姜華

【摘要】在新課程改革的背景下，英語(yǔ)教學(xué)改革日益深化，對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)能力重視度越來(lái)越高，成為當(dāng)代社會(huì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要課題之一。為此，針對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生口語(yǔ)能力的培養(yǎng)進(jìn)行研究與探討。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 口語(yǔ)能力 現(xiàn)狀 策略

在世界經(jīng)濟(jì)全球化、物質(zhì)文化多元化發(fā)展的背景下，英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)言，成為學(xué)生今后成長(zhǎng)與發(fā)展的必備技能之一，學(xué)生的口語(yǔ)交際能力在社會(huì)交流與實(shí)踐中顯得尤為重要。在新課程改革背景下，學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力成為衡量學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力、英語(yǔ)學(xué)習(xí)成果的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，由于在傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力不夠重視，在當(dāng)代英語(yǔ)教學(xué)工作中培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)能力成為英語(yǔ)教學(xué)工作的重要內(nèi)容之一。

一、高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

實(shí)踐調(diào)查得知，當(dāng)代高中生在英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)方面嚴(yán)重缺乏積極性與主動(dòng)性，且沒(méi)有正確、恰當(dāng)?shù)目谡Z(yǔ)學(xué)習(xí)方法，在英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)中遇到諸多困難，導(dǎo)致英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)工作成為當(dāng)代高中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的工作難點(diǎn)之一。具體表現(xiàn)如下：

（1）學(xué)生缺乏自信心。不少學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在問(wèn)題，主要源于缺乏自信心，在英語(yǔ)閱讀、口語(yǔ)交流的過(guò)程擔(dān)心出錯(cuò)遭到老師的批判或者是同學(xué)的嘲笑。因此，學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)中不敢張口，在口語(yǔ)練習(xí)中存在嚴(yán)重的畏懼心理，不敢說(shuō)、不敢講。

（2）學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中主要通過(guò)“死記硬背”的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程缺乏靈活性以及舉一反三的能力，導(dǎo)致整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程過(guò)于死板，降低學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程產(chǎn)生一種厭倦心理，甚至對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)產(chǎn)生一種嚴(yán)重的排斥心理。

（3）內(nèi)容缺乏豐富性。英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的素材十分廣泛，但是學(xué)生的知識(shí)面以及社會(huì)閱歷相對(duì)比較有限，在英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生主要按照教材的要求進(jìn)行口語(yǔ)對(duì)話(huà)、交流等演練活動(dòng)，教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程并沒(méi)有對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富與拓展，導(dǎo)致英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容相對(duì)比較片面，具有較強(qiáng)的局限性，學(xué)生在練習(xí)過(guò)程呈現(xiàn)一種無(wú)話(huà)可說(shuō)的局面，繼而降低學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。

二、高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)優(yōu)化策略

（一）做好心理疏導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展

幫助學(xué)生重拾自信心是每一位英語(yǔ)教師均應(yīng)該做的一項(xiàng)認(rèn)為，學(xué)生只有對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)有信心，才能夠激發(fā)學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)方面學(xué)習(xí)的主觀(guān)能動(dòng)性，煥發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能。為此，教師在日常教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)對(duì)每一位學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的學(xué)習(xí)情況給予高度的關(guān)注，及時(shí)了解每一位學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)中所存在的問(wèn)題，并積極做好每一位學(xué)生的教學(xué)引導(dǎo)工作，尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，關(guān)心愛(ài)護(hù)后進(jìn)生，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況通過(guò)不同的方式給予學(xué)生表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，使學(xué)生能夠在潛移默化中感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，有效提升學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

與此同時(shí)，教師還要做好學(xué)生口語(yǔ)“三關(guān)”的引導(dǎo)工作，幫助學(xué)生掃除英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)中所存在的心理障礙。一是過(guò)好語(yǔ)音關(guān)。正確的語(yǔ)音表達(dá)方式是保證英語(yǔ)口語(yǔ)交流順利開(kāi)展的前提，但是學(xué)生在運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行口語(yǔ)交流時(shí)，“中國(guó)式英語(yǔ)”是學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交流中所存在的通病，為保證學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)過(guò)程能夠擁有正確的語(yǔ)音，教師需要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真模仿、認(rèn)真朗誦、認(rèn)真背誦、認(rèn)真復(fù)述，使學(xué)生能夠做好語(yǔ)音關(guān)，在英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)中形成正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)。二是過(guò)好句型關(guān)。英語(yǔ)口語(yǔ)在練習(xí)過(guò)程通常以請(qǐng)求、建議、指責(zé)、安慰、憤怒等主題為媒介，開(kāi)展與之相適宜的口語(yǔ)交流活動(dòng)，使學(xué)生能夠在反復(fù)的練習(xí)中熟悉各種句型、方法。三是過(guò)好詞匯關(guān)。口語(yǔ)表達(dá)過(guò)程需要運(yùn)用大量的英語(yǔ)詞匯，學(xué)生如果缺乏詞匯儲(chǔ)備量，且對(duì)詞匯的用法處于模糊狀態(tài)，口語(yǔ)練習(xí)活動(dòng)必然無(wú)法順利展開(kāi)，為此，教師需要積極做好學(xué)生的引導(dǎo)工作，使學(xué)生能夠全面提高對(duì)詞匯積累工作的重視，豐富英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)內(nèi)涵。

（二）做好教學(xué)引導(dǎo)，科學(xué)選用教學(xué)模式

為保證每一位學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)中均能夠擁有一個(gè)正確的學(xué)習(xí)方法以及一個(gè)完整的學(xué)習(xí)過(guò)程，教師在教育教學(xué)的過(guò)程應(yīng)積極做好學(xué)生的教學(xué)引導(dǎo)工作，科學(xué)選用教學(xué)模式，保證教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生實(shí)際的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，確保教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性與可行性，全面落實(shí)因材施教戰(zhàn)略，使學(xué)生能夠正確掌握英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)方法。為此，教師在日常教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)將教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的口語(yǔ)交際能力，選擇行之有效的教學(xué)模式，確保教學(xué)方法能夠面向全體學(xué)生，具有足夠的新穎性與趣味性，在潛移默化中將英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)的相關(guān)知識(shí)滲透給學(xué)生，使學(xué)生能夠潛移默化中掌握英語(yǔ)詞匯規(guī)律，切實(shí)保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率。

在整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，教師的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)直接影響到教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果，因每一位學(xué)生均生長(zhǎng)在不同的家庭環(huán)境，擁有不同的英語(yǔ)基礎(chǔ)，為保證學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)中掌握正常的學(xué)習(xí)方法，需要教師從實(shí)際出發(fā)，遵循因地制宜原則，全面落實(shí)因材施教。

（三）做好思維延展，豐富口語(yǔ)交際內(nèi)容

學(xué)生擁有豐富的想象力與創(chuàng)造力，教師在開(kāi)展英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)充分利用這一點(diǎn)，通過(guò)借助社會(huì)生活中的情境對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生能夠利用已學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)對(duì)社會(huì)生活情境進(jìn)行再現(xiàn)，例如自我介紹、商場(chǎng)購(gòu)物、介紹景區(qū)等，使學(xué)生能夠?qū)⒁褜W(xué)習(xí)的知識(shí)與實(shí)際的社會(huì)生活結(jié)合到一起，有效沖破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，開(kāi)闊學(xué)生的思維意識(shí)，在社會(huì)情境聯(lián)系中不斷擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量，提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，并對(duì)已學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固與創(chuàng)新

在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，教師過(guò)于注重小環(huán)境的營(yíng)造，如朗讀比賽、背誦課文等活動(dòng)，這些活動(dòng)僅在課堂上曇花一現(xiàn)，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響相對(duì)比較小。因此，教師在開(kāi)展課內(nèi)教學(xué)工作的同時(shí)，應(yīng)同時(shí)做好課外教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，通過(guò)利用多媒體設(shè)備，組織學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)表演、英語(yǔ)廣播等活動(dòng)，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)的利用課下時(shí)間開(kāi)展英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)活動(dòng)。與此同時(shí)，教師還可以活化教材，增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的趣味性與生動(dòng)性，提高學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)中主觀(guān)能動(dòng)性，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)文學(xué)鑒賞能力。

（四）做好創(chuàng)新開(kāi)發(fā)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性

在整個(gè)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師應(yīng)將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的中心，讓學(xué)生從原有的被動(dòng)吸收者成為英語(yǔ)口語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)者與發(fā)現(xiàn)者，通過(guò)多種手段激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，使學(xué)生能夠利用自己已學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)創(chuàng)設(shè)具有科學(xué)性、合理性的口語(yǔ)交際情境，不斷豐富英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容，完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)體系，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，是學(xué)生能夠充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)與自身發(fā)展的關(guān)系，在實(shí)踐與探索中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的奧妙，逐步增強(qiáng)學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的自信心與成功感，為學(xué)生的后期成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

三、總結(jié)

綜上所述，高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中存在多種問(wèn)題，嚴(yán)重影響到學(xué)生的綜合發(fā)展，制約學(xué)生后期成長(zhǎng)，教師應(yīng)在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中積極做好學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作、教學(xué)引導(dǎo)工作、思維拓展工作以及創(chuàng)造開(kāi)發(fā)工作，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)，科學(xué)選用教學(xué)模式，豐富口語(yǔ)交際內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性，使學(xué)生能夠樹(shù)立良好的自信心，積極主動(dòng)開(kāi)展英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)活動(dòng)，在多元化練習(xí)方法的作用下，提升學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力。

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