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        信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

        2019-07-04 03:28:04李冉
        絲路視野 2019年9期
        關(guān)鍵詞:自主學(xué)習(xí)初中措施

        李冉

        摘要:隨著新課程改革不斷實施,現(xiàn)代化教育更加注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中通過改變教學(xué)方式和優(yōu)化課堂內(nèi)容,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)質(zhì)量。但是,在信息技術(shù)教學(xué)過程中,不少教師仍是注重計算機(jī)基礎(chǔ)知識的教學(xué),并且是傳授理論知識為主,嚴(yán)重忽視了信息技術(shù)實踐操作的重要性,更是忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),同時也阻礙了教育事業(yè)的發(fā)展。信息技術(shù)教學(xué)重視的是實用性,而不是理論知識,是通過信息技術(shù)提高解決問題的能力。本文主要闡述自主學(xué)習(xí)的概念,接著分析目前初中信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)存在的問題,并針對性提出具體的措施,實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

        關(guān)鍵詞:初中;信息技術(shù);自主學(xué)習(xí);能力;措施

        一、自主學(xué)習(xí)的概述

        自主學(xué)習(xí)離不開興趣和熱情,通過有效的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并讓學(xué)生能夠積極主動參與到學(xué)習(xí)任務(wù)之中,提高學(xué)生的積極性和主動性,更是讓學(xué)生能夠?qū)W會主動思考,實現(xiàn)主動學(xué)習(xí)的目的。自主學(xué)習(xí)注重的是學(xué)生思維的轉(zhuǎn)變和以人為本。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中,教師是教學(xué)的主體,忽視了學(xué)生的重要性,嚴(yán)重打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣,更是阻礙了學(xué)生能力的深度挖掘和開發(fā)。加上教學(xué)激勵機(jī)制比較傳統(tǒng),學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性被消磨。在初中信息技術(shù)教學(xué)過程中,不少教師主要以理論知識和簡單的實踐操作為主,忽視了學(xué)生自主思考的重要性,也忽視了自主學(xué)習(xí)可以充分發(fā)揮學(xué)生的潛能及學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

        二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力過程中存在的問題

        (一)缺乏自主學(xué)習(xí)的觀念

        應(yīng)試教育思想普遍性存在于我國每個階段的教學(xué)中,通常情況下都是根據(jù)學(xué)生的考試成績來衡量一個學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,信息技術(shù)教學(xué)也不例外。信息技術(shù)是一門應(yīng)用型教學(xué)學(xué)科,注重的是思維發(fā)掘和開發(fā)過程,更是培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的探索,而實際情況就是這些都沒有。另外,初中階段的學(xué)生還沒有自主學(xué)習(xí)的意識,這樣會阻礙培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。初中階段的教育主要以應(yīng)試教育為主,且教學(xué)方式基本上都是灌輸式教育,而學(xué)生只能被動接受教師所傳授的知識。這種情況下完全沒有重視到自主學(xué)習(xí)。

        (二)自主學(xué)習(xí)機(jī)制不夠完善

        由于教學(xué)方式主要以應(yīng)試教育為主,那么,所有教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點都會轉(zhuǎn)移到學(xué)生分?jǐn)?shù)上。在初中信息技術(shù)教學(xué)中沒有認(rèn)識到自主學(xué)習(xí)能力的重要,可見自主學(xué)習(xí)水平是多么低,更不可能通過自主學(xué)習(xí)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。自主學(xué)習(xí)機(jī)制應(yīng)用能力有限,相關(guān)體制還沒有完全形成,更沒有具體的措施,所以在實施過程中就會遇到各種問題。要想解決這些問題,就必須要完善自主學(xué)習(xí)機(jī)制。

        (三)教學(xué)內(nèi)容、資源落后

        在初中信息技術(shù)教學(xué)過程中,存在一個明顯的問題就是課程內(nèi)容滯后,教師所傳授的知識只局限于課本上,沒有實用性,這樣會嚴(yán)重阻礙到學(xué)生對信息技術(shù)知識的學(xué)習(xí)。信息技術(shù)是建立在計算機(jī)等相關(guān)硬、軟件上,沒有這些資源就沒有信息技術(shù)。由于我國每個地區(qū)發(fā)展不平衡,教學(xué)資源分配不均,一些經(jīng)濟(jì)落后的地區(qū)很少有完整的信息技術(shù)設(shè)備,導(dǎo)致信息技術(shù)教學(xué)工作很難順利進(jìn)行。

        三、初中信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的措施

        (一)樹立自主學(xué)習(xí)觀念

        在初中階段,存在一個比較嚴(yán)重的問題,就是學(xué)生認(rèn)為信息技術(shù)學(xué)習(xí)比較枯燥乏味,基本上沒有興趣。由于信息技術(shù)教學(xué)與實際生活相脫離,才導(dǎo)致這樣的情況。信息技術(shù)教師必須要充分發(fā)揮自己的作用和價值,在教學(xué)過程中,根據(jù)學(xué)生的實際情況和教學(xué)資源,對學(xué)生進(jìn)行刺激教學(xué),激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。例如,根據(jù)信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容,充分挖掘信息技術(shù)中的探索性教學(xué)資源,為學(xué)生營造探索的教學(xué)氛圍,并做好指導(dǎo)和引導(dǎo)作用,讓學(xué)生產(chǎn)生自主進(jìn)行挖掘?qū)W習(xí)信息技術(shù)的樂趣。

        (二)營造教學(xué)情境

        傳統(tǒng)教學(xué)模式下,教學(xué)課堂的氣氛比較單調(diào)和沉悶,面對這種情況就需要教師對其進(jìn)行改善。通過調(diào)動學(xué)生的積極性去培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,幫助學(xué)生開拓視野,不斷提高知識儲備能力。所以,在教學(xué)過程中,教師要在適當(dāng)?shù)那闆r下,為學(xué)生營造合適的教學(xué)情境,通過教師的引導(dǎo),學(xué)生能夠獨立思考、自主學(xué)習(xí),這樣可以有效加深學(xué)生的知識記憶和理解。那么在作業(yè)布置和習(xí)題練習(xí)時采取開放式設(shè)置題目,開發(fā)學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

        (三)完善信息技術(shù)教學(xué)設(shè)施

        教材和設(shè)施是展開教學(xué)活動的基礎(chǔ),所以教材內(nèi)容必須要有配套的教學(xué)設(shè)施,這對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力具有非常重要的作用,更是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。所以,當(dāng)下必須要不斷完善教材,根據(jù)實際情況制定教學(xué)目標(biāo),并注重信息技術(shù)的實用性,這樣才有利于開展信息技術(shù)教學(xué)活動,為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力奠定了基礎(chǔ)。

        四、結(jié)語

        信息化社會環(huán)境下,信息技術(shù)教學(xué)注重的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),所以在教學(xué)過程中,就應(yīng)該注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性,這樣才能更好培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,提高學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

        參考文獻(xiàn)

        [1]馬新榮.初中信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].考試周刊,2019,(1):138.

        [2]古力扎提·熱合曼白克.初中信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].讀與寫,2018,15(33):109—110.

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