郝平平

摘? 要：新時期，我國體育事業(yè)發(fā)展的新情況對高校體育教師的教育教學工作提出了新要求。為提升體育教師教育教學質(zhì)量，創(chuàng)造體育教師隊伍建設(shè)，高校應(yīng)通過“以賽促教”模式，增強體育教師的教學水平，提高體育教師的綜合素質(zhì)，以培養(yǎng)出更多、更優(yōu)秀的體育人才。構(gòu)建“以賽促教”模式，是新時期高校體育教師隊伍建設(shè)的重要工作。

關(guān)鍵詞：高校體育? 體育課程? 以賽促教? 教學模式

中圖分類號：G807.03? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2019）03（b）-0065-02

體育課程“以賽促教”模式，是高校以教學技能競賽的形式，提高體育教師的教學能力和綜合素養(yǎng)，同時調(diào)整體育課程設(shè)置，推動體育課程教學內(nèi)容和教學方法改革。構(gòu)建“以賽促教”模式，是新時期高校體育教師隊伍建設(shè)重要工作。

1? 高校體育課程“以賽促教”教學模式構(gòu)建

1.1 構(gòu)建意義

（1）提高體育教師的教學能力。長期以來，我國很多高校都偏重以教育與培訓的方式提高體育教師的教學能力。這種方法對體育教師的約束力較低，但長期如此，體育教師參與的積極性與主動性不高，影響教育與培訓質(zhì)量。另外，教育與培訓的內(nèi)容也都是偏向理論方面，而真正用于體育教育教學的技能較少。而通過比賽形式，可以有效提高體育教師學習、應(yīng)用體育知識與技能的主動性，激發(fā)他們的教學潛能。相比僵化的教育與培訓，教學比賽能夠讓體育教師熱血澎湃，教學能力得到顯著提高。

（2）為學?？荚u體育教師提出可靠依據(jù)。優(yōu)秀的體育教師，不僅需要具備扎實的體育理論知識與技能，更需要就有良好的心理素質(zhì)與道德素質(zhì)。而通過比賽形式，可以同時檢驗體育教師的教學技能與綜合素質(zhì)。體育教師是高校體育教育教學工作開展最直接，也是最重要的參與者，客觀、全面考評體育教師，對實現(xiàn)高校體育教育教學的可持續(xù)發(fā)展具有重要意義。

（3）比賽規(guī)范化，營造良好的教學風氣。高校教學管理部門要制定明確的體育課程比賽制度，全力將比賽打造成學校的品牌比賽。這樣，學校內(nèi)才會形成良好的教學氛圍，體育教師教學的積極性、主動性才會不斷提高;體育教師之間的交流會越來越多，彼此取長補短，共同提高;體育教師為學校體育教育教學發(fā)展獻計獻策的越來越多，學校體育教育教學質(zhì)量不斷提高。

1.2 構(gòu)建步驟

以組織體育教研部體育教師教學技能賽為例。

（1）組建評委會。成立教師教學技能競賽工作領(lǐng)導小組，負責活動的領(lǐng)導、組織和協(xié)調(diào)工作;成立體育教學部教學技能競賽評委專家組，負責活動的打分、評比和推薦工作。

（2）確定比賽內(nèi)容。評委會根據(jù)本校體育教師教學現(xiàn)狀，系統(tǒng)設(shè)計體育教師教學技能賽的比賽內(nèi)容，主要包括體育理論、教學技能（微課）與運動技能。

（3）規(guī)定參賽條件。體育教師必須是體育理論知識豐富、體育技能過硬、教學功底深厚、體育教學效果顯著的一線體育教師。

（4）時間安排與比賽組織（見表1）。

（5）獎項設(shè)置。比賽設(shè)一、二、三等獎，另外設(shè)優(yōu)秀評委2名。獲獎教師由體育教研室頒發(fā)榮譽證書，并按財務(wù)規(guī)定給予適當獎勵。獲獎材料歸入教師個人業(yè)務(wù)檔案。

（6）獎勵辦法。①獲獎體育教師在晉升時，按比賽成績給予分數(shù)獎勵。②比賽成績作為體育教師推薦參加省、市體育教師比賽的重要依據(jù)。

在正式比賽開始前，學校有必要組織“體育教師教學能力提升營”，旨在讓參賽選在營內(nèi)通過示范觀摩教學，相互交流，取長補短，同時熟悉比賽流程，做好心理準備。

1.3 構(gòu)建要點

（1）以中青年體育教師為主力，積極打造一批高素質(zhì)、創(chuàng)新型的體育教師隊伍。高校要積極落實國家關(guān)于高校素質(zhì)教育的政策要求，堅持把體育教師隊伍建設(shè)作為學校教育教學的基礎(chǔ)工作，為我國社會經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)合格人才。高校要通過教學技能比賽為中青年體育教師搭建表現(xiàn)自己能力，實現(xiàn)自己人生價值的舞臺，全面提高中青年體育教師的教學能力;要將師德師風納入比賽內(nèi)容，加強中青年體育教師的道德素質(zhì)，推動中青年體育教師成為我國新時代體育精神的傳播者。

（2）以體育課堂為主陣地，提高體育教師的教學能力。課堂是體育教師向?qū)W生講解體育課程的主陣地，它是師生交流、生生交流的重要平臺。體育教師承擔著體育課堂教學質(zhì)量的主體責任。從這個角度來講，體育課程教學比賽就應(yīng)當加強考評體育教師對體育課堂的組織能力;考評體育教師課程教學與體育人才培養(yǎng)目標的吻合度;考評體育教師對學校體育課程教學大綱的貫徹執(zhí)行情況，是否把教學大綱作為課堂教學的基本指導。

（3）以教學改革與創(chuàng)新為主旨，促進體育教育教學質(zhì)的飛躍。體育課程比賽要關(guān)注體育教師的改革精神與創(chuàng)新思維，考評體育教師是否把時下高校體育教育教學最新研究成果與實踐經(jīng)驗納入課程內(nèi)容;要以最近發(fā)展區(qū)理論為依據(jù)，針對每位體育教師的實際發(fā)展水平，增加比賽難度，促進體育教師能力發(fā)展;考評體育教師在體育課程教學中是否重視線上與線下相結(jié)合的教學模式;考評體育教師在課程教學中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)（如多媒體技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)、云計算技術(shù)、虛擬現(xiàn)實技術(shù)等）的能力等。

2? 結(jié)語

高校要以積極構(gòu)建“以賽促教”教學模式，堅定體育課程教學方向，構(gòu)建富有活力的體育教育教學環(huán)境。通過“以賽促教”，高校能更好地發(fā)現(xiàn)人才，利用人才，進而實現(xiàn)學校體育教育教學質(zhì)量的全面發(fā)展與綜合提高。

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