朱艷艷

【摘要】課下作業(yè)和課堂教學(xué)是相輔相成的，課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容需要通過課下作業(yè)進(jìn)行鞏固。同時(shí)，課下作業(yè)也是學(xué)生發(fā)展智力和提高知識(shí)學(xué)習(xí)能力的有效途徑。因此，良好的課堂作業(yè)布置對于學(xué)生學(xué)習(xí)有很大的幫助。但是，語文作業(yè)的布置情況卻是參差不齊的，有的教師布置的語文作業(yè)以量取勝，認(rèn)為作業(yè)數(shù)量多就有利于學(xué)生掌握知識(shí)，對于作業(yè)的質(zhì)量不太關(guān)注。這就造成了學(xué)生負(fù)擔(dān)加重而學(xué)習(xí)效率低下，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，小學(xué)語文教師要注意作業(yè)的布置情況，提升小學(xué)語文的作業(yè)效率，提升學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 作業(yè)優(yōu)化 教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)語文作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)情況反饋的途徑之一，對于教師掌握學(xué)生情況，進(jìn)行教學(xué)方法和策略調(diào)整有十分重要的作用。同時(shí)，語文作業(yè)的布置對于學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的鞏固也起到十分重要的作用。課后的作業(yè)可以對于課堂教學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充，拓展知識(shí)的學(xué)習(xí)空間，解除學(xué)習(xí)的空間限制和形式要求，可以讓知識(shí)的學(xué)習(xí)更加靈活，形式更加新穎，容易激起學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣。因此，如何提高課下作業(yè)質(zhì)量，增加作業(yè)的形式，進(jìn)而優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)是每一位語文教師應(yīng)共同面對的問題。

一、當(dāng)前小學(xué)語文作業(yè)中的常見問題

小學(xué)階段作業(yè)負(fù)擔(dān)過重一直是一個(gè)十分嚴(yán)峻的問題，但是一直以來的減負(fù)工作無法達(dá)到很好的效果。小學(xué)語文作業(yè)布置常見的問題主要有以下幾種：

1.教師在布置作業(yè)時(shí)，無法注意到學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握情況的差異，簡單粗暴的將作業(yè)難度控制在一定的水平，對學(xué)生統(tǒng)一要求。對于掌握程度較差的學(xué)生來說難度太高，無法起到應(yīng)有的鞏固知識(shí)的作用。對于掌握程度較高的學(xué)生只能起到鞏固作用，而在此基礎(chǔ)上的提高作用難以體現(xiàn)。

2.抄寫類型的作業(yè)較多，教師在布置作業(yè)時(shí)對于課后生字、詞語甚至是語句段落的抄寫占據(jù)了很大的比例，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)效果提升和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高效果甚微。機(jī)械重復(fù)的抄寫不僅會(huì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，而且對學(xué)生思維的擴(kuò)散和發(fā)散性思維的培養(yǎng)起到一定的負(fù)向作用，不利于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

3.教師布置作業(yè)時(shí)，缺少對于課文生詞的聽寫訓(xùn)練，一般只是要求學(xué)生進(jìn)行機(jī)械的抄寫，很少對于字詞進(jìn)行有效的聽寫，所以很難促進(jìn)學(xué)生掌握。而且，在提問時(shí)學(xué)生因沒有充足的準(zhǔn)備，也無法達(dá)到好的效果。

二、優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量

1.多元化學(xué)策略

教師在為學(xué)生布置作用時(shí)，要注意學(xué)生對于知識(shí)的不同掌握程度，根據(jù)不同層次的學(xué)生掌握情況，有針對性地布置作業(yè)，為不同學(xué)生設(shè)置不同的目標(biāo)，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。教師要注意改變傳統(tǒng)的教學(xué)和作業(yè)模式，將作業(yè)的布置與生活實(shí)踐相聯(lián)系，注意作業(yè)的開放性，以及不同學(xué)生的適應(yīng)性。教師要豐富作業(yè)的形式，設(shè)計(jì)一些開放性的作業(yè)，讓作業(yè)呈現(xiàn)出多元化的特點(diǎn)。

例如，在學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》這一課時(shí)，教師可以根據(jù)作者對于圓明園被毀之前的描述，以及現(xiàn)存的遺址的照片，讓學(xué)生去復(fù)原一下心中的圓明園。學(xué)生可以通過不同的形式進(jìn)行，可以畫出來，可以通過電腦上的軟件將一些圖片進(jìn)行拼接，可以根據(jù)想象用優(yōu)美的語言描繪出來。讓學(xué)生說出自己所“復(fù)原的圓明園”的特點(diǎn)，和原文描述的相同的地方以及不同的地方，寫出自己的感想。教師在這個(gè)過程中要注意每個(gè)學(xué)生的不同的表現(xiàn)，對于不同的學(xué)生給予不同的指導(dǎo)。通過多元化的策略，不僅可以提高學(xué)生對于完成作業(yè)的積極性，同時(shí)可以更好地針對不同階段的學(xué)生進(jìn)行教育。

2.增加作業(yè)的趣味性

小學(xué)生擁有極強(qiáng)的好奇心，愛玩的天性，傳統(tǒng)作業(yè)的枯燥乏味會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，教師要注意增加作業(yè)的趣味性，讓學(xué)生積極主動(dòng)地去完成作業(yè)，將作業(yè)變成一種學(xué)生喜愛的活動(dòng)。例如，在學(xué)習(xí)《紙船和風(fēng)箏》這一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行仿寫，像文中松鼠和小熊一樣，寫出自己和朋友之間的故事，寫完故事后再去找一找有沒有像紙船和風(fēng)箏這種象征著友情的物品，然后在下節(jié)課與老師、同學(xué)分享。通過這一活動(dòng)，學(xué)生會(huì)對故事書寫產(chǎn)生興趣，進(jìn)而對作業(yè)產(chǎn)生興趣。通過讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)踐，與文章中的主人公產(chǎn)生共鳴，更好的理解友情的含義，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.注意作業(yè)的開放性

開放性是語文課程最為顯著的特點(diǎn)之一，教師在教學(xué)過程中要注意課內(nèi)與課外相結(jié)合，教學(xué)理論與生活實(shí)踐相結(jié)合，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)改變原有的作業(yè)布置的方法，避免出現(xiàn)題型單一、簡單機(jī)械，教師要注意語文的開放性，在布置作業(yè)時(shí)要以學(xué)生實(shí)際生活為依托，聯(lián)系知識(shí)與生活實(shí)踐，以多種多樣的形式進(jìn)行，注意學(xué)生的個(gè)別差異性，讓每個(gè)學(xué)生都能得到好的發(fā)展。

總之，小學(xué)語文作業(yè)對于學(xué)生學(xué)習(xí)效率和教師教學(xué)質(zhì)量的提高都有很多的作用，作業(yè)是課堂知識(shí)的延伸，是體現(xiàn)語文開放性的重要渠道，教師在教學(xué)過程中要注意作業(yè)的多元化、趣味性和開放性，提高學(xué)生完成作業(yè)的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量。

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