周耀芳

摘 要：在我們國家的小學(xué)教育當(dāng)中，小學(xué)階段的教育擁有著基礎(chǔ)性以及先導(dǎo)性的地位，但是就當(dāng)前的情況來看，在我們國家農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)教學(xué)因?yàn)榻?jīng)濟(jì)發(fā)展及校園制度原因的影響導(dǎo)致其師德水平不到位，還有教師自身的原因的影響也會(huì)導(dǎo)致其自身的師德水平落后。面對(duì)當(dāng)前我們國家農(nóng)村地區(qū)小學(xué)教師師德水平較低這樣的嚴(yán)峻局勢，對(duì)于建設(shè)農(nóng)村地區(qū)小學(xué)教師師德是具有重大意義的，因此本文將會(huì)針對(duì)新時(shí)期農(nóng)村小學(xué)師德的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，找出影響農(nóng)村小學(xué)教師師德的影響因素，提出相應(yīng)的加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)教師師德建設(shè)的策略，只有全面的將農(nóng)村小學(xué)教師的科學(xué)文化素養(yǎng)以及思想道德修養(yǎng)提高，才能夠?qū)⑽覀儑业霓r(nóng)村小學(xué)教師的師德建設(shè)完成，從而真正的將我們國家的農(nóng)村小學(xué)教學(xué)實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教育。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村 小學(xué)教師 師德建設(shè)

一、新時(shí)期農(nóng)村小學(xué)師德的現(xiàn)狀

所謂的教師師德就是將教師對(duì)職業(yè)的認(rèn)同、認(rèn)知以及觀念的集中體現(xiàn)，從本質(zhì)來看就是教師自身的職業(yè)道德素養(yǎng)以及其自身的職責(zé)意識(shí)。師德較高的教師在進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中會(huì)對(duì)自己有著較高要求，并且會(huì)將道德責(zé)任心以及教師的使命感深深的扎根在自己的心中，這樣看來對(duì)于教學(xué)以及學(xué)生的態(tài)度，都是來自于教師內(nèi)在師德的自我要求。所以，在新時(shí)期的農(nóng)村教育中，師德的建設(shè)應(yīng)當(dāng)給予高度重視，才能夠全面的為我國培養(yǎng)健全的、合格的人才。

二、農(nóng)村小學(xué)師德建設(shè)問題的影響因素

（一）社會(huì)經(jīng)濟(jì)原因

隨著我國國民經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國的教育行業(yè)也在不斷的向著市場化進(jìn)發(fā)，當(dāng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)逐漸發(fā)展的時(shí)候，教師的價(jià)值就得到了更好的體現(xiàn)，逐漸的教師的勞動(dòng)就被賦予了商品的價(jià)值。可是教師在追求自身價(jià)值的時(shí)候也面臨著社會(huì)當(dāng)中的經(jīng)濟(jì)誘惑。于此同時(shí)也有小部分的教師在追求利益的時(shí)候迷失了自我，導(dǎo)致我國部分農(nóng)村小學(xué)教師的價(jià)值觀念出現(xiàn)問題。而且因?yàn)楫?dāng)前的農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展還較為落后，農(nóng)村教師的薪資待遇較低且工作的環(huán)境較為惡劣，部分教師認(rèn)為自己的勞動(dòng)沒有得到應(yīng)該有的回報(bào)，沒有體現(xiàn)出自己的價(jià)值實(shí)現(xiàn)自己的理想。尤其是當(dāng)前農(nóng)村地區(qū)的教師生活現(xiàn)狀讓人倍感失望，因?yàn)榻?jīng)費(fèi)、編制、待遇等方面的缺失，讓農(nóng)村小學(xué)教師這樣的職業(yè)難以將優(yōu)秀的人才吸引留住，致使當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)的師資隊(duì)伍嚴(yán)重缺乏，嚴(yán)重的阻礙著教育質(zhì)量的提升。

（二）學(xué)校自身原因

校園是進(jìn)行教育活動(dòng)的場地，所以在教學(xué)中的教育環(huán)境因素也嚴(yán)重的影響著師德水平的高低。在實(shí)際情況當(dāng)中影響我國農(nóng)村小學(xué)教師師德水平的校園因素主要有以下三點(diǎn)：首先是校園的制度不完善制約著師德的建設(shè)。其次是有很多的農(nóng)村小學(xué)校園對(duì)于限制制度沒有嚴(yán)格的執(zhí)行。最后便是對(duì)于師德的評(píng)價(jià)問題，因?yàn)閹煹码y以進(jìn)行量化，所以有很多的學(xué)校為了節(jié)約時(shí)間和成本，沒有制定出能夠量化的考核體制，導(dǎo)致師德的評(píng)價(jià)體制效果不明顯，還沒有考慮到學(xué)生為教育活動(dòng)的主體地位。

三、加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)師德建設(shè)的策略

（一）以教育核心價(jià)值理念為引導(dǎo)

在今后我們國家的農(nóng)村小學(xué)教師師德建設(shè)的過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)將社會(huì)主義核心價(jià)值觀為原則引入到師德建設(shè)當(dāng)中，要將創(chuàng)新和改革作為核心來推動(dòng)教師師德的建設(shè)發(fā)展，將愛國主義作為核心來培養(yǎng)教師的奉獻(xiàn)精神。小學(xué)教育是我國的國民教育的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，也是教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在師德的建設(shè)過程當(dāng)中，必須要堅(jiān)持育人為本育德為先的原則。

（二）優(yōu)化教育體制和教學(xué)環(huán)境改革教師職業(yè)終身制

將以往的教師職業(yè)終身制進(jìn)行撤銷，改用為教師聘任制，要保證在市場當(dāng)中實(shí)現(xiàn)教師資源的合理流動(dòng)，這是保證我國農(nóng)村小學(xué)的教師師德建設(shè)的重要措施，隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步教師隊(duì)伍也必須跟隨著時(shí)代同步前行。合理的考核機(jī)制也有利于教師的師德提升，所以還需要建立起合理的考核機(jī)制，對(duì)教師進(jìn)行定期的考核，以公平、公開、公正為原則進(jìn)行優(yōu)勝劣汰的機(jī)制，能夠促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教師不斷的學(xué)習(xí)，并且將自己的師德水平不斷的提高。

（三）改善教師的物質(zhì)條件

想要提高農(nóng)村小學(xué)教師的師德水平，改善教師的物質(zhì)條件也是重中之重，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國的農(nóng)村地區(qū)小學(xué)教師的文化水平和隊(duì)伍素質(zhì)有了明顯的提升，但是在長時(shí)間當(dāng)中農(nóng)村的教育還是落后于城鎮(zhèn)教育水平的，眾所周知農(nóng)村的教育環(huán)境以及教師薪資待遇水平對(duì)于教師的師德水平也有著嚴(yán)重的影響，所以這就需要國家政府關(guān)注農(nóng)村地區(qū)的師資立良，提高農(nóng)村教師的薪資待遇，除此之外還需要建立起農(nóng)村小學(xué)教師的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，對(duì)教師的師德進(jìn)行培訓(xùn)并給予長期的資金保障。

（四）建立師德考評(píng)和監(jiān)督制度

師德水平是教師的靈魂能夠?qū)處煹男袨檫M(jìn)行規(guī)范也是提高教師自身形象的法寶，所以還需要加強(qiáng)在新時(shí)期下對(duì)于教師師德建設(shè)的評(píng)價(jià)制度，只有這樣才能夠促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教師不斷的提高師德水平，才能夠落實(shí)師德建設(shè)。

結(jié)語

總而言之，師德建設(shè)是一個(gè)長期漫長的過程，因此必須堅(jiān)持將將教育核心價(jià)值理念作為引導(dǎo)，優(yōu)化教育體制以及教學(xué)的環(huán)境，改善教師的物質(zhì)條件，建立起師德的考評(píng)以及監(jiān)督制度，不斷的促進(jìn)農(nóng)村地區(qū)小學(xué)教師的師德水平發(fā)展。

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