楊樂婷

引言：開展初中語文作文教學(xué)，教師要教給學(xué)生寫作方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，積極地積累寫作素材，隨時隨地學(xué)習(xí)，促成思維能力以及語言表達(dá)能力的提升。本文將主要探討初中語文作文教學(xué)中，如何有效積累寫作素材，希望通過筆者的經(jīng)驗分享，能為廣大同仁提供一定的借鑒和參考。

作為初中語文教學(xué)的重要模塊，寫作對后續(xù)學(xué)習(xí)有重要的影響。寫作能力反映了學(xué)生的語文綜合能力，包含觀察能力、思維能力、語言表達(dá)能力等。

學(xué)生在寫作時，往往感到無話可說。所以在進(jìn)行寫作教學(xué)時，教師要對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)方法的教授，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作素材積累習(xí)慣，從中外名著中汲取知識營養(yǎng)，從而實現(xiàn)寫作能力的提升。

一、當(dāng)下初中語文作文素材積累教學(xué)的現(xiàn)狀分析

由當(dāng)下初中語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀可以發(fā)現(xiàn)，教師往往在規(guī)定作文題目并提出相關(guān)要求之后，由學(xué)生自主選擇擅長的角度，選擇作文材料寫作。在這方面，教師給予學(xué)生的幫助較少，學(xué)生只能通過記憶，搜尋可以利用的寫作素材。學(xué)生找不到素材時，則會生編硬造。這種教學(xué)方法影響了學(xué)生寫作水平的提高。

實際上，對素材的應(yīng)用是有規(guī)律可循的。教師可以讓學(xué)生通過文本學(xué)習(xí)和在生活中積累作文素材。然而在傳統(tǒng)的語文教學(xué)過程中，對于素材積累方法的教學(xué)是缺失的，而且教師對于學(xué)生作文的評價也往往忽略了對寫作素材層面的評價，僅僅給出了分?jǐn)?shù)，對文章通順和主體寓意等方面做單一評價，這種教學(xué)方法也不利于學(xué)生寫作能力的提升，反而會使學(xué)生寫作能力呈現(xiàn)出好和差的兩極分化。

二、寫作素材積累的相關(guān)方法

1.從語文教材中積累素材

在日常學(xué)習(xí)生活中，語文教材是學(xué)生積累的文本資料。教師在進(jìn)行寫作素材積累教學(xué)時，可以讓學(xué)生從語文課本中積累素材。課本中含有大量的閱讀材料，既有精讀課文，也有選讀課文。教師在進(jìn)行素材積累教學(xué)時，可以讓學(xué)生以課本為基礎(chǔ)，從課文中挖掘文本的相關(guān)知識，實現(xiàn)寫作素材的積累。

在進(jìn)行語文課文內(nèi)容的教學(xué)時，教師也要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成閱讀的興趣。例如，語文課本中有很多文學(xué)名著選段，學(xué)生可以以這些文章為基點，在課下進(jìn)行延伸閱讀。教師要引導(dǎo)學(xué)生主動走進(jìn)閱讀的世界中，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。對于文本的掌握，教師也可以采用朗讀等方法，提高學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在朗讀的過程中記憶，熟記課本中的內(nèi)容，熟記好詞佳句，積累寫作素材。

2.從課外閱讀中積累寫作素材

除了課本之外，教師也要讓學(xué)生在課下進(jìn)行大量的閱讀，要讓學(xué)生在閱讀的過程中獲取知識。閱讀能夠打開學(xué)生的知識面，閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。詞匯的積累，離不開大量的閱讀。而且閱讀本身也和寫作教學(xué)有著密切的聯(lián)系，兩者是相互促進(jìn)的。教師要引導(dǎo)學(xué)生將課堂上學(xué)到的內(nèi)容向課外延伸，彌補(bǔ)書本閱讀材料有限的缺憾。教師也要將閱讀的方法教給學(xué)生：在閱讀中，遇到自己感興趣的內(nèi)容以及優(yōu)美的詞句，要畫出來或者抄在讀書筆記上，不時看一看。這也是養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，為寫作打下堅實基礎(chǔ)的有效方法。

3.借助網(wǎng)絡(luò)媒體積累素材

當(dāng)今社會，我們天天都在接觸各種網(wǎng)絡(luò)媒體，我們幾乎每時每刻都離不開網(wǎng)絡(luò)。同時，網(wǎng)絡(luò)也提供了各種文章，其中也不乏美文。學(xué)生在看到美文的時候，可以把它們按照自然美文、科技美文、人物美文、故事美文、小說美文等備份起來。做好分類之后，可以不斷添加新的文章進(jìn)去。每隔3-5天閱讀這些美文，提取里面有寫作價值的素材，集中備份，然后再反復(fù)閱讀這些寫作素材，把它們深深印刻在腦海之中，從而為寫作積累豐富的素材資源。

4.激發(fā)學(xué)生的作文素材積累興趣

為了提高作文素材的積累效率，教師要注重對學(xué)生進(jìn)行興趣的培養(yǎng)。在課堂上，教師就要注重和學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的交流。由于在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，教師往往是課堂的主體，通過布置任務(wù)讓學(xué)生完成寫作訓(xùn)練，和學(xué)生之間的交流較少，這種缺乏交流的教學(xué)行為，也會讓學(xué)生對文本以及寫作主題的理解不夠。久而久之，學(xué)生也會學(xué)習(xí)興趣不高，很難養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教師和學(xué)生之間進(jìn)行交流，能夠讓學(xué)生了解，在寫作時應(yīng)當(dāng)采用什么樣的素材而不會導(dǎo)致跑題，這也是調(diào)動學(xué)生寫作積極性的有效方法。

例如，在寫作時，教師可以主動和學(xué)生分享自己曾經(jīng)有過哪些趣事。通過某一個題目進(jìn)行思維發(fā)散訓(xùn)練，讓學(xué)生思考哪些素材可以應(yīng)用到寫作中。為了更好地分享，讓學(xué)生在課下做足準(zhǔn)備，教師也可以組織寫作素材積累的分享會，讓學(xué)生分享針對主題做過哪些積累，然后在分享的過程中，實現(xiàn)素材積累的橫向拓展。

5.強(qiáng)化教師的相關(guān)能力

在進(jìn)行關(guān)于寫作素材積累的教學(xué)時，教師要認(rèn)識到素材積累是寫作過程中不可跨越的一個重要環(huán)節(jié)，如果教師本身對于素材積累沒有相關(guān)經(jīng)驗和認(rèn)識的話，則很難將素材選擇與運用方法教給學(xué)生。

一些教師在進(jìn)行作文教學(xué)時，只是原封不動地將作文知識傳授給學(xué)生，沒有將自己對寫作的理解告訴學(xué)生，這也會在很大程度上影響了學(xué)生寫作素材積累習(xí)慣的養(yǎng)成。教師要注重提升自己這方面的職業(yè)素養(yǎng)，把自己對寫作的實際感受以及經(jīng)驗教給學(xué)生，讓學(xué)生能夠按照系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)方法完成寫作，把積累素材變成日常中的重要習(xí)慣。

結(jié)語：綜上所述，針對初中語文作文教學(xué)，教師引導(dǎo)學(xué)生積累素材，能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生重要影響，尤其能解決寫作時無話可說的問題。素材積累是連接寫作和閱讀的有效方式，學(xué)生能否寫出優(yōu)秀的作文和日常的積累密不可分。教師要進(jìn)行寫作方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，并讓他們在積累素材的過程中，創(chuàng)新思維，鍛煉想象力，從而為寫作能力的提高打下堅實的基礎(chǔ)。