石福國

摘要：目前，新課程改革正在不斷的深化，高中物理在設計家庭作業(yè)的時候高中物理教學中設計的重要性在不斷的加深，高中物理的作業(yè)在設計上是優(yōu)秀的既可以使學生的積極性被調動，并且可以使學生探索物理的精神被激發(fā)。新課程的標準下，學習模式的合作性與自主性深受全體老師與學生們認可。

關鍵詞：高中物理;作業(yè)設計;問題與措施

中圖分類號：G633.7文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2019）10-092-1

對物理作業(yè)進行科學的設計，既可以使學生鞏固練習課堂中學習到的知識，并且可以使學生的學習效果得到提高。所以，在對高中物理進行教學的時候，物理老師需要對這一階段的學生在心理上的特點加以掌握，將作業(yè)的設計工作做好，使高中物理在教學上的目標得以實現(xiàn)。受到傳統(tǒng)教育的影響，新的教學制度依然會存在著一些問題，丟失家庭作業(yè)的價值。

一、提高學生參與的積極性

目前，在進行高中物理教學的過程中，物理老師的教學習慣往往都是使用題海戰(zhàn)術，這就使老師在教學的時候需要選擇大量作業(yè)布置下去，然后還需要批改，不僅使得課堂的時間被占據(jù)了，也使老師和學生之間進行交流的時間變少了。作業(yè)在練習上的安排需要將知識點作為設計的核心，在設計上的目的就是為了幫助學生將知識點找出來，既使質量得到保障，又使作業(yè)在設計上的效果得到提升。與此同時，還需要觀察學生掌握基礎知識的程度，可以選擇針對性較強的作業(yè)題讓學生進行學習，幫助學生對知識點進行更好的理解，實現(xiàn)舉一反三的效果[1]。例如：在進行人教版高中物理必修——《牛頓第一定律》一課作業(yè)設計的時候，為了讓學生對“力和運動的關系”這一知識點加以鞏固，物理老師在進行作業(yè)題設計的時候，可以設計和這一知識點有關的作業(yè)題，并且根據(jù)學生們掌握知識的程度，對作業(yè)題也可以進行適當?shù)恼{整，如果知識點掌握牢固的可以增加一些“慣性與質量關系”這一知識點的作業(yè)題。讓學生做完作業(yè)之后就能夠靈活的運用以上知識點。

二、選擇好批改作業(yè)的方式，差異化教學

在學習中學生受到影響的因素有很多，學生在學習上的能力會存在著些許的差異。但是，物理老師在進行作業(yè)設計的時候并沒有對學生差異性加以關注，在作業(yè)的布置上也是相同的，這樣就使學生個體發(fā)展受到了嚴重的限制，在思維上受到了嚴重的影響。所以，物理老師對學生的作業(yè)進行批改的時候，需要將學生的不足與優(yōu)勢加以分析，當看到學生有問題存在時，就要保證語言的準確性，讓學生對自身存在的問題加以認識，對學生進行啟發(fā)與引導，幫助學生對知識的掌握。例如：在進行人教版高中物理《功率》一課作業(yè)設計的時候，學生們對“平均功率與瞬時功率”和“額定功率與實際功率”這兩部分的知識點掌握的程度不同，在解答練習題時存在著的問題也是不等的，有一些同學會因為對概念理解的偏差而出現(xiàn)錯誤，也有一些同學是因為沒有弄清楚受到多少個力的作用，力做的是正功還是負功而出現(xiàn)的錯誤。所以，老師需要依據(jù)學生在作業(yè)的出現(xiàn)的問題和存在的優(yōu)勢給出專業(yè)的評價與肯定，讓學生對自身的問題加以明確。

三、激發(fā)學生的學習興趣

部分的老師把自己的精力和時間都消磨在教學的基本任務的完成上，在教學研究上花費的時間就減少了。所以，在為學生進行作業(yè)布置的時候，并沒有與不同學生實際的情況相結合進行作業(yè)的有效布置，在對學生的作業(yè)進行評價的時候，只是單純的評價對與錯，并沒有分析學生為什么會出現(xiàn)錯誤，這樣就沒有辦法幫助學生進步。想要使學生在學習上的效果得到提升，使學生在學習上的興趣被激發(fā)，就需要將個性化的設計工作做好，將學生對作業(yè)原有的看法進行轉變。需要物理老師在設計作業(yè)時從個性化著手，需要堅持的原則就是因材施教，將設計作業(yè)的工作做好，對學生進行有效的引導，幫助學生可以做出更好的選擇，將學生身上具備的潛能挖掘出來，創(chuàng)新作業(yè)的模式[2]。在進行高中物理教學的時候，讓學生進行自由的發(fā)展，不僅可以讓學生很好的運用知識，也需要對個性化的設計加以重視，將教材中的知識點綜合起來，為學生進行作業(yè)內容設計的時候，需要使學生在創(chuàng)新性思維上的發(fā)展得到促進，使教學的目標得以實現(xiàn)。例如：在進行人教版高中物理《平拋運動》一課作業(yè)設計的時候，就不能局限于書本上的練習題，需要讓學生進行實際的操作，學習完這一課的知識點讓學生進行真實的實驗來演示學習到的知識點，通過對“飛行時間”、“水平射程”、“落地速度”、“速度改變量”進行實際操作，激發(fā)了學生學習的興趣，鞏固了“平拋運動兩種分析的方法”和“與斜面有關的平拋運動”兩個知識點。

四、結束語

綜上所述，目前，新課程改革正在不斷的深化，高中物理教學中設計家庭作業(yè)的重要性在不斷的加深，對物理作業(yè)進行科學的設計，既可以使學生鞏固練習課堂中學習到的知識，又可以使學生對知識產生興趣，使學生的學習效果得到提高。

[參考文獻]

[1]夏建兵.高中物理家庭作業(yè)設計存在的問題及其策略研究[J].中學生數(shù)理化（學研版），2014，7：28.

[2]董作勝.高中物理作業(yè)設計方法和評價方法的研究[D].山東師范大學，2014.