摘 ? 要：在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的大背景下，信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。當(dāng)前，如何充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)及其海量的教學(xué)資源提升小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率、構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂是小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)予以研究的重要課題。文章闡述了在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中利用信息技術(shù)來(lái)提升教學(xué)效果的重要意義，并從教學(xué)觀念、教學(xué)實(shí)施、課堂教學(xué)流程等方面，對(duì)構(gòu)建基于信息技術(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂提出了相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂

作者簡(jiǎn)介：劉根錄，甘肅省平?jīng)鍪袑?shí)驗(yàn)小學(xué)副校長(zhǎng)，研究方向?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。（甘肅 ?平?jīng)??744000）

中圖分類號(hào)：G623.5 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ?文章編號(hào)：1671-0568（2019）11-0012-02

數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段的一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得、數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要作用。在當(dāng)前信息技術(shù)取得長(zhǎng)足發(fā)展并在教育領(lǐng)域得到廣泛運(yùn)用的大環(huán)境下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要充分利用信息技術(shù)，更新教學(xué)觀念、拓展教學(xué)資源、采取多樣教學(xué)方法，切實(shí)提升課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)以知識(shí)講授為主，教師的講解占據(jù)了課堂教學(xué)的大部分時(shí)間。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，這種知識(shí)“灌輸式”教學(xué)過(guò)于枯燥，教學(xué)方法的單一、過(guò)多的知識(shí)講解非常不利于學(xué)生注意力的集中和學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備和認(rèn)知水平，充分利用信息技術(shù)，精心設(shè)置課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)效率。

以“部編版”小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)“認(rèn)識(shí)人民幣”一課的教學(xué)為例，本課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)人民幣、知道錢幣單位，并且學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的換算。教師可以利用多媒體等創(chuàng)設(shè)趣味性教學(xué)情境，幫助學(xué)生快速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。如錄制日常購(gòu)物場(chǎng)景的短視頻在課堂播放，為學(xué)生直觀展示生活中常見(jiàn)的購(gòu)物場(chǎng)景，學(xué)生對(duì)此類形象生動(dòng)的教學(xué)視頻非常感興趣，易產(chǎn)生知識(shí)探究的欲望。在采用這一教學(xué)方法時(shí)，教師要注意教學(xué)視頻的選材，應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，選擇貼近學(xué)生生活的素材，如學(xué)生和父母去超市、商場(chǎng)等場(chǎng)所購(gòu)物的場(chǎng)景，因?qū)W生有類似的生活經(jīng)驗(yàn)，容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這一場(chǎng)景涉及較多的人民幣面值、數(shù)額、換算等知識(shí)。本課教學(xué)利用多媒體創(chuàng)設(shè)了生活化、趣味化情境，較好地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)了課堂教學(xué)實(shí)效性和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、輔助教學(xué)，系統(tǒng)、準(zhǔn)確展示數(shù)學(xué)知識(shí)

對(duì)于小學(xué)低年段的學(xué)生而言，整合教材上的數(shù)學(xué)知識(shí)并形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)較有難度，他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握是零散的，教師需要在教學(xué)中幫助學(xué)生厘清楚知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)，建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師習(xí)慣于利用板書(shū)為學(xué)生歸納總結(jié)學(xué)習(xí)要點(diǎn)，這種方法對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)比較枯燥，且板書(shū)展示存在書(shū)寫(xiě)不規(guī)范、不夠生動(dòng)形象、所需時(shí)間較長(zhǎng)等不足，不利于教學(xué)效率的提升。因此，教師可以借助多媒體課件為學(xué)生展示學(xué)習(xí)重難點(diǎn)及各知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)，將零散的知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)化，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，幫助學(xué)生深入理解所學(xué)內(nèi)容。

以“部編版”小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)“圖形的運(yùn)動(dòng)（一）”一課的教學(xué)為例，第一課時(shí)是“軸對(duì)稱圖形”的教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)是了解軸對(duì)稱，看似簡(jiǎn)單，但圖形判斷對(duì)于小學(xué)低年段學(xué)生來(lái)講仍有一定難度，且軸對(duì)稱圖形比較復(fù)雜，教師需要采用有效方法幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱。

以往的小學(xué)課堂教學(xué)利用板書(shū)或者掛圖為學(xué)生講解軸對(duì)稱，效果不佳，一是因?yàn)榘鍟?shū)畫(huà)圖可能存在不標(biāo)準(zhǔn)的問(wèn)題，二是由于掛圖為靜態(tài)圖形，對(duì)學(xué)生的吸引力不夠。筆者認(rèn)為，可以利用電子白板為學(xué)生呈現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)的軸對(duì)稱圖形，向?qū)W生詳細(xì)講解軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)和相關(guān)知識(shí)，通過(guò)電子白板畫(huà)圖還可以展示繪圖軌跡，進(jìn)一步增強(qiáng)圖形講解的直觀性，吸引學(xué)生的注意力，提升教學(xué)效果。

三、將抽象數(shù)學(xué)知識(shí)具象化，深化學(xué)生理解

小學(xué)低年段學(xué)生抽象思維能力尚弱，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)要根據(jù)學(xué)生思維能力發(fā)展情況，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具象化，幫助學(xué)生理解。具體來(lái)說(shuō)，可以在課堂教學(xué)中利用信息技術(shù)手段具體呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)。

以“部編版”小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)“垂直與平行（一）”一課的教學(xué)為例，其目標(biāo)是理解平行和垂直的位置關(guān)系。由于小學(xué)生對(duì)“平行、垂直”沒(méi)有感性體驗(yàn)，難以理解這兩個(gè)抽象的數(shù)學(xué)概念，所以教師在課堂教學(xué)過(guò)程中可以充分利用多媒體課件將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化。如結(jié)合學(xué)生喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)形象創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：光頭強(qiáng)到森林砍樹(shù)，這次他瞄上了兩棵筆直的樹(shù)。引導(dǎo)學(xué)生將兩棵筆直的樹(shù)想象成兩條直線，將白紙想象成森林的地面，并且和學(xué)生一起研究這兩棵樹(shù)被砍倒之后會(huì)變成怎樣的位置關(guān)系，可能形成的四種位置關(guān)系，并指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，再通過(guò)多媒體課件呈現(xiàn)這四種關(guān)系。信息技術(shù)等輔助手段能夠?yàn)閷W(xué)生直觀地呈現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)教學(xué)效果。

四、突出學(xué)生主體地位，實(shí)現(xiàn)自主探究

在新課改深入推進(jìn)的現(xiàn)階段，教師要切實(shí)樹(shù)立學(xué)生才是學(xué)習(xí)主體的意識(shí)，在教學(xué)中充分發(fā)揮指導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，構(gòu)建高效課堂，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)幫助學(xué)生積累生活經(jīng)驗(yàn)、增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，將課堂學(xué)習(xí)和課外拓展相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。在課堂教學(xué)中，教師可以通過(guò)多媒體展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，安排自主合作探究環(huán)節(jié)，讓學(xué)生根據(jù)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)開(kāi)展學(xué)習(xí)。

以“部編版”小學(xué)數(shù)學(xué)教材六年級(jí)上冊(cè)“圓的周長(zhǎng)和面積”一課的教學(xué)為例，其目標(biāo)是理解圓面積的含義、理解圓面積的推導(dǎo)過(guò)程。教師在教學(xué)中可以組織學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。先為學(xué)生明確本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生帶著教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師可以展示由三角板拼出的三角形、長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形等圖片，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出圖形的面積計(jì)算公式。設(shè)置問(wèn)題“什么是圓的面積”，讓學(xué)生以小組學(xué)習(xí)的形式討論并回答。小組討論結(jié)束后，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)問(wèn)題答案，并通過(guò)多媒體課件進(jìn)行演示：將等分成16份的圓展開(kāi)，能拼成一個(gè)什么樣的圖形？讓學(xué)生動(dòng)手操作并推導(dǎo)出計(jì)算公式。學(xué)生發(fā)揮了自己的主觀能動(dòng)性進(jìn)行操作，并積極學(xué)習(xí)推導(dǎo)計(jì)算公式，然后教師進(jìn)行引導(dǎo)：分的份數(shù)越多，這個(gè)圖形越接近長(zhǎng)方形。讓學(xué)生在明確教學(xué)目標(biāo)的前提下自主探究，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

基于信息技術(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建，要堅(jiān)持學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的原則，充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和教學(xué)資源，給予學(xué)生充分的學(xué)習(xí)自主權(quán)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

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責(zé)任編輯 袁靜琴