魏愛玲

摘要：針對(duì)高職實(shí)訓(xùn)課程教師少學(xué)生多教師分身乏術(shù)問(wèn)題，將信息化教學(xué)方法應(yīng)用到實(shí)訓(xùn)課堂教學(xué)中，改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過(guò)靈活多樣的教學(xué)方法，滿足高等職業(yè)院人才培養(yǎng)的要求。

關(guān)鍵詞：公差配合與測(cè)量技術(shù);信息化;公差配合與測(cè)量技術(shù);應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2019.10.074

1前言

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的飛速發(fā)展，制造業(yè)中越來(lái)越需要高水平技師，每一位技工在零件尺寸測(cè)量方面的學(xué)習(xí)與磨煉，是相關(guān)技術(shù)人員必須經(jīng)歷的。《公差配合與測(cè)量技術(shù)》課程作為裝備制造大類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，涉及到比較多的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，有比較強(qiáng)的專業(yè)應(yīng)用特點(diǎn)，在專業(yè)基礎(chǔ)課中占有重要的地位。本門一般開設(shè)于第二或第三學(xué)期，其中零件尺寸測(cè)量是學(xué)生應(yīng)重點(diǎn)掌握實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。

本門課程內(nèi)容中涉及的專業(yè)名詞術(shù)語(yǔ)、抽象概念、符號(hào)代碼等比較多，且涉及機(jī)械制圖、機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)械制造基礎(chǔ)等等知識(shí)面比較廣泛，所以開設(shè)本門課程之前學(xué)生已經(jīng)完成了《機(jī)械制圖與CAD》課程的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了機(jī)械識(shí)圖、制圖能力，并且學(xué)生在高中階段，已經(jīng)學(xué)習(xí)了游標(biāo)卡尺、千分尺的基本知識(shí)和讀數(shù)方法?，F(xiàn)代大學(xué)生具備一定的特點(diǎn)，他們喜歡使用電子產(chǎn)品，但較少用于學(xué)習(xí);喜歡動(dòng)手操作，但是沒有實(shí)操經(jīng)驗(yàn);思維活躍，但是對(duì)不感興趣的事物，沒有學(xué)習(xí)熱情。而目前在實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)很多學(xué)校仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)模式，由于課堂時(shí)間短，教師少學(xué)生多等諸多問(wèn)題導(dǎo)致學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)技能操作掌握不好，所以采用信息化的教學(xué)方法可以解決該問(wèn)題。

2信息化方法應(yīng)用實(shí)例

2.1制定教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》、高職院校機(jī)電專業(yè)人才培養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)和當(dāng)代大學(xué)生的特點(diǎn)，確定了本節(jié)課程三位一體的教學(xué)目標(biāo)。

（1）知識(shí)目標(biāo)。要求學(xué)生初步了解公差配合概念，掌握量具、量?jī)x的種類、原理、適用范圍和使用方法等，并且能夠根據(jù)圖紙選擇量具、量?jī)x并確定合理的測(cè)量方案。

（2）能力目標(biāo)。要求學(xué)生能夠規(guī)范的使用游標(biāo)卡尺等量具、量?jī)x測(cè)量零件尺寸，能夠正確統(tǒng)計(jì)測(cè)量數(shù)據(jù)，并學(xué)會(huì)判斷零件是否合格。

（3）素質(zhì)目標(biāo)。要求學(xué)生逐步形成規(guī)范使用工量具的意識(shí)，養(yǎng)成愛護(hù)工量具的良好習(xí)慣，初步培養(yǎng)學(xué)生機(jī)械行業(yè)從業(yè)人員應(yīng)具備職業(yè)素養(yǎng)的意識(shí)，進(jìn)一步提高溝通表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

2.2確定教學(xué)重難點(diǎn)

根據(jù)本節(jié)課程三位一體的教學(xué)目標(biāo)，并結(jié)合學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和技能的實(shí)際情況，確定了本節(jié)課程的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)并掌握各種量具、量?jī)x的規(guī)格、適用范圍和使用方法; 選擇合適的量具、量?jī)x測(cè)量零件尺寸，確定測(cè)量方案。

教學(xué)難點(diǎn)：規(guī)范的使用量具、量?jī)x進(jìn)行測(cè)量;根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律設(shè)置知識(shí)學(xué)習(xí)的先后順序。

結(jié)合本班學(xué)情，分析教學(xué)重難點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)瓶頸。

（1）學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，造成對(duì)量具、量?jī)x的認(rèn)識(shí)不感興趣，被動(dòng)學(xué)習(xí)。（2）普高生幾乎沒有實(shí)操經(jīng)歷，且作為95后分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力較為缺乏，工具使用時(shí)上手慢，不知道如何選用合適的工量具。（3）缺乏精益求精的精神，導(dǎo)致操作難規(guī)范。

2.3信息化方法應(yīng)用

針對(duì)以上問(wèn)題，借助網(wǎng)絡(luò)教室，依托“課堂派”教學(xué)管理平臺(tái)，采用動(dòng)畫、視頻、實(shí)時(shí)投屏錄播、微課、仿真模擬動(dòng)畫、視頻連線、線上測(cè)試、線上交流等信息化技術(shù)突破教學(xué)重難點(diǎn)。課上根據(jù)企業(yè)真實(shí)的工作任務(wù)設(shè)置學(xué)習(xí)情境，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)，分組協(xié)作的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)做中學(xué)、做中教。

教學(xué)難點(diǎn)集中在量具和量?jī)x的規(guī)范操作，實(shí)訓(xùn)課上學(xué)生問(wèn)題多教師分身乏術(shù)是較難解決的教學(xué)瓶頸。投屏錄播、自制微課信息化技術(shù)的運(yùn)用從根本上解決了這個(gè)問(wèn)題，真正達(dá)到了師傅手把手帶徒弟的效果，解了決簡(jiǎn)單操作卻難以規(guī)范的教學(xué)難點(diǎn)。

為了解決實(shí)訓(xùn)課上學(xué)生人數(shù)多教師少的問(wèn)題，一些學(xué)校可以采用教室實(shí)時(shí)錄播系統(tǒng)。實(shí)時(shí)錄播系統(tǒng)可以同步錄制教師在課堂上講解的視頻或者音頻，學(xué)生可以通過(guò)IE瀏覽器登錄錄播系統(tǒng)服務(wù)器收看直播的影音及圖文信息，也可后期點(diǎn)播視頻信息。雖然實(shí)時(shí)錄播系統(tǒng)可以解決教師分身乏術(shù)的問(wèn)題，但是實(shí)時(shí)錄播系統(tǒng)價(jià)格昂貴，并不是每個(gè)學(xué)校每個(gè)教室都可以配備的，所以在《公差配合與測(cè)量技術(shù)》實(shí)訓(xùn)課上，采用手機(jī)投屏王軟件解決這個(gè)問(wèn)題，包括蘋果投屏王和安卓投屏王。例如蘋果錄屏王可以使用蘋果手機(jī)或蘋果iPad上的AirPlay進(jìn)行無(wú)線投屏。將手機(jī)放在操作臺(tái)上拍攝教師現(xiàn)場(chǎng)示范操作，在保證手機(jī)和電腦在同一WiFi條件下，調(diào)出蘋果手機(jī)的控制中心，然后單擊AirPlay選項(xiàng)，然后選擇設(shè)備可連接完成投屏，即可將教師現(xiàn)場(chǎng)示范操作投屏到教室多媒體的屏幕上。實(shí)訓(xùn)課堂上采用投屏軟件不僅解決了傳統(tǒng)圍觀學(xué)生不能全方位觀察的問(wèn)題，而且經(jīng)濟(jì)有效的改善了這個(gè)現(xiàn)狀，提高了教師課堂教學(xué)效率。

另外，教師自制《規(guī)范操作》微課，上課前將自制微課上傳到“課堂派”教學(xué)平臺(tái)上，課堂上供學(xué)生實(shí)時(shí)觀看，相當(dāng)于為每個(gè)學(xué)生配備了一名師傅手把手指導(dǎo)，讓學(xué)生作為參照，找出同組同學(xué)的操作錯(cuò)誤點(diǎn)，在“找茬糾錯(cuò)”游戲環(huán)節(jié)中還可以讓學(xué)生在游戲中掌握知識(shí)要點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

3結(jié)束語(yǔ)

本節(jié)實(shí)訓(xùn)課程依托“課堂派”教學(xué)管理平臺(tái)，將投屏錄播、自制微課等信息化技術(shù)應(yīng)用到《公差配合與測(cè)量技術(shù)》實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，解決了學(xué)生問(wèn)題多教師分身乏術(shù)問(wèn)題，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生達(dá)到知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)，使不同層次學(xué)生的實(shí)踐能力得到了較大提高，同時(shí)豐富了課堂教學(xué)形式，提升了教學(xué)質(zhì)量，為高等職業(yè)院校完成培養(yǎng)目標(biāo)提供有力的保障。

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