王番

【摘要】作為一個(gè)中國(guó)人，漢文是我們的母語(yǔ)。所以，有一個(gè)好的語(yǔ)文水平是我們必須要具備的素質(zhì)。小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)是學(xué)習(xí)拼音，生僻字，詞語(yǔ)等語(yǔ)文的基礎(chǔ)。而在初中，我們就要學(xué)習(xí)掌握語(yǔ)文的高級(jí)形式，學(xué)習(xí)如果運(yùn)用語(yǔ)文，這也是語(yǔ)言的藝術(shù)。學(xué)習(xí)語(yǔ)文不僅僅是為了考試能有一個(gè)好的成績(jī)，更是對(duì)于學(xué)生的交流能力，文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。而在學(xué)習(xí)語(yǔ)文這門(mén)科目中，語(yǔ)文作文往往更能體現(xiàn)出學(xué)生的語(yǔ)文能力的真實(shí)水平。在初中，對(duì)于語(yǔ)文作文的要求從簡(jiǎn)單敘事上升到了用更加有層次有順序的語(yǔ)言表達(dá)。語(yǔ)文作文是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言層次作用，邏輯思維能力的一種考驗(yàn)。所以，初中語(yǔ)文隨筆訓(xùn)練及作文的教學(xué)是十分重要的，這也是對(duì)老師的一種考驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 隨筆訓(xùn)練 作文教學(xué)

初中階段是一個(gè)思想的提升階段，擺脫了小學(xué)生的淺顯，不同于高中的深?yuàn)W，初中是一個(gè)過(guò)度階段。語(yǔ)文能力包括運(yùn)用語(yǔ)言交流能力，學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言，重要的是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)。經(jīng)過(guò)了小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，聽(tīng)、說(shuō)、讀已經(jīng)成為一種本能，可以熟練的掌握。而作為四者之中最為重要的一項(xiàng)技能——寫(xiě)的訓(xùn)練，是在初中要求將掌握的。初中作文以記敘文為主，無(wú)論是課本內(nèi)的文章學(xué)習(xí)，還是閱讀理解題的考察，都是記敘文。語(yǔ)文記敘文看起來(lái)比較容易，但是真的寫(xiě)一篇華麗的有深意的文章實(shí)屬不易。所以，初中語(yǔ)文隨筆訓(xùn)練，應(yīng)該用何種方式去教育，是初中語(yǔ)文老師應(yīng)該思考的問(wèn)題。

一、語(yǔ)文作文教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.形式單一，訓(xùn)練枯燥

在初中的語(yǔ)文作文教學(xué)中，一直采取同一種方式，每屆都是老師給一個(gè)題目，或者半命題，然后學(xué)生進(jìn)行自己想象，根據(jù)老師給的題目進(jìn)行創(chuàng)作。很多情況下，作文都是采用一種虛擬的方式去寫(xiě)作，缺少了現(xiàn)實(shí)生活的支持，使文章過(guò)于空洞，與現(xiàn)實(shí)生活不符等缺點(diǎn)。作文的創(chuàng)作需要心里情感，自身感受的融入。一篇好的文章可以使讀者身臨其境，隨著主人公的喜而喜，主人公的悲而悲。這種沒(méi)有情感融入的文章，更多的情況下僅僅是文字的組合。在傳統(tǒng)教育的隱形下，老師在課堂上缺少創(chuàng)新，習(xí)慣了多年來(lái)的教學(xué)方式，忽然改變一種教學(xué)方式，這也是對(duì)老師的一種挑戰(zhàn)。單子的訓(xùn)練方式，憑空去寫(xiě)作，給學(xué)生的寫(xiě)作增加了難度。老師對(duì)作文的評(píng)改，也是用語(yǔ)法技巧的運(yùn)用，辭藻的華麗程度給分?jǐn)?shù)，這種評(píng)改方式過(guò)于死板，使學(xué)生每次寫(xiě)作的時(shí)候，都在考慮技巧用了幾處，辭藻能不能更加華麗，或許注重這些方面，寫(xiě)作成為了一種負(fù)擔(dān)。一些寫(xiě)作技巧好的同學(xué)炫技巧，辭藻積累多的炫辭藻。有的時(shí)候?qū)W生自己寫(xiě)到最后都不能理解自己寫(xiě)的是什么。第一眼，讀寫(xiě)會(huì)被文章的技巧與辭藻所感嘆，但卻沒(méi)有能夠真正吸引讀者，抓住讀者眼球的內(nèi)部結(jié)構(gòu)情感。寫(xiě)作方式成為一種有固定形式的框架。這是學(xué)生的思想被固定，失去寫(xiě)作的興趣。對(duì)于語(yǔ)文作文，更多的是用一種應(yīng)付的態(tài)度。能力等不到提高，語(yǔ)文寫(xiě)作訓(xùn)練達(dá)不到目的。

2.學(xué)生積累不夠

語(yǔ)文，很多時(shí)候老師學(xué)生多這門(mén)科目的認(rèn)識(shí)是不夠的，學(xué)生把更多的時(shí)間分給數(shù)理化。語(yǔ)文課上，大多輕松，學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文課是一門(mén)無(wú)論學(xué)與不學(xué)都可以取得一門(mén)好的分?jǐn)?shù)的學(xué)科。這種思想有著很大的誤區(qū)。對(duì)語(yǔ)文的重視不夠，對(duì)語(yǔ)文作文的積累也就不夠。對(duì)于語(yǔ)文的作文，除了課上時(shí)間，學(xué)生是不會(huì)抽出時(shí)間來(lái)練習(xí)一篇作文，讀一些素材。在自習(xí)課上看一些語(yǔ)文素材，會(huì)被老師教導(dǎo);在家里看語(yǔ)文素材的時(shí)候，會(huì)被家長(zhǎng)認(rèn)為在看一些閑書(shū)。在多重方面的影響下，學(xué)生缺少了對(duì)語(yǔ)文素材的積累機(jī)會(huì)。文章是否能夠?qū)懙煤?，主要還是與學(xué)生的積累有關(guān)。這個(gè)積累包括對(duì)素材的積累，對(duì)于辭藻的積累。學(xué)生看的書(shū)多了，對(duì)文章的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)方式有了一定的認(rèn)識(shí)。當(dāng)學(xué)生有了足夠的積累，寫(xiě)文章時(shí)就能夠信手拈來(lái)。同時(shí)，學(xué)生寫(xiě)作方面的素材大多來(lái)源于教材課本，思維方式固定，學(xué)生的視野無(wú)法打開(kāi)，限制學(xué)生寫(xiě)作能力的開(kāi)發(fā)。老師應(yīng)該重視學(xué)生素材的積累，開(kāi)拓學(xué)生知識(shí)面的積累，增加閱讀量。

二、解決的措施方法

在教育改革下，老師應(yīng)該用一種能夠激發(fā)學(xué)生潛能的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理化的教育。傳統(tǒng)的教育束縛了老師的教育方式，也給學(xué)生的思想帶上了枷鎖。學(xué)生沒(méi)有創(chuàng)造能力，或者是學(xué)生的創(chuàng)造能力在老師的眼力是一種不符合規(guī)則的行為，導(dǎo)致了文章缺少創(chuàng)新點(diǎn)，用陳舊的寫(xiě)作思路，取得最高的分?jǐn)?shù)。解決這種問(wèn)題，是目前迫在眉睫的問(wèn)題。

1.設(shè)定合理的隨筆練習(xí)目標(biāo)

目標(biāo)提供前進(jìn)的方向，有了目標(biāo)才有奮斗的動(dòng)力。在初中作文的寫(xiě)作中，隨筆訓(xùn)練能夠更好的彌補(bǔ)在作文中的缺點(diǎn)。隨筆練習(xí)可以讓學(xué)生在寫(xiě)作的時(shí)候?qū)ο乱粋€(gè)題目充滿未知，利用學(xué)生的好奇心，使學(xué)生對(duì)作文寫(xiě)作感興趣。用一個(gè)合理的目標(biāo)，可以一步步腳踏實(shí)地的完成積累量?！案褂袝?shū)香氣自華”說(shuō)的就是這個(gè)道理，當(dāng)學(xué)生有了一定的積累量，就可以在每次的寫(xiě)作中，下筆有神。例如，在每次上課之前，組織一次小演講，讓每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)站在講臺(tái)上，分享自己讀過(guò)的書(shū)，寫(xiě)過(guò)的文，或者一些優(yōu)美的句子，華麗的辭藻。在這個(gè)過(guò)程中，同學(xué)們可以互相交流分享，使學(xué)習(xí)不那么枯燥。優(yōu)美的文章需要華麗的句子和優(yōu)美的辭藻來(lái)裝飾，每天積累一條優(yōu)美的句子和一些詞語(yǔ)，可能語(yǔ)文作文的提高不是一天兩天就可以的，需要的是長(zhǎng)久的積累?！氨鶅鋈叻且蝗罩彼?，老師在課堂上要明確隨筆訓(xùn)練的目標(biāo)，把握同學(xué)訓(xùn)練的大方向，讓學(xué)生可以在隨筆訓(xùn)練中鍛煉寫(xiě)作能力。

2.幫助學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作積累

很多情況下，學(xué)生的寫(xiě)作能力差是因?yàn)閷?xiě)作的積累量少。學(xué)生平時(shí)不會(huì)用很多的時(shí)間靜下心來(lái)去寫(xiě)一篇文章。整個(gè)學(xué)期下來(lái)，寫(xiě)過(guò)的作文數(shù)量也是有限的。老師要求學(xué)生寫(xiě)作文，也只是為了教學(xué)檢查。首先，老師要意識(shí)到寫(xiě)作的重要性。用零碎的時(shí)間，進(jìn)行隨筆訓(xùn)練。讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)去寫(xiě)作，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣。啟發(fā)學(xué)生寫(xiě)作思維，給學(xué)生自己思考的空間。可以給學(xué)生規(guī)定一定的時(shí)間，讓學(xué)生嘗試著在短的時(shí)間里，去完成一篇作文，這樣會(huì)讓學(xué)生覺(jué)著有一定的挑戰(zhàn)性，會(huì)更加積極努力的去完成老師的任務(wù)?！安环e跬步無(wú)以至千里，不積小流無(wú)以至千里”只有量的積累，才會(huì)有質(zhì)的飛躍。同時(shí)，老師要給學(xué)生一定的鼓勵(lì)，在學(xué)生寫(xiě)了一篇非常好的文章時(shí)，不吝惜語(yǔ)言去表?yè)P(yáng)他，讓他有成就感。學(xué)生都是在鼓勵(lì)中進(jìn)步的。

能夠?qū)懸黄玫淖魑氖菍?duì)初中生語(yǔ)文的基本要求。作文在語(yǔ)文成績(jī)中占著很大的比例。隨筆訓(xùn)練對(duì)于作文的提高有著很大的效果。課堂上，老師要把握好隨筆訓(xùn)練的目標(biāo)，讓同學(xué)可以根據(jù)目標(biāo)去努力。提高對(duì)語(yǔ)文作文能力的訓(xùn)練，在平時(shí)積累素材，以及一些優(yōu)美的語(yǔ)句。語(yǔ)文成績(jī)的提高，不需要大筆的時(shí)間，用各種零碎的時(shí)間就可以進(jìn)行思考，文章的骨架，層次的分隔，這些都是提現(xiàn)文章的關(guān)鍵。老師，應(yīng)該用耐心，責(zé)任心，讓每一位學(xué)生都能發(fā)揮自己的思路，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)教育。相信在老師和學(xué)生共同的努力下，學(xué)生的語(yǔ)文作文能力可以有很大提高。

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