摘 要：數(shù)學(xué)是中學(xué)教育中的重要科目，其教學(xué)質(zhì)量受到了高度重視，但現(xiàn)代中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)依舊采用傳統(tǒng)模式，相應(yīng)在教學(xué)表現(xiàn)上存在多種問題，在現(xiàn)代教育質(zhì)量要求下，說明其存在質(zhì)量缺陷，說明現(xiàn)代中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)需要得到改善。在此前提下，有學(xué)者提出了教育信息技術(shù)的應(yīng)用概念，理論上可以優(yōu)化當前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式等，起到提高教學(xué)質(zhì)量的目的，而本文為了驗證這一點將進行相關(guān)分析。

關(guān)鍵詞：中學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 教育信息技術(shù)

教育信息技術(shù)是一種借助互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境，通過各種通信技術(shù)來增強教學(xué)靈活性、教學(xué)內(nèi)容全面性等，說明其理論應(yīng)用價值較高，相應(yīng)現(xiàn)代很多中學(xué)院校都開始采用此項技術(shù)來進行教學(xué)，但從具體表現(xiàn)上來看，大部分院校還沒有找準方向，應(yīng)用質(zhì)量不如預(yù)期。本文為了找準教育信息技術(shù)在中學(xué)教育當中的應(yīng)用方向，將以中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)為了展開分析工作。

一、現(xiàn)代中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的問題

（一）教育模式傳統(tǒng)化

現(xiàn)代很多中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)依舊采用著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生被動聽講”的教學(xué)模式，該模式雖然具有教育意義，但會嚴重限制學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動思維，且長期來看，學(xué)生容易形成不良的思維習(xí)慣，即面對任何問題時，不會進行主動思考，而是被動的等待他人幫助，這種表現(xiàn)顯然是一種思維上的缺陷，說明該教育模式弊大于利，需要得到改善。此外，在心理學(xué)的角度上，當人的主動思維受到限制，其內(nèi)心會不斷感受到壓迫感，相應(yīng)會積累負面情緒，當累積到一定程度，會對壓迫來源抵觸或者自我否定，這一現(xiàn)象結(jié)合傳統(tǒng)教育模式特征來看，其容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)上述心理活動，說明其問題嚴重性[1]。

（二）教育內(nèi)容單一化

教育內(nèi)容單一化的現(xiàn)象在現(xiàn)代中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中十分普遍，具體表現(xiàn)為：教師會圍繞課本內(nèi)容來設(shè)定教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容理論化，同時內(nèi)容展示形式基本為文字信息，這種教學(xué)內(nèi)容對于生性好動的中學(xué)生而言，無法起到吸引學(xué)生注意力的作用，說明中學(xué)生在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的興趣度表現(xiàn)角度，而興趣度是決定學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要因素，興趣度低則說明學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量表現(xiàn)不佳，代表這種教學(xué)內(nèi)容存在缺陷。

（三）教學(xué)靈活性不足

現(xiàn)代中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)只能在教室中開展，原因在于教學(xué)所需要的硬件設(shè)備，通常只存在于教室當中，且不方便移動，相應(yīng)限制了教育開展空間，說明其靈活性不足，同時在教學(xué)靈活性不足的條件下，說明教師與學(xué)生之間的溝通機會變少，學(xué)生如果在非課堂環(huán)境下，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)問題，很難第一時間得到解決，隨之容易被遺忘，使其學(xué)習(xí)質(zhì)量出現(xiàn)缺陷，因此有必要對教學(xué)靈活性進行改善[2]。

二、教育信息技術(shù)下的中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)化策略

（一）教學(xué)模式優(yōu)化

傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在很多問題，嚴重影響了中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，對此需要進行改善。那么優(yōu)化策略上，首先現(xiàn)代中學(xué)數(shù)學(xué)教師要摒棄傳統(tǒng)觀念，采用先的“以學(xué)生為主導(dǎo)，教師作為引導(dǎo)者”的教學(xué)模式來進行教學(xué)，其次在教學(xué)信息技術(shù)條件下，教師可以借助信息技術(shù)與學(xué)生進行溝通，以收集學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)，根據(jù)表現(xiàn)信息判斷當前學(xué)生的思維情況，針對其中問題進行輔導(dǎo)，確保學(xué)生思維主動發(fā)散，且保持在正確路徑上。

（二）教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化

針對單一的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)信息技術(shù)條件下，首先教師可以圍繞課本內(nèi)容設(shè)置文字信息，隨后針對其中知識重點，采用生動的圖片、音頻、視頻等形式來展示內(nèi)容，同時可以將內(nèi)容信息調(diào)整為不同風格，例如符合中學(xué)生興趣取向的“卡通風格”，由此學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容會表現(xiàn)出較高的興趣度，學(xué)習(xí)過程中的專注度較高，其次教師可以在理論知識的條件下，設(shè)置具有實踐意義的情景類題目，使學(xué)生在情景當中扮演相應(yīng)角色，并在溝通條件下，通過自身所學(xué)來解決問題，有利于學(xué)生的知識應(yīng)用能力提高。此外，在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境當中，教師可以圍繞知識要點，搜集網(wǎng)絡(luò)中相關(guān)的信息，提高教學(xué)內(nèi)容的全面性。

（三）教學(xué)靈活性優(yōu)化

現(xiàn)代中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)因為硬件條件限制，其靈活性表現(xiàn)不佳，對此介于教學(xué)靈活性的重要程度，在教育信息技術(shù)支撐下，需要進行改善。具體來說，教師可以借助現(xiàn)代移動終端，與學(xué)生建立網(wǎng)絡(luò)交流渠道，該渠道可以滿足師生交流需求，相應(yīng)當教師在教室以外的環(huán)境當中，可以隨時對學(xué)生進行教育，學(xué)生也可以向教師提出學(xué)習(xí)疑問，變相的擴展了“教學(xué)空間”，使中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)可以隨時開展，說明其靈活性較高。此外，在教育信息技術(shù)條件下，教師應(yīng)當與學(xué)生進行更多的溝通，溝通內(nèi)容未必與教育相關(guān)，可以圍繞生活主題進行交流，此舉有利于師生關(guān)系改良，促進教學(xué)靈活性增加。

結(jié)語

本文主要對教育信息技術(shù)在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運用進行了分析，通過分析得到結(jié)論：當前中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當中，教育信息技術(shù)并不普及，且存在方向模糊的問題，相應(yīng)導(dǎo)致教學(xué)存在很多問題，本文對其中主要問題進行了介紹；針對分析得到的問題，本文在教育信息技術(shù)角度上，提出了相關(guān)優(yōu)化策略，并對各策略的應(yīng)用方式、功能表現(xiàn)進行了介紹，以供相關(guān)單位參考。

參考文獻

[1]王小芳.現(xiàn)代信息技術(shù)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的 應(yīng)用研究[J].亞太教育，2015（32）：174.

[2]趙書鑫.信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2014（20）：36.

作者簡介

冉友彩（1985.09—），女，漢族，籍貫：云南西疇，本科，研究方向：中學(xué)數(shù)學(xué)。