然無法取得良好的進(jìn)展。

3? 素質(zhì)教育理念下的大學(xué)體育改革策略

3.1 培養(yǎng)大學(xué)生體育鍛煉的興趣

當(dāng)代社會(huì)，伴隨著各種新興科技的出現(xiàn)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷普及，使得很多學(xué)生沉迷于室內(nèi)活動(dòng)和網(wǎng)絡(luò)世界，對(duì)體育鍛煉的興趣逐漸減少。素質(zhì)教育理念下的體育教學(xué)，是以學(xué)生為主體，通過增強(qiáng)體育活動(dòng)的趣味性來提高學(xué)生對(duì)體育鍛煉的喜愛，讓學(xué)生由被動(dòng)地學(xué)變?yōu)樽杂X地探索。還要從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)體育課程的認(rèn)知。傳統(tǒng)的體育課程大多被當(dāng)做一門副科來學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)體育鍛煉的認(rèn)識(shí)性不夠，也就自然重視不足，素質(zhì)理念下的大學(xué)體育改革，是要從根本上讓學(xué)生意識(shí)到體育活動(dòng)的重要性，主動(dòng)養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣，才能在體育課堂上積極地參加訓(xùn)練。學(xué)生對(duì)體育鍛煉的興趣，是源于在體育活動(dòng)中能體驗(yàn)到快樂和有所收獲，體育鍛煉并非只是單一的體能訓(xùn)練，也可以通過很多游戲的方式，讓學(xué)生共同參與到其中，寓教于樂的方式，既完成了對(duì)體能訓(xùn)練的要求，也能讓學(xué)生從集體活動(dòng)中體會(huì)到團(tuán)結(jié)合作的樂趣，是對(duì)學(xué)生身心各方面發(fā)展的共同提高。

3.2 創(chuàng)新教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)的體育教學(xué)及運(yùn)動(dòng)精神，是以競(jìng)技體育為核心，教材體系側(cè)重運(yùn)動(dòng)技術(shù)，為實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育理念的教育觀，就要從思想上，教學(xué)內(nèi)容上對(duì)大學(xué)體育課程進(jìn)行質(zhì)的改革。首先，教材作為教育的指導(dǎo)方針，要適當(dāng)簡(jiǎn)化教材中的技術(shù)結(jié)構(gòu)，刪減不切實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，要把教材編寫和實(shí)際體育訓(xùn)練緊密聯(lián)系在一起。其次，簡(jiǎn)化比賽規(guī)格，適當(dāng)開展多樣化教程，并根據(jù)學(xué)生不同的能力和興趣愛好靈活運(yùn)用，努力做到體育運(yùn)動(dòng)教材化、教材游戲化。最后，教學(xué)活動(dòng)的展開要尊重學(xué)生的主體意愿，老師在課堂活動(dòng)中只是起到輔助作用，關(guān)鍵是要讓學(xué)生自己積極的參與到體育活動(dòng)中去，充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，這也是素質(zhì)教育的核心理念之一。

3.3 改進(jìn)和完善教學(xué)評(píng)判體系

我國(guó)關(guān)于教育課程的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，一直是采用統(tǒng)考的形式，即統(tǒng)一的教材，統(tǒng)一的教學(xué)要求，統(tǒng)一的測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生成績(jī)的檢測(cè)，大多是以考試成績(jī)來衡量，這樣的方式，雖然有助于督促學(xué)生去努力提高成績(jī)，但同時(shí)也存在著很多負(fù)面影響，千人一面的教學(xué)體系，就無法真實(shí)客觀地了解到不同學(xué)生的體育素質(zhì)和能力，其重點(diǎn)也是放在對(duì)學(xué)生成績(jī)的關(guān)注，結(jié)果大于過程的效果，導(dǎo)致很多學(xué)生出現(xiàn)“高運(yùn)動(dòng)成績(jī)、低健康水平”的問題。體育教學(xué)的改革，是要從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)生及學(xué)校的思想，高校對(duì)學(xué)生成績(jī)的評(píng)判，要將過程與結(jié)果共同結(jié)合起來，教育的最終目的，是將學(xué)生培養(yǎng)成真正德智體美健康發(fā)展的社會(huì)中堅(jiān)力量，而不是把學(xué)生看做是分?jǐn)?shù)的武器，一切教育思想要落到實(shí)處，才能有效發(fā)揮其背后的力量，高校要始終堅(jiān)持以人為本的發(fā)展理念，教師要時(shí)刻牢記教書育人的職業(yè)道德，只有這樣，學(xué)生才能在這樣的教育環(huán)境中樹立正確的價(jià)值觀念，將來才能更好地踏入社會(huì)。

4? 結(jié)語

人才培養(yǎng)的道路建設(shè)，是一項(xiàng)艱巨而持久的任務(wù)，一個(gè)社會(huì)的更好更快發(fā)展，離不來一支支優(yōu)秀的人才隊(duì)伍。習(xí)近平總書記曾在工作座談會(huì)中指出：“人才是第一資源。古往今來，人才都是富國(guó)之本、興邦大技。”我國(guó)各大高校肩負(fù)著人才培養(yǎng)的重任，教育是國(guó)家發(fā)展中必不可少的強(qiáng)力支柱。教育方式也是隨著社會(huì)主義的發(fā)展和變革不斷推陳出新，國(guó)家的發(fā)展在未來還有很長(zhǎng)的一段路要走，社會(huì)要進(jìn)步，教育就必須要跟得上，素質(zhì)教育理念的出現(xiàn)，也是在經(jīng)過多次社會(huì)實(shí)踐中所獲得的現(xiàn)階段最適合人才培育的政策，社會(huì)各界及政府，為高校的發(fā)展和建設(shè)提供大量的人力和物力支持，高校也能勇于扛起肩上的重任，一切從學(xué)生出發(fā)，從實(shí)際出發(fā)，在這樣良好的教育理念培育之下，廣大學(xué)子，才能不辜負(fù)祖國(guó)、社會(huì)所寄予的美好期望，未來去努力建設(shè)一個(gè)更加富強(qiáng)民主的新中國(guó)。

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