張維妍

摘要：隨著學(xué)生年齡的不斷增長，歷史學(xué)科也逐漸地進(jìn)入學(xué)生的學(xué)習(xí)課程安排，也逐漸成為學(xué)生必須要學(xué)習(xí)的重要科目之一。歷史是一門具有時空性、發(fā)展性、文化性的學(xué)科，隨著新課改的實(shí)施，中學(xué)歷史教學(xué)中旨在培養(yǎng)學(xué)生時空觀念、歷史理解、批判思維等多元化的學(xué)科性素養(yǎng)，以下筆者將從歷史核心素養(yǎng)的內(nèi)涵以及教學(xué)實(shí)例進(jìn)行詳細(xì)化分析，旨在貫徹新時代教育的要求，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，具體如下。

關(guān)鍵詞：中學(xué)歷史;學(xué)科素養(yǎng);基本內(nèi)涵;培養(yǎng)策略

歷史是發(fā)展的文化，是文明在不同時間段的創(chuàng)新與延續(xù)，它具有較強(qiáng)的教育性。歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)，就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能夠形成的特定的學(xué)習(xí)思維和情感價值態(tài)度，指導(dǎo)學(xué)生通過對歷史發(fā)展的脈絡(luò)、節(jié)點(diǎn)，借助與歷史故事以及人物、事件，聯(lián)系生活、社會實(shí)際總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)，提升學(xué)生自身感悟歷史、應(yīng)用歷史的能力。在這樣的教育背景下，如何實(shí)現(xiàn)中學(xué)歷史教學(xué)的優(yōu)化與創(chuàng)新？以下將做詳細(xì)分析。

一、中學(xué)歷史學(xué)科素養(yǎng)的內(nèi)涵分析

（一）歷史學(xué)科素養(yǎng)的時空觀念

對于歷史而言，其基本的學(xué)科素養(yǎng)是歷史學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容，它對于學(xué)生的成長與發(fā)展有著不可或缺的作用。歷史從學(xué)科本質(zhì)上分析，具有很強(qiáng)的時空觀念，既對事物與特定時間及空間的聯(lián)系進(jìn)行觀察、分析的觀念。而學(xué)生時空觀念的培養(yǎng)就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過程中積累歷史知識，提升學(xué)生對歷史的感悟，借助于歷史文化培養(yǎng)學(xué)生如何用歷史的眼光去發(fā)現(xiàn)、分析、思考、解決問題。但是從發(fā)展的角度分析，任何一個時期的歷史學(xué)科素養(yǎng)都存在一定的差異性，也會隨著時代的發(fā)展而變化，培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科素養(yǎng)能夠提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（二）歷史科學(xué)的核心素養(yǎng)是史料實(shí)證、歷史理解、歷史解釋

在歷史學(xué)習(xí)中，一旦學(xué)生缺乏這三種素養(yǎng)，那樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就很難能夠正確、理性地認(rèn)識歷史，甚至?xí)v史產(chǎn)生扭曲思維。對于歷史學(xué)科核心素養(yǎng)中的史料實(shí)證、歷史解釋、歷史理解而言，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過嚴(yán)格的檢驗(yàn)獲取可信史料，對史事的敘述提升為理解其意義的情感取向和理性認(rèn)識或者做出相關(guān)的評判。切忌不能憑借想象進(jìn)行評斷，這樣對于歷史還是對于自身的發(fā)展都會產(chǎn)生負(fù)面影響。

（三）歷史學(xué)科素養(yǎng)的批判思維

對于歷史學(xué)科素養(yǎng)中的批判性思維，是建立在問題意識基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。在實(shí)際的教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)主要是以學(xué)生掌握知識，解決考試而進(jìn)行的，但是，學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)背景下，完全沒有思考與反思，這對于學(xué)生的核心素養(yǎng)提升并沒有好處。因此，批判思維的培養(yǎng)，就是讓學(xué)生對某段歷史事件或者歷史人物的思想、行為進(jìn)行質(zhì)疑，然后學(xué)生依據(jù)自己對歷史的理解進(jìn)行理論性的探究、論證，借此實(shí)現(xiàn)解決問題的方式。并且，在批判思維培養(yǎng)過程中，也是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)的過程。

二、培養(yǎng)中學(xué)學(xué)生歷史學(xué)科素養(yǎng)的例證分析

在中學(xué)歷史的教學(xué)中，學(xué)生的邏輯辯證思維的培養(yǎng)是歷史學(xué)科素養(yǎng)的核心點(diǎn)。對于中學(xué)歷史而言，它所涉及的知識不僅僅局限在對歷史事件或者歷史人物的認(rèn)知，更重要的是讓學(xué)生深入的學(xué)習(xí)時代發(fā)展的背景和過程，讓學(xué)生懂得將傳統(tǒng)與現(xiàn)代結(jié)合，從現(xiàn)代的角度對歷史進(jìn)行研究，實(shí)現(xiàn)發(fā)展性的批判繼承。因此，在歷史學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，中學(xué)歷史教學(xué)必須要實(shí)現(xiàn)歷史與現(xiàn)代的結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維、問題意識與批判意識的樹立。

以《資本主義世界的市場的形成和發(fā)展》為例，第一，教師引導(dǎo)學(xué)生從資本主義社會的經(jīng)濟(jì)發(fā)展的社會背景進(jìn)行全面了解，無論是政治、還是經(jīng)濟(jì)，甚至是文化發(fā)展等方面，學(xué)生就很容易從背景中尋找資本主義拓展世界市場的原因。第二，根據(jù)課本的知識對資本主義世界的市場拓展的過程進(jìn)行簡單的了解，無論是新航路的開辟，還是殖民擴(kuò)張，甚至是兩次工業(yè)革命的進(jìn)行，都能讓學(xué)生全面的學(xué)到資本主義世界對世界市場拓展所做的準(zhǔn)備。第三，讓學(xué)生從多方面認(rèn)識到資本主義世界拓展世界市場的結(jié)果，無論是殖民地的建立，還是全球性侵略戰(zhàn)爭的進(jìn)行。第四，讓學(xué)生從政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面進(jìn)行影響分析，聯(lián)系現(xiàn)代的實(shí)際，讓學(xué)生認(rèn)識到經(jīng)濟(jì)提升、政治完善對于國家發(fā)展的必要性。這樣具有條理化的教學(xué)思路，既可以讓學(xué)生學(xué)到知識，也可以讓學(xué)生樹立深刻的歷史觀。在對于全球經(jīng)濟(jì)的發(fā)展上，學(xué)生通過聯(lián)系實(shí)際，就會發(fā)現(xiàn)世界市場的發(fā)展是建立在共同互利基礎(chǔ)上的，這對殖民擴(kuò)張的發(fā)展也是形成一種很好的批判性，這樣的古今對比對于學(xué)生歷史解釋、歷史理解、批判意識的培養(yǎng)具有很好的價值。從我國近代社會的歷史發(fā)展分析，學(xué)生也會產(chǎn)生很多的疑問，如：為什么我國歷史悠久，卻要受到資本主義國家的殖民侵略呢？學(xué)生帶著問題通過多重史料的總結(jié)與分析，對我國封建社會的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面進(jìn)行探索，就會做出相對理性的思維判斷形成學(xué)習(xí)歷史的思路。

三、結(jié)語

綜上所述，對于中學(xué)歷史學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，我們通過對歷史學(xué)科素養(yǎng)的內(nèi)涵、價值以及教學(xué)的例證，全面認(rèn)識到教學(xué)思維、教學(xué)觀念以及教學(xué)方式都會對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的影響。在實(shí)際的教學(xué)中，無論是教學(xué)思維的轉(zhuǎn)變，還是教學(xué)方式的創(chuàng)新，最重要的就是注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立條理化的學(xué)習(xí)思路，讓學(xué)生真正地認(rèn)識到歷史與新時代存在的關(guān)系。這對于新時代歷史教育的發(fā)展具有很好的推動作用，而且還有利于學(xué)生核心素養(yǎng)的全面提升。

參考文獻(xiàn)

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——以初中歷史學(xué)科為例[J].新課程（下），2019（2）.