申修剛

摘要：自主學習是一種區(qū)別于傳統(tǒng)學習方式，注重小學生主動探究能力培養(yǎng)和實踐的現(xiàn)代化的學習方式。新課程標準改革以來，小學教育越來越注重以學生為主體，以教師為輔的教學理念，強調(diào)加強小學生的自主學習意識，培養(yǎng)小學生的自主探究學習能力。尤其是小學高年級數(shù)學教學，伴隨著年級的不斷升高，數(shù)學的深度、廣度和速度都不斷提升，培養(yǎng)和提升小學生的數(shù)學自主能力將起到事半功倍的作用。論文從高年級小學生的數(shù)學自主學習能力的基本概念出發(fā)，結(jié)合現(xiàn)實教學過程中所遇到的一些問題，探討高年級小學生的數(shù)學自主學習能力培養(yǎng)的策略與方法。

關鍵詞：自主學習;數(shù)學;教育

一、高年級小學生的數(shù)學自主學習能力培養(yǎng)

隨著新標準課程改革的不斷深入，素質(zhì)教育越來越受到重視，高年級小學生的數(shù)學教學越來越注重培養(yǎng)學生的自主學習能力。自主學習，顧名思義指的是學生依靠自己、主動的、努力、勤奮的、積極主動地去獲取知識和掌握相關技能。自主學習能力是學生在以自己為學習主體的背景下所表現(xiàn)出來的一種難能可貴的綜合能力，擁有這種能力的小學生通常自控能力強，求知欲強，善于思考和探索，合理的安排自己的學習，擅長運用已學的知識和數(shù)學技能去探索和解決新的問題。培養(yǎng)高年級小學生的數(shù)學自主學習是素質(zhì)教育普及的一個基本要求，也適應小學生個人身心全面發(fā)展的需要，培養(yǎng)和提高高年級小學生的數(shù)學自主學習能力，不僅可以幫助他們更好的學習數(shù)學，降低數(shù)學教學的難度，優(yōu)化數(shù)學課堂效率，更能幫助學生養(yǎng)成良好的學習觀念和學習習慣，從而不斷提升自己。

二、高年級小學生的數(shù)學自主學習能力培養(yǎng)策略

自主學習能力不僅對于小學生的數(shù)學學習起到事半功倍的效果，也對小學生今后的人生發(fā)展具有重要的積極意義。如何培養(yǎng)高年級小學生的數(shù)學自主學習能力呢？筆者認為主要可以從以下幾個方面入手：

（一）巧妙提問，培養(yǎng)學生獨立思考的能力

獨立思考是小學生自主學習能力中最核心的一個部分。在數(shù)學學習的過程中，小學生如果不加思考一味學習，就做不到舉一反三和深刻理解所學的知識，無法有效運用數(shù)學去解決生活中的問題。疑問是一切思維的起點，可以驅(qū)動高年級的小學生主動進行獨立思考。在日常的教學中，小學高年級的數(shù)學教師不妨巧妙的設置一些問題，引導小學生進行獨立思考，積極主動的探索數(shù)學問題的解決方法和途徑。比如，在教習“負數(shù)”的內(nèi)容時，教師可以首先設置多個與負數(shù)相關的生活問題，如溫度0℃+，0℃-;電梯的按鈕，地面以上為正，地面以下為負;啟發(fā)小學生思考和總結(jié)，從而不斷增強自身的自主學習能力。

（二）積極引導，提升學生的自主學習技巧

學海無涯，知識的海洋是無窮無盡的。與其教師在課堂上生硬的灌輸給學生數(shù)學知識和，還不如千方百計地想辦法去幫助學生提升自主學習的方法和技巧。只有學生們真正掌握了數(shù)學學習的方法和技巧，才能不斷發(fā)展和進步，從而獲取到更多的知識和技能。因此，在小學的高年級數(shù)學教學中，教師需要充分結(jié)合數(shù)學學習的特點和規(guī)律、班級小學生的具體知識水平，加強引導和幫助，從而提升學生的自主學習技巧。譬如，在教學“圓柱體的側(cè)面積”內(nèi)容時，為了更好地培養(yǎng)小學生的自主學習和獨立思考能力，教師安排學生們動手將圓柱體的側(cè)面拆展成二維平面——矩形，如此來幫助學生理解圓柱側(cè)面積的一個求法和答案驗證過程，既充分調(diào)動了小學生的積極性，也鍛煉了學生的數(shù)學學習方法和技巧。

（三）合作學習，增強學生的自主發(fā)展

傳統(tǒng)的教學模式中，教師常常是課堂的主導者，習慣性的掌控著小學生的數(shù)學學習。但是，小學生升入高年級之后，自我意識不斷增強，不喜歡被控制、被監(jiān)控，更愿意在自己的意愿下學習，而且這種自主學習方式在效率和成果上都對提高小學生的自主學習能力大有裨益。因此現(xiàn)在，在越來越多的教學實踐中，教師采用小組合作學習取代傳統(tǒng)的照本宣科的講課方式。這不僅可以減輕教師在課堂上的主體作用，還能賦予小學生更多的主動權，發(fā)揮小學生的主動性，促進了小學生之間的互動和交流，增強學生的自主能力發(fā)展，有效提高數(shù)學課堂教學的質(zhì)量和效率。譬如，小學數(shù)學教師可以每周在固定的時間開設小組合作學習數(shù)學課堂，大家一起拿出自己本周數(shù)學習題的錯題集，互相幫忙批改錯題集的訂正情況，邊批改，邊交流，邊互助，邊總結(jié)提升，這樣既發(fā)揮了優(yōu)生的作用，也拉動了后進生的二次學習，不至于大量的數(shù)學問題無聲無息地沉淀，久而久之導致更大的教學障礙。

參考文獻

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