萬賽杰

【摘要】在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師要善于挖掘音樂中的傳統(tǒng)文化因素，學(xué)習(xí)古人的修身養(yǎng)性，以提高學(xué)生的文化品位與音樂涵養(yǎng)。同時(shí)，教師要通過民族音樂學(xué)唱、古詩詞傳唱、古典音樂欣賞等方式，弘揚(yáng)中華文化，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】音樂;傳統(tǒng)文化;民族;自信

中國是四大文明古國之一，有著悠久的歷史和完整的文化傳承。中華傳統(tǒng)文化，以道儒文化為主體，是中華文明成果根本的創(chuàng)造力，是中國約五千年歷史中的政治、經(jīng)濟(jì)、思想、藝術(shù)各類物質(zhì)和非物質(zhì)文化的總和。音樂是一門藝術(shù)，小學(xué)音樂旨在培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受力、表現(xiàn)力與審美能力。音樂有極大的教育功能，它能潛移默化的影響學(xué)生的思想與行為。

《小學(xué)德育大綱》明確指出：“小學(xué)德育應(yīng)貫穿于學(xué)校教育教學(xué)工作的全過程和學(xué)生日常生活的各個(gè)方面，滲透在智育、體育、美育和勞動(dòng)教育之中，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展?！毙W(xué)音樂教學(xué)內(nèi)容中有許多中華傳統(tǒng)文化因素，以音樂為主線，適時(shí)滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，可以加深學(xué)生對(duì)音樂的文化內(nèi)涵的理解，使學(xué)生能多方面了解民族文化淵源，感悟民族根源，提升民族自信心和自豪感。那作為一名小學(xué)音樂教師，該如何在小學(xué)音樂教學(xué)中，滲透中華傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生良好的愛國情懷呢？下面我談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

一、古詩詞傳唱，提升學(xué)生的民族自信心

教師要做一個(gè)有心人，努力挖掘小學(xué)音樂教材中的傳統(tǒng)文化因素，以音樂為載體，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷。在中國古代就有許多詩詞歌賦，既寄托了作者的情感，又豐富了音樂內(nèi)容，贏得了廣泛傳唱，有許多也流傳至今，古詩詞就是其中杰出的代表。中國古詩詞是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的驕傲，是中華優(yōu)秀文化中的音樂瑰寶，它對(duì)學(xué)生的道德情操、文化修養(yǎng)都有極大的教化作用。

唐后主李煜的《虞美人·春花秋月何時(shí)了》中，作者用“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流?！笔惆l(fā)自己滿腹的情懷。著名歌星王菲的《但愿人長(zhǎng)久》，歌詞為蘇軾的《水調(diào)歌頭》“明月幾時(shí)有，把酒問青天”。優(yōu)美的旋律，朗朗上口的詩詞，王菲將這首歌演繹成了家喻戶曉的流行歌曲。這兩首歌曲，孩子們平時(shí)就聽大家傳唱，但有的孩子學(xué)得不完整，通過教師的課堂教學(xué)，孩子們完整地習(xí)得了這首歌，再經(jīng)過小組唱、齊唱、表演唱等形式，孩子們?cè)谙嗷W(xué)習(xí)中，已經(jīng)能用流暢的聲音來表達(dá)歌曲的感情。其他的像《憫農(nóng)》《靜夜思》等耳熟能詳?shù)脑娫~，通過誦讀演唱，也激發(fā)了孩子們對(duì)傳統(tǒng)文化的熱忱。在教唱《靜夜詩》時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，然后進(jìn)行古詩新唱，用歌聲抒發(fā)感情，表現(xiàn)詩詞中的喜、哀、愁等情緒，感受詩歌所描繪的美好意境，體會(huì)詩人的思鄉(xiāng)之情。

古詩詞的傳唱，既讓孩子們感受到了音樂的精髓，明白了歌曲所要表達(dá)的情感，更讓孩子們感受到中華文化的博大精深，提升了學(xué)生的民族自信心。

二、學(xué)習(xí)各民族歌曲，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感

民歌是中國的，也是世界的，民歌從生活中來，又反過來反映生活實(shí)際，表達(dá)人們生活中的內(nèi)心感受。中國有五十六個(gè)民族，各民族都有其獨(dú)特的民族文化，在歷史的長(zhǎng)河中沉淀下來的許多金曲，或反映本民族的文化內(nèi)涵，或表達(dá)本民族的文化特色。

在小學(xué)五年級(jí)有《趕圩歸來阿里里》，此歌曲是彝族民歌，具有濃郁的民族風(fēng)格。羽調(diào)式，二段體，旋律活潑。歌曲中短短幾句話反映了彝族農(nóng)家姑娘在趕集歸來時(shí)的歡快心情，其中的“啊哩哩”俚語，不僅增強(qiáng)了歌曲的民族風(fēng)格，也使歌曲的情緒表達(dá)更熱烈奔放。

比如在教授六年級(jí)音樂江蘇民歌《茉莉花》時(shí)，教師播放幾個(gè)版本的《茉莉花》音樂，有奧運(yùn)版本的，有日常民歌版的，有黑鴨子版本的，有宋祖英在維也納金色大廳演唱版本的，讓孩子們邊欣賞，邊對(duì)比，邊分析，邊討論。學(xué)生通過自主學(xué)唱，理解了江蘇民歌的演唱風(fēng)格與表現(xiàn)形式。茉莉花潔白無瑕，它的精神品質(zhì)和音樂內(nèi)涵用舒緩的音樂娓娓道來。欣賞與學(xué)習(xí)《茉莉花》這首家鄉(xiāng)的民歌，孩子們的民族自豪感油然而生，激發(fā)了孩子們愛美好家鄉(xiāng)、愛幸福生活、愛偉大祖國的情感。

三、欣賞古典音樂，了解民族樂器的魅力

古人云：“高興之余，當(dāng)高歌一曲。”中國有許多經(jīng)典的古典音樂，這些古典音樂體現(xiàn)了古人的道德、思想、情感與追求。古典音樂崇善音律和和諧感，是中國古文化傳承中重要的一項(xiàng)內(nèi)容。作為一名音樂教師，要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)人文環(huán)境，讓孩子們近距離接觸古文化精髓。教師可以通過古典音樂欣賞，使孩子們近距離感受古典音樂的魅力。

比如六年級(jí)音樂欣賞《十面埋伏》，講述的是古戰(zhàn)場(chǎng)上錚錚的戰(zhàn)斗情景。教師可以先讓孩子們了解音樂背景，通過故事講述的方法，幫助孩子們理解音樂。這段音樂講述的是歷史上劉邦用十面埋伏的陣法，擊敗霸王項(xiàng)羽的故事。教師播放樂曲《十面埋伏》，讓孩子們感受音樂中強(qiáng)烈的思想感情。《十面埋伏》中主要使用琵琶這一古典樂器，樂曲激烈，震撼人心。在難點(diǎn)與重點(diǎn)部分，教師可以讓孩子們觀看電影《四面楚歌》的部分畫面，采用視聽結(jié)合的方式提高課堂教學(xué)效果。

古典音樂《高山流水》中，主要樂器是古琴或者古箏，講述的是“高山流水遇知音”的典故。樂曲由《高山》和《流水》兩部分組成，用“泛音、滾、拂、綽、注、上、下”等指法，描繪流水，又用清澈的泛音，活潑的節(jié)奏，描繪流水。整首音樂悠揚(yáng)，抒懷，令人遐想。如《高山流水》這類的古典音樂一般都有其背景故事，孩子們邊聽故事，邊欣賞音樂，既豐富了學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)知，又提高了其音樂欣賞水平，一舉兩得。音樂欣賞，不僅讓孩子們提高了音樂認(rèn)知水平，積累了大量的音樂感知經(jīng)驗(yàn)，也使孩子們?cè)谝魳沸蜗蟮乃茉?、音樂想象的?chuàng)造方面得到了很大發(fā)展。

四、以音樂為載體，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情操

在平時(shí)的音樂教學(xué)中，教師除了挖掘教材中的中華傳統(tǒng)文化因素，還可以借用古代近代歷史名人的成長(zhǎng)故事激勵(lì)學(xué)生成長(zhǎng)。

比如教師在教授音樂或者樂理知識(shí)的時(shí)候，有些孩子不認(rèn)真、不專心，認(rèn)為學(xué)習(xí)音樂會(huì)唱幾首歌曲就行了。教師引用名人故事《鑿壁借光》《懸梁刺股》等，從側(cè)面引導(dǎo)學(xué)任何本領(lǐng)，態(tài)度很重要，只要在思想上重視了，才能將學(xué)習(xí)落實(shí)到行動(dòng)上，學(xué)習(xí)才有動(dòng)力。又如在教唱《國歌》時(shí)，如泣如訴的歌詞，將孩子們一下子帶到了抗戰(zhàn)時(shí)期，孩子們好像看到了戰(zhàn)士在怒吼，音樂的旋律也一下子激發(fā)了孩子們的愛國激情。雄壯、激昂的旋律聲中，大家挺起胸膛，昂首高歌。在教唱《草原英雄小姐妹》時(shí)，婉轉(zhuǎn)深情的旋律，表現(xiàn)了新時(shí)代兒童愛祖國、愛集體的思想感情。

不管是用音樂激勵(lì)孩子成長(zhǎng)，還是用中華文化精髓鼓勵(lì)孩子認(rèn)真學(xué)習(xí)，教師都要善于將兩者相互結(jié)合，融會(huì)貫通，以發(fā)揮教育的最大效能，提升學(xué)生的音樂與文化素養(yǎng)。

總之，在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師要善于挖掘音樂中的傳統(tǒng)文化因素，學(xué)習(xí)古人的修身養(yǎng)性，以提高學(xué)生的文化品位與音樂涵養(yǎng)。同時(shí)，教師要通過民族音樂學(xué)唱、古詩詞傳唱、古典音樂欣賞等方式，弘揚(yáng)中華文化，努力讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中，受到中華傳統(tǒng)文化的感染，產(chǎn)生共鳴，體會(huì)到傳統(tǒng)文化的價(jià)值所在，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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