金璐

摘要：“新工科”教育是我國(guó)高等學(xué)校為迎接新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新模態(tài)為特征的新經(jīng)濟(jì)，在教育理念、教育實(shí)踐過(guò)程中重大的改革舉措。以貴州理工學(xué)院工程訓(xùn)練中心為例，在新工科教育背景下，從省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的建設(shè)理念、目標(biāo)出發(fā)，從工程訓(xùn)練教學(xué)模式、教學(xué)手段、管理體系、教學(xué)質(zhì)量保障及實(shí)踐教學(xué)方法改革等方面，突出培養(yǎng)學(xué)生工程素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

關(guān)鍵詞：新工科;工程訓(xùn)練中心;建設(shè);管理

中圖分類號(hào)：G4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2019.10.077

1引言

“新工科”概念的提出，立即引起了廣泛討論。教育部在有關(guān)文件中將新工科研究的主要內(nèi)容歸納為“五個(gè)新”，即工程教育新理念、學(xué)科專業(yè)新結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)新模式、教育教學(xué)新質(zhì)量、分類發(fā)展新體系。工程訓(xùn)練中心是高校開(kāi)展大學(xué)生工程技術(shù)、工藝實(shí)訓(xùn)與工程創(chuàng)新實(shí)踐的重要基地，面向全校學(xué)生開(kāi)展工程訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生解決工程實(shí)踐問(wèn)題的思想方法和動(dòng)手能力，著力培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，是在校大學(xué)生體驗(yàn)和完成發(fā)明創(chuàng)造和科技競(jìng)賽作品設(shè)計(jì)與制作的第一場(chǎng)所。應(yīng)用型技術(shù)大學(xué)要培養(yǎng)應(yīng)用型人才，就必須建設(shè)好工程訓(xùn)練中心、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，注重學(xué)生能力的訓(xùn)練和品德的養(yǎng)成。本文以貴州理工學(xué)院工程訓(xùn)練中心為例，在示范性工程訓(xùn)練中心的建設(shè)過(guò)程中，我們作了如下實(shí)踐與探索。

2示范性工程訓(xùn)練中心的建設(shè)

貴州理工學(xué)院是2013年4月18日經(jīng)教育部正式批準(zhǔn)成立，在原貴州工學(xué)院校址設(shè)立的以工學(xué)為主體，工學(xué)、理學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的一所全日制公辦理工類省屬普通本科院校。學(xué)校本著“高起點(diǎn)、開(kāi)放式”的辦學(xué)理念和“夯實(shí)基礎(chǔ)、提升能力、保障質(zhì)量、培育特色”的辦學(xué)思路，為社會(huì)培養(yǎng)“強(qiáng)責(zé)任、精技術(shù)、善管理、重實(shí)踐、求創(chuàng)新”的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，以學(xué)生學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向的工程教育模式，注重學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)和工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

工程訓(xùn)練中心（以下簡(jiǎn)稱“中心”）是學(xué)校直屬的實(shí)踐教學(xué)機(jī)構(gòu)，是學(xué)校建設(shè)“西部一流、人民滿意的高水平大學(xué)”重點(diǎn)建設(shè)和管理的校級(jí)中心。中心被學(xué)校列入國(guó)家“中西部高?；A(chǔ)能力建設(shè)工程” 首批建設(shè)項(xiàng)目之一，2013年被貴州省列為省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)單位。中心以“工程訓(xùn)練教學(xué)+服務(wù)”的功能地位，基于OBE教育模式，訓(xùn)練學(xué)生解決工程實(shí)踐問(wèn)題的思想方法和動(dòng)手能力。

2.1樹(shù)立“認(rèn)知工程、體會(huì)制作，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、探究創(chuàng)新”的工程教育“新理念”

中心以“認(rèn)知工程、體會(huì)制作，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、探究創(chuàng)新” 為教學(xué)理念，堅(jiān)持以人為本，用新工科思想構(gòu)筑大工程教育背景，讓學(xué)生親臨工程師的生產(chǎn)環(huán)境，體驗(yàn)動(dòng)手操作和生產(chǎn)管理的全過(guò)程，啟發(fā)學(xué)生的思維意識(shí)和想象力，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)技術(shù)的旺盛求知欲，引領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)新思維。

2.2構(gòu)建新興工科和傳統(tǒng)工科相結(jié)合的工程訓(xùn)練“新結(jié)構(gòu)”

中心開(kāi)設(shè)機(jī)器人創(chuàng)新設(shè)計(jì)與控制、慧魚(yú)制作與安裝、3D打印技術(shù)、激光加工技術(shù)等體現(xiàn)新興工科和傳統(tǒng)工科相結(jié)合的新課程。建設(shè)綜合性工程訓(xùn)練平臺(tái)，通過(guò)模塊化工程訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)學(xué)生機(jī)電一體化產(chǎn)品的創(chuàng)意、搭建、編程，增強(qiáng)學(xué)生多學(xué)科交叉的工程基本能力、創(chuàng)新意識(shí)和文化素質(zhì)。打破固有學(xué)科領(lǐng)域界限，形成體現(xiàn)多學(xué)科交叉融合特征的工程訓(xùn)練新結(jié)構(gòu)。

中心不斷改進(jìn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法，形成了模塊教學(xué)、選修與競(jìng)賽教學(xué)、OBE教學(xué)模式等特有的教學(xué)方式方法。在保證教學(xué)要求的前提下，利用開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，提供靈活的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)時(shí)間，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。注重科學(xué)性與趣味性相結(jié)合，建立以學(xué)生為中心的模塊化、層次化的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式。通過(guò)實(shí)踐訓(xùn)練，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，形成了現(xiàn)場(chǎng)演示式、討論式、研究式、開(kāi)放式、合作式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。

2.3探索實(shí)施工程教育人才培養(yǎng)的“新模式”

中心爭(zhēng)取各種社會(huì)資源，與企業(yè)形成產(chǎn)教融合、校企合作的育人模式，簽訂校企合作協(xié)議，充分發(fā)揮和建設(shè)好校內(nèi)的工程實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。積極組織參加各級(jí)大賽，廣泛進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，發(fā)揮示范輻射作用。加強(qiáng)校際合作，積極組織教師、學(xué)生制作創(chuàng)意、創(chuàng)新作品，積極參加“金磚國(guó)家”創(chuàng)客活動(dòng)，提升管理和發(fā)展能力。構(gòu)建科學(xué)與人文融合、理論與實(shí)踐結(jié)合、知識(shí)與創(chuàng)新整合的富有特色的訓(xùn)練項(xiàng)目。積極推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和方法改革，開(kāi)發(fā)系列教學(xué)產(chǎn)品、探討以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)訓(xùn)練的途徑和方法，著力提升學(xué)生的工程實(shí)踐能力培養(yǎng)成效，著力增加大學(xué)生特色與創(chuàng)新實(shí)踐參與比例和提升總體水平。

2.4形成完善的工程教育“新質(zhì)量”標(biāo)準(zhǔn)體系

結(jié)合學(xué)校各學(xué)院的專業(yè)人才培養(yǎng)方案，制定工程訓(xùn)練的人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，包括培養(yǎng)規(guī)格和基本要求、課程體系、教學(xué)規(guī)范、師資隊(duì)伍等內(nèi)容，作為專業(yè)設(shè)置、專業(yè)建設(shè)、教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的基本遵循。更新完善教師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)評(píng)估體系，開(kāi)展多維度的質(zhì)量評(píng)價(jià)等。

2.5建立分層次、多維度的四層次工程教育“新體系”

工程訓(xùn)練中心以“認(rèn)知工程、體會(huì)制作，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、探究創(chuàng)新”為教學(xué)理念，按照由淺入深、由低到高的認(rèn)識(shí)規(guī)律，構(gòu)建了“認(rèn)知工程訓(xùn)練、基礎(chǔ)工程訓(xùn)練、綜合工程實(shí)踐訓(xùn)練、特色與創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練”四層次教學(xué)體系。將認(rèn)知工程訓(xùn)練、基礎(chǔ)工程訓(xùn)練、綜合工程實(shí)踐與應(yīng)用訓(xùn)練、特色與創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)地貫穿于整個(gè)大學(xué)階段的工程訓(xùn)練教育過(guò)程之中，形成分層次、多維度的四層次工程訓(xùn)練教學(xué)體系。

3管理模式

3.1管理體制

3.1.1管理模式

結(jié)合工程訓(xùn)練中心教學(xué)體系、課程設(shè)置方案和實(shí)訓(xùn)室建設(shè)規(guī)劃以及中心建設(shè)的具體要求提出產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合的管理體系。中心下設(shè)的4個(gè)管理機(jī)構(gòu)（綜合辦公室，教學(xué)科研科，基礎(chǔ)訓(xùn)練教研室，綜合訓(xùn)練教研室）對(duì)各車間的物料流、信息流、教學(xué)過(guò)程進(jìn)行管理和考核。

工程訓(xùn)練中心為逐步完善工程訓(xùn)練中心管理辦法，制定相關(guān)的考核、評(píng)估、激勵(lì)機(jī)制。實(shí)行工程訓(xùn)練中心責(zé)任制和目標(biāo)管理考核制度，將職責(zé)和目標(biāo)分解落實(shí)到實(shí)訓(xùn)中心相應(yīng)的科室及車間，并將“人、財(cái)、物”的支配使用權(quán)直接與職責(zé)和目標(biāo)掛鉤。

3.1.2管理制度

為了保障中心高效的規(guī)范運(yùn)行，制定了50余項(xiàng)規(guī)章管理制度。主要包括人員管理（包括辦公室、教研室、車間、指導(dǎo)教師工作職責(zé)）、教學(xué)管理（包括教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)記錄、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)分析、教學(xué)總結(jié)、開(kāi)放管理、創(chuàng)新項(xiàng)目管理）、車間管理（包括設(shè)備安全、設(shè)備運(yùn)行）、物資管理（包括材料工具計(jì)劃、采購(gòu)、領(lǐng)用）等幾方面。

3.1.3質(zhì)量保障體系

學(xué)校及中心建立教學(xué)質(zhì)量保障與監(jiān)控體系，包括：

測(cè)評(píng)制度：每學(xué)期實(shí)習(xí)結(jié)束前定期聽(tīng)取學(xué)生意見(jiàn)，由教學(xué)工作委員會(huì)召開(kāi)學(xué)生調(diào)研會(huì)，聽(tīng)取并收集學(xué)生對(duì)工程訓(xùn)練中心的意見(jiàn)，根據(jù)學(xué)生對(duì)工程實(shí)訓(xùn)的思想體會(huì)對(duì)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。不定期采取學(xué)生座談會(huì)或問(wèn)卷調(diào)查（不記名）的方式征詢學(xué)生對(duì)工程訓(xùn)練中心和指導(dǎo)老師的意見(jiàn)和建議，推薦最佳實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師。

檢查制度：安排實(shí)訓(xùn)管理人員檢查教學(xué)環(huán)節(jié)，每學(xué)期由教學(xué)工作委員會(huì)對(duì)金工實(shí)訓(xùn)、電工電子工藝實(shí)訓(xùn)、數(shù)控實(shí)訓(xùn)等各教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)際情況進(jìn)行隨機(jī)抽查。教學(xué)工作委員會(huì)不定期檢查各教學(xué)崗位職責(zé)履行情況，并給被抽查的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師評(píng)定等級(jí)（分好、較好、較差、差 四級(jí)），填寫記錄表。

調(diào)查制度：中心積極配合各二級(jí)學(xué)院組織的畢業(yè)生追蹤調(diào)查活動(dòng)，考察我校畢業(yè)生的實(shí)驗(yàn)技能和工程能力。

評(píng)估制度：中心擬訂了具體的教學(xué)管理制度、流程和方法，按照學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量理念和標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合中心實(shí)際，在教學(xué)大綱的制定、教材選用、教學(xué)運(yùn)行等各環(huán)節(jié)建立了相應(yīng)的規(guī)章制度，如：新進(jìn)教師試講試做、同行評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、網(wǎng)上評(píng)教等。

3.1.4安全管理

中心制定了實(shí)驗(yàn)室安全條例，設(shè)立專職安全督察;每個(gè)實(shí)驗(yàn)室確定一名安全責(zé)任人，實(shí)行安全目標(biāo)責(zé)任制，定期檢查，嚴(yán)格監(jiān)督;設(shè)立專門安全巡視崗，開(kāi)展日常實(shí)踐教學(xué)檢查與巡視。每批次開(kāi)課指導(dǎo)教師都要對(duì)學(xué)生重點(diǎn)講解實(shí)驗(yàn)室的安全問(wèn)題和注意事項(xiàng)，對(duì)于具體實(shí)驗(yàn)都要講解該實(shí)驗(yàn)的安全要點(diǎn)。近年來(lái)，沒(méi)有出現(xiàn)安全事故。中心利用易班平臺(tái)建立了安全教育在線考試系統(tǒng)，要求各實(shí)驗(yàn)室嚴(yán)格按照?qǐng)?zhí)行，保障中心實(shí)驗(yàn)室安全運(yùn)行。

3.2管理保障

成立“訓(xùn)練中心規(guī)劃建設(shè)管理辦公室”，建立“訓(xùn)練中心負(fù)責(zé)人——教研室主任”的中心管理框架，負(fù)責(zé)中心的訓(xùn)練教學(xué)及生產(chǎn)安全等日常管理。制定《訓(xùn)練中心管理細(xì)則》，明確各崗位職責(zé)及考核辦法，定期考核，確保中心正常、有序、高效運(yùn)轉(zhuǎn)。

4結(jié)論

4.1建設(shè)成果

中心依據(jù)學(xué)?！按蠊こ探逃砟睢睘橹笇?dǎo)，圍繞《貴州理工學(xué)院工程實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)規(guī)劃》、《貴州理工學(xué)院工程訓(xùn)練中心“十三五”學(xué)科專業(yè)建設(shè)規(guī)劃》，共建設(shè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)車間14個(gè)，申報(bào)建設(shè)“省級(jí)本科高校一流教學(xué)平臺(tái)建設(shè)項(xiàng)目：綜合性工程訓(xùn)練平臺(tái)建設(shè)”。能滿足常規(guī)實(shí)驗(yàn)，還能支撐綜合性、設(shè)計(jì)性現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)的要求。主要實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)人機(jī)比配置趨于合理。

中心基本形成了一支年齡、職稱、學(xué)歷合理的“雙師型”實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍。主持省級(jí)以上教改項(xiàng)目1項(xiàng)和校級(jí)教學(xué)改革項(xiàng)目3項(xiàng);公開(kāi)發(fā)表教學(xué)研究論文20余篇;出版教材2部，自編講義與指導(dǎo)書(shū)3本。

目前中心開(kāi)設(shè)有《金工實(shí)習(xí)》、《電工實(shí)習(xí)》等6門集中實(shí)踐環(huán)節(jié)課程，共計(jì)70余項(xiàng)訓(xùn)練模塊;開(kāi)設(shè)選修課9門; 中心教師在2014年-2018年期間，指導(dǎo)學(xué)生參加全國(guó)大學(xué)生工程訓(xùn)練綜合能力競(jìng)賽、全國(guó)大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、3D打印創(chuàng)意設(shè)計(jì)大賽等各類學(xué)科競(jìng)賽，共榮獲全國(guó)一等獎(jiǎng)1項(xiàng)、二等獎(jiǎng)3項(xiàng)、三等獎(jiǎng)4項(xiàng)，省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)16項(xiàng)，校級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)11項(xiàng)，共計(jì)35項(xiàng)。中心榮獲組織獎(jiǎng)項(xiàng)3項(xiàng)。同時(shí)，主辦工程訓(xùn)練綜合能力競(jìng)賽省級(jí)比賽，工程訓(xùn)練綜合能力競(jìng)賽校賽、3D打印創(chuàng)意設(shè)計(jì)大賽等校內(nèi)課外科技競(jìng)賽，年指導(dǎo)學(xué)生1000余人次。

4.2改革方向

工程訓(xùn)練中心需要充分利用學(xué)科的拉動(dòng)作用，緊緊圍繞工程訓(xùn)練的“四層次教學(xué)體系”進(jìn)行改革。突破傳統(tǒng)金工、電工實(shí)訓(xùn)的單一工種、純技能訓(xùn)練，構(gòu)建現(xiàn)代工業(yè)培訓(xùn)的基礎(chǔ)綜合平臺(tái)。加強(qiáng)資源共享，為大三大四學(xué)生的課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)論文和研究生論文課題提供公共教學(xué)實(shí)踐支撐平臺(tái)，同時(shí)又立足本校、面向社會(huì)，充分發(fā)揮省級(jí)教學(xué)示范中心的作用。分階段、有重點(diǎn)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。按照“工程訓(xùn)練教學(xué)示范中心的建設(shè)規(guī)范與驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)”，加強(qiáng)對(duì)中青年教師理論素養(yǎng)與實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，建立以教師、工程師為骨干的高素質(zhì)師資隊(duì)伍，適應(yīng)新工科建設(shè)對(duì)工程訓(xùn)練的高水平師資隊(duì)伍要求。

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