楊偉平 王育娜 易力

摘? 要：科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在大學生就業(yè)和今后學習中具有重要的作用。文章從地方師范院校在大學生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀及存在的問題出發(fā)，探索適合地方師范院校大學生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的方法和途徑。

關鍵詞：地方師范院校;大學生;科研創(chuàng)新;能力

作者簡介：楊偉平，洛陽師范學院生命科學學院講師，博士，研究方向為動物腸道微生物的研究及相關教學;王育娜、易力，洛陽師范學院生命科學學院。（河南 洛陽 471934）

中圖分類號：G642? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1671-0568（2019）12-0024-03

創(chuàng)新是社會進步的靈魂，創(chuàng)業(yè)是推動經(jīng)濟社會發(fā)展、改善民生的重要途徑。大學作為國家高層次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)和高水平科學研究的主陣地、科技成果產(chǎn)出的重要來源，肩負著推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要時代使命。1999年起實行的大學擴招政策推進了我國高等教育的大眾化進程，也隨之出現(xiàn)了大量大學畢業(yè)生就業(yè)過剩的問題。因此，如何提高大學畢業(yè)生易就業(yè)、就好業(yè)，也成了各高校就業(yè)工作的重中之重。但是在大學生就業(yè)過程中，人們往往過于強調(diào)學校、企業(yè)、社會如何給畢業(yè)生就業(yè)提供幫助，從而忽視了本科生自身能力的培養(yǎng)，尤其是科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在就業(yè)中的顯著作用。[1]

一、大學生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的必要性

1.科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀。清華大學、浙江大學、中國科技大學等重點高校從1998年開始，已相繼實行大學生科研訓練教育。同時，在“211”“985”工程實施下，國內(nèi)諸多研究型大學通過引進大量的優(yōu)秀型人才和建設高規(guī)格的科研平臺，使其教育資源進一步優(yōu)化、科研效率進一步提高，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系也進一步優(yōu)先得到了提高。[2]然而，對于地方師范院校來說，隨著高等教育大眾化的推進，其培養(yǎng)的學生在就業(yè)浪潮中卻面臨著嚴峻的考驗。

2.地方師范院校在創(chuàng)新教育中的特點。地方師范院校是以培養(yǎng)各類師資力量為主的高等院校，該類院校承擔著為該地區(qū)基礎教育以及各類企業(yè)輸送人才的重任。近年來，隨著高等教育大眾化的推進，地方師范院校除了同樣面臨著與地方院校相似的問題，如辦學求大求全、辦學定位模糊、在辦學目的上重“名”輕“實”等[2]外，其教師和學生之間仍以傳統(tǒng)的灌輸模式即“教”與“學”為主。如在實驗教學中，由于課時的限制以及師生任務繁重，大多數(shù)實驗設置也多以簡單固定的驗證性實驗為主，學生在學習新知識的過程中也始終處于被動地位，缺乏學習積極主動性和思考問題的能力。此外，地方師范院校學生的就業(yè)主要是以考研和考招教為主，而憑借創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力就業(yè)的學生寥寥無幾，與國內(nèi)“211”“985”院校甚至地方高校存在著較大差距。[3]

3.創(chuàng)新能力培養(yǎng)的意義。創(chuàng)新能力培養(yǎng)是目前高等教育教學改革的重點，也成為大學本科教學的核心問題之一，對緩解當代大學生畢業(yè)即失業(yè)的現(xiàn)狀意義重大。在企業(yè)里，創(chuàng)新是一種管理基本技能。有新聞調(diào)查顯示，僅有10%的中國大學畢業(yè)生符合跨國公司的用人標準，深究原因是中國學生過于淺薄的創(chuàng)新能力。在考研復試中，理論課成績已不是衡量一個人優(yōu)秀的標準，因?qū)I(yè)基礎知識不牢固和科研創(chuàng)新能力不足而被淘汰的也不在少數(shù)。此外，在新課程理念下，中小學課堂教學更注重課堂教學的有效性，這就要求教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，結(jié)合教學內(nèi)容和學生群體大膽地進行教學方法的創(chuàng)新，從而實現(xiàn)知識與能力并重的教育目標。[4]可見，作為地方性師范院校，注重對大學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不僅能夠為該地區(qū)的基礎教育以及各類企業(yè)輸送優(yōu)秀的人才，而且使學生在就業(yè)競爭中以及今后工作中具有強的競爭實力。

二、地方師范院校在大學生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)中出現(xiàn)的問題

目前，全國各個高校作為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的主陣地，依然存在不少問題。

1.專業(yè)基礎薄弱，缺乏創(chuàng)新思想?，F(xiàn)在各個地方師范院校為了提升學生的科研創(chuàng)新能力，也鼓勵學生積極報名參與各級政府和機構(gòu)組織的相關的活動，如“挑戰(zhàn)杯”大學生課外學術作品競賽、創(chuàng)青春大學生創(chuàng)業(yè)大賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新大賽、專業(yè)科學競賽、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃等，學生在參與的過程中也的確有一定的提高和認識。但大部分學生缺乏創(chuàng)新思想，面對新問題手足無措，最終的主題都由指導教師指定，且在整個活動實施的過程中，常表現(xiàn)前期興致高漲后期消極拖拉，專業(yè)操作技能、知識總結(jié)和書寫能力也都表現(xiàn)欠缺。對于地方師范院校的非師范專業(yè)學生，在培養(yǎng)方案中通常設置生產(chǎn)實踐環(huán)節(jié)，這是一個踐行學習能力和創(chuàng)新能力的一個好機會，可在生產(chǎn)實習中很多學生不能俯下身子從基層學起，過于追求生產(chǎn)實習單位的環(huán)境和待遇，忽視了對專業(yè)和實踐能力的學習。分析其原因，主要是學生缺乏主動學習的意識，缺乏辯證思維及創(chuàng)新思想，學生的專業(yè)基礎知識薄弱，且對本專業(yè)領域了解不夠，不能將實踐學習與專業(yè)課堂學習聯(lián)系起來。

2.對科研創(chuàng)新認識不足，存在畏懼之心。有學者對大學生科研能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀進行調(diào)研發(fā)現(xiàn)，只有22.7%的學生對科研感興趣，且有59.5%的學生認為在本科階段對大學生進行科研能力培養(yǎng)很有必要。但從學生實際從事科研訓練的情況看，大部分學生對科研活動認識不足，一提到科研就認為是要從事很高深的研究，且認為是只有研究生、博士才有條件完成，對科研活動存在一種敬畏甚至是畏懼之心。還有一部分學生雖然對從事科研活動有一定的積極性，但聽聞整個過程的實施細則或?qū)嵤┲锌赡苡龅揭恍┮庀氩坏降睦щy，就產(chǎn)生一種不自信和不知所措的恐慌感，從而導致中途放棄或失去信心。

3.課業(yè)壓力大，學生參與度不夠。隨著各地方師范院校杰出人才和優(yōu)秀年輕師資的引進，以及科研平臺的逐步建設，教師也希望有學生參與進自己的項目。雖然學生有參與的意向，但由于課程安排緊密、各種等級考試、各種社團活動等導致他們沒有單獨的時間和精力投入到科研實踐中。

4.科研平臺不健全，支持力度不足。目前在許多師范院校，科研平臺的建設首先要滿足教學和科研的需要，沒有專門的供學生進行科研創(chuàng)新用的平臺。即使有的學校設立有專門的創(chuàng)新科研平臺，也是形同虛設。

5.教師工作任務繁重，沒有足夠精力給予充分指導。作為地方師范院校，教師的教學任務繁重，每年要完成一定的教學工作量和科研任務，還要從事自己的課題申報、本科生畢業(yè)論文實驗的指導、實驗室和實驗儀器的管理，以及院系其他的一些活動。學生課程安排也多，教師和學生有限的空余時間很難對接，也會影響學生科研訓練的效果。

三、培養(yǎng)大學生科研創(chuàng)新能力途徑

1.推進實踐教學改革，增加大學生科研訓練的機會。在科研訓練的過程中，由于以上種種原因，學生在參與科研訓練活動中雖然有一定的提高，但總不能達到預期的目標。所以在教學環(huán)節(jié)實施的過程中，要不斷推進實踐教學的改革。一方面，通過實驗課程改革，如多開設綜合性實驗和設計性實驗，夯實學生專業(yè)基礎和實驗技術的學習。另一方面，結(jié)合專業(yè)特點，在院系內(nèi)部開展一些專業(yè)性強的、有針對性和趣味性強的科技活動，或者定期邀請一些學術專家和企業(yè)人給學生做一些報告會，可加深學生對專業(yè)的認識和激活學生的思維。讓學生主動參與教師實驗課以及課題研究的準備工作中，以便在掌握最基本的實驗技能，有利于拓寬實驗思路。

2.積極轉(zhuǎn)變課堂教學和評價模式?，F(xiàn)在課堂教學不僅局限于一定的課時，通常還要根據(jù)教學大綱、教學周數(shù)設置嚴格的教學進度，保證教師按期有序地完成教學工作量。所以，在有限的時間里教師很難保證最終的教學效果，教學評價也是根據(jù)大部分學生的表現(xiàn)來進行的。此外，對于學生對教師的課堂評價，只有部分學生能夠持客觀公正的態(tài)度。根據(jù)學生的評教結(jié)果發(fā)現(xiàn)，越是對學生放縱的教師，反而教學評價結(jié)果越好，而一些考核機制嚴格的教師則反之，嚴重挫敗一些教師的積極性。因此，必須進行必要的教學改革和采用新的教學手段，改變傳統(tǒng)教學模式中存在的問題。如利用網(wǎng)絡進行課堂互動的教學模式，激發(fā)教師和學生的興趣，它不僅科學地覆蓋了課前、課上、課后的每一個教學環(huán)節(jié)，能使師生通過微信平臺互動及時溝通反饋，還為師生提供了完整立體的數(shù)據(jù)支持，個性化報表、自動任務提醒等，讓教與學更加明了。

3.加強與教師溝通，進行科學選題及實驗實施。在一些科研活動中，學生在選題時僅憑自己的興趣或通過百度查找一些相關資料，很少考慮到實驗的可行性以及潛在的意義。所以，在學生對某項目感興趣的基礎上，學生和教師要積極溝通，引導學生如何正確進行文獻查閱和資料的收集整理，靈活引用、運用和創(chuàng)新，開展充分的立項背景調(diào)查，在教師指導下完成申請書的撰寫。其次，實驗過程中要目標明確、思路清晰，有計劃地安排實驗、做好試驗記錄，對實驗中出現(xiàn)的瓶頸問題，要學會積極尋求解決方法。教師也可在學生實驗實施前，提醒甚至給學生示范正確規(guī)范、嚴謹?shù)牟僮鞣椒ê蛯嶒灹晳T，以免在實驗中出現(xiàn)一些不必要的隱患或者彎路。另外，教師也應引導學生如何學會獨立學習和解決疑難問題的能力，以及后期數(shù)據(jù)處理、問題總結(jié)和論文書寫的能力。

4.加大支持和獎勵參加科研創(chuàng)新教師和學生的力度。在日常的學習過程中，教師的教學科研壓力大、精力不足，為培養(yǎng)學生的科研能力，要比平時付出更多的精力和責任，學生課業(yè)壓力也大，也會失去很多從事業(yè)余活動的機會。所以，院系應靈活主動地給與教師和學生一些獎勵和經(jīng)費上的獎勵，激發(fā)他們從事科研的積極性和榮譽感。在對學生和教師考核的過程中，對此部分人群有要有適當?shù)膬A向，這樣才會帶動更多人參與進來。

高等教育的任務是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高級專門人才，而且培養(yǎng)大學生科研創(chuàng)新能力對國家發(fā)展極其重要。大學生應該珍惜在學校的學習機會，積極參與各種科研競賽活動和教師的科研課題，改變傳統(tǒng)觀念，認清科研創(chuàng)新在今后工作中的積極作用，增強自身綜合素質(zhì)。

參考文獻：

[1] 張倩.高等教育大眾化時期本科生科研能力的培養(yǎng)[D].上海：上海師范大學，2010.

[2] 潘健.地方師范院校向創(chuàng)業(yè)型大學轉(zhuǎn)型的思考[J].揚州大學學報（高教研究版），2016，（20）：93-96.

[3] 曹新華，孫康，高愛萍.地方師范院校大學生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)探討[J].廣州化工，2014，（5）：161-162+177.

[4] 劉國.中小學課堂教學方式轉(zhuǎn)變的實踐研究[J].學周刊，2019，（1）：32-33.

責任編輯? 郝? 嬋