曲曉平

摘要：高效生物課堂是在思考、探究、打磨中不斷發(fā)展和提高的，在生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，營造良好課堂教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣，教給學(xué)生嚴(yán)密、科學(xué)思維方法，養(yǎng)成良好思維習(xí)慣，都是提高生物課堂的必由之路。

關(guān)鍵詞：高中生物;生物教學(xué);學(xué)生;思維能力;培養(yǎng)

中圖分類號：G633.91文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2019）10-084-2

新課改的不斷深入實(shí)施，怎樣提高課堂效率成為每一個教師的不懈追求，幾年來通過努力學(xué)習(xí)取得比較好的效果。只有充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生成為課堂主人，學(xué)生思維活躍了，主動性提高了，課堂效率不高的問題就會迎刃而解。要想提高課堂效率，學(xué)生才是關(guān)鍵，我在這方面下了很多功夫：

一、轉(zhuǎn)變思想觀念，以學(xué)生發(fā)展為中心

1.做學(xué)生的良師諍友

高中學(xué)生正處在青春期，教學(xué)中真正從學(xué)生出發(fā)，寬容對待每一位學(xué)生，不因他們學(xué)習(xí)好而特喜，不因?qū)W習(xí)不好而特厭，每天都用積極向上的心態(tài)對待自己的工作，使學(xué)生在與你的相處中感到輕松愉快。在教學(xué)中嚴(yán)謹(jǐn)對待所教知識，使學(xué)生在一個寬嚴(yán)有度的環(huán)境中，從而做到樂學(xué)、好學(xué)。

2.做好對學(xué)生的一對一幫扶

因材施教這句話應(yīng)用到我所教的學(xué)科，我覺得確實(shí)要做好這一點(diǎn)，我說話語速快，思維活躍，對那些接受能力強(qiáng)，思維快的同學(xué)是非常好的，能跟上我的教學(xué)節(jié)奏，覺得課堂明快活躍，聽的學(xué)的暢快，但是對有一些思維相對慢的同學(xué)來說，就有一定的難度，跟不上節(jié)奏，聽不懂，所以對這樣的學(xué)生要鼓勵他們多聽多問，對每一個問問題的同學(xué)都和顏悅色，耐心輔導(dǎo)。

3.講解時，應(yīng)關(guān)注課的內(nèi)容和學(xué)生學(xué)的效果

要學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的快感才會有信心和動力再次出擊，讓學(xué)生從中體驗(yàn)到了快樂，以飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)中，學(xué)生對所學(xué)的知識感興趣，就能集中注意力，積極思考，主動去發(fā)現(xiàn)探索知識，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。

4.學(xué)以致用

在生物教學(xué)中我始終將學(xué)以致用貫穿其中，取得了很好的效果。如講細(xì)胞癌變時，課本里提到青少年不能抽煙，我就讓學(xué)生討論回答為什么強(qiáng)調(diào)青少年不能抽煙？后聯(lián)系細(xì)胞癌變這節(jié)的基礎(chǔ)知識（基因突變的發(fā)生時間，要想變?yōu)榘┘?xì)胞有累積效應(yīng)等）深入淺出的講解，既學(xué)到了知識也對學(xué)生進(jìn)行了教育。再如必修三講“內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)”時，讓學(xué)生看一些醫(yī)院的大生化單子，結(jié)合這些單子上的情況進(jìn)行講解內(nèi)環(huán)境的成分，學(xué)生既學(xué)到了課本知識，還覺得自己懂得了醫(yī)術(shù)，增強(qiáng)了對本學(xué)科的興趣。

二、提高課堂教學(xué)效率策略

1.整合打磨備好課

高中生物一共四冊書，不但每一節(jié)要好好研讀教材，還要對課本知識進(jìn)行整合打磨，教給學(xué)生的東西要條理清晰，簡潔易懂，千萬不要簡單的問題復(fù)雜化，同時要循序漸進(jìn)，不能一口吃個胖子，要慢慢補(bǔ)充，這樣學(xué)生學(xué)起來容易，也愿意學(xué)。如必修一第六章講的是“有絲分裂”，而必修二第二章才講“減數(shù)分裂”，我們就把減數(shù)分裂提到前面來，講完有絲分裂再講減數(shù)分裂，這樣不但有絲分裂的內(nèi)容能鞏固還能與減數(shù)分裂進(jìn)行對比，通過比較能起到事半功倍的效果，但是減數(shù)分裂又比較難學(xué)，所以在教學(xué)過程中要采用多種教學(xué)手段，如通過多媒體動畫演示，學(xué)生自己畫過程圖，到黑板上和同學(xué)們一起討論畫過程圖，實(shí)物演示，制作模具等措施，使學(xué)生真正掌握減數(shù)分裂和有絲分裂的過程，然后再講解在該過程中遇到的DNA染色體的數(shù)量變化，以及總結(jié)精原細(xì)胞和卵原細(xì)胞的減數(shù)分裂的異同。

2.了解學(xué)生有成果

要了解學(xué)生知識掌握的程度，知識的講解不能太淺也不能太深，要易于學(xué)生的學(xué)習(xí)，在習(xí)題課的講解過程中要堅持做到不批不講，不但要批改還要找到學(xué)生做錯題真正的癥結(jié)所在，才能有的放矢，講解清楚。所以有些試題我會在上課前詢問學(xué)生，了解他們的思路，對癥下藥，才能取得良好效果。在試題的講解過程中注意對基礎(chǔ)知識的掌握，不是就題論題，而是對與之有關(guān)的基礎(chǔ)知識進(jìn)行梳理，讓學(xué)生舉一反三。高考沒有重題，只有注重基礎(chǔ)知識的掌握才能以不變應(yīng)萬變。

3.最佳時間要把握我們學(xué)校推行五學(xué)五

五學(xué)：課前學(xué)案引導(dǎo)學(xué)、學(xué)生探究合作學(xué)、教師啟發(fā)點(diǎn)撥學(xué)、目標(biāo)檢測鞏固學(xué)、課后反思拓展學(xué)。五原則：課堂教學(xué)的時段性原則、知識學(xué)習(xí)的多輪次原則、教學(xué)方法的多樣性原則、教學(xué)目標(biāo)的具體化原則、能力提高的實(shí)踐性原則。其中的五學(xué)在提高課堂效率上具有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義，在課堂教學(xué)中要五原則之一——課堂教學(xué)的時段性原則，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在一節(jié)課中分三個階段，前23分鐘，后19分鐘和中間3分鐘，即學(xué)生學(xué)習(xí)一段時間就會有疲勞期，所以中間有三分鐘的課中操，讓學(xué)生把前一段知識反思一下，或者總結(jié)一下，或者進(jìn)行一段基礎(chǔ)知識的背誦，讓大腦得到一定的休息，再進(jìn)行后面的學(xué)習(xí)，在很大程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效率。根據(jù)遺忘規(guī)律提倡知識學(xué)習(xí)多輪次原則，我們的學(xué)校的教學(xué)進(jìn)度一般較其他高中要快，達(dá)到了很好的學(xué)習(xí)效果。

4.課外學(xué)習(xí)要靈活

生物老師要整合各種有利于教學(xué)活動的資源，構(gòu)建形式多樣的教學(xué)模式，提高教學(xué)效率。課外活動是補(bǔ)充和鞏固課堂教學(xué)的首選，能有效提升學(xué)生實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。運(yùn)用課外興趣小組，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的個性需求，通過專題研究、技能展示等活動引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步研究生物科學(xué)知識。為學(xué)生搭建展示平臺，及時將有關(guān)的知識競賽等活動信息傳達(dá)給學(xué)生，鼓勵其積極參賽，從而有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。要組織學(xué)生開展社會實(shí)踐活動，如在教學(xué)“生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定”相關(guān)內(nèi)容之后，組織學(xué)生對周圍環(huán)境狀況進(jìn)行專題研究調(diào)查，從水土流失、植被保護(hù)及一人稱“我”展開教學(xué)，使得文本描摹雪孩子的語言“皆若出于生之口”，讓學(xué)生在遷移認(rèn)知的基礎(chǔ)上體會雪孩子內(nèi)心的焦急，從另一個側(cè)面更加欽佩雪孩子內(nèi)在的勇敢。

融入文本世界使得學(xué)生的角色從一個旁觀者轉(zhuǎn)化為一個參與者，伴隨著文字一起走進(jìn)了文本的內(nèi)在世界，在深刻詳實(shí)表演的過程中把握了作品本質(zhì)，體悟了作者內(nèi)涵，產(chǎn)生了情感激蕩，在創(chuàng)生性地傾吐和表達(dá)中展現(xiàn)童話文本豐富的意趣。

維度三：激發(fā)童思，綻放童話文本語言之魅力

皮亞杰說過：“語言是思維的載體。”低年級兒童有著獨(dú)特的思維特點(diǎn)，這就決定了他們的語言也應(yīng)該呈現(xiàn)出與眾不同的魅力。童話作品中很多地方都存有留白，必須要引導(dǎo)學(xué)生展開推測、想象和拓展，才能激活兒童內(nèi)在的思維，促進(jìn)學(xué)生言語生命和智能地高效發(fā)展。

1.把握句式結(jié)構(gòu)，巧妙仿寫

低年級學(xué)生的實(shí)踐練筆都是從模仿悄然起步的，童話文本中有著精妙的語言句式，需要教師引導(dǎo)學(xué)生感受其精妙而獨(dú)到地表達(dá)效果，教師要善于探尋并開發(fā)這些句式資源，為學(xué)生的模仿提供較好的實(shí)踐對象。

如《霧在哪里》的第九自然段中，作者一連運(yùn)用了4個“連同”展現(xiàn)了霧在自然界中起到的巧妙作用。教學(xué)中教師讓學(xué)生認(rèn)識到“連同”前后的事物都有著緊密的內(nèi)在聯(lián)系，并且前大后小，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行這樣的口語表達(dá)：霧還可以將什么東西藏起來，請你也模仿課文中的語句嘗試著說一說，為了打開學(xué)生的思路，教師為學(xué)生拓展了下列具有關(guān)聯(lián)性的詞語：高山田野、河流船只、村莊房屋……

只有充分發(fā)揮教材童話文本的范例價值，在積極模仿的過程中扎實(shí)起步，屬于學(xué)生自己的童言智慧才能得到最大程度的發(fā)展。

2.把握文本聯(lián)系，推測猜想

在統(tǒng)編版教材的設(shè)置中，編者十分重視對學(xué)生閱讀猜想能力的訓(xùn)練，尤其是童話類文本由于其人物形象鮮明、故事發(fā)展奇崛，非常適合運(yùn)用猜想的方式展開閱讀，這也為激發(fā)學(xué)生的童真語言，綻放言語智慧奠定了基礎(chǔ)。

如《狐貍分奶酪》這篇課文中，狐貍目睹了小熊兄弟倆分奶酪而爭吵的場景，內(nèi)心的想法呈現(xiàn)出鮮明的變化趨勢。教師緊扣這一內(nèi)容就可以讓學(xué)生進(jìn)行推測與猜想：狐貍究竟是怎么想的呢？前后之間又有著怎樣的變化呢？并利用多媒體課件出示了這樣的語言表達(dá)模式：當(dāng)狐貍問小熊兄弟倆在吵什么的時候，他的心里會想：;當(dāng)熊弟弟告訴狐貍他們因?yàn)橛幸粔K奶酪但不知道該怎么分而爭吵時，狐貍聽了會想：……

依托故事情節(jié)發(fā)展，緊扣情境內(nèi)容，直接走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，這是學(xué)生進(jìn)行猜測的訓(xùn)練資源，更是與文本人物進(jìn)行對話與表達(dá)的良好契機(jī)。在這一案例中，學(xué)生的猜想表達(dá)與文本情節(jié)的發(fā)展有機(jī)融合，起到了一舉兩得的教學(xué)效果。

3.激發(fā)認(rèn)知思維，想象延伸

童話是寫給孩子的故事，孩子只有在閱讀童話的基礎(chǔ)上，通過對原本童話故事結(jié)尾地延續(xù)，發(fā)揮自己的想象，大膽地創(chuàng)造出一個別樣的童話世界，才能真正地提升學(xué)生的認(rèn)知能力。

還以《狐貍分奶酪》為例，這篇童話故事的結(jié)尾耐人尋味，教師可以為學(xué)生設(shè)置這樣的情境：小熊哥倆又撿到了一塊奶酪，他們又會怎么分呢？教師可以激發(fā)學(xué)生的想象樂趣：可以是小熊哥倆注重親情，自己來分;也可能是他們邀請老實(shí)的老牛或者不吃奶酪的長頸鹿來分;也可能還是邀請狐貍來分……

不同的續(xù)編并沒有對錯之分，教師要鼓勵多元化、個性化思維和續(xù)編，為學(xué)生實(shí)實(shí)在在地表達(dá)與創(chuàng)編開辟思維的認(rèn)知通道。

總而言之，童話文本特質(zhì)鮮明，適合兒童閱讀。這既給語文教學(xué)提出了更高的要求，同時也明確了教學(xué)的方向和目標(biāo)。因此，我們需要遵循文體特質(zhì)、文本特色以及學(xué)生的思維特點(diǎn)展開教學(xué)。只有這樣，才能真正發(fā)揮童話文本的教學(xué)價值，為學(xué)生核心能力的生長服務(wù)。