孫雅婷

摘要：我們都知道，在小學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)中，興趣的培養(yǎng)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情的重要途徑。本文通過(guò)實(shí)例研究分析，闡述了如何使用數(shù)學(xué)趣味教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，最終提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué);趣味;教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A???? 文章編號(hào)：1992-7711（2019）09-067-1

在小學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)中，興趣的培養(yǎng)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情的重要途徑，怎樣才能在一步步地在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，尤其是對(duì)于初次正式接觸數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的一年級(jí)學(xué)生，怎么給他們開(kāi)啟一個(gè)生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)世界呢？筆者認(rèn)為應(yīng)該分四步走：

第一步：設(shè)“趣”

數(shù)學(xué)本身并不是一門(mén)具有較多趣味性的學(xué)科，若是一開(kāi)始帶領(lǐng)學(xué)生入門(mén)的時(shí)候，就將枯燥的數(shù)學(xué)理論攤開(kāi)在學(xué)生的面前，別說(shuō)培養(yǎng)他們的興趣，不把他們嚇得退避三舍就已經(jīng)不錯(cuò)了。但是，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程，卻可以在教師的特意設(shè)定下，變得趣味橫生、引人入勝，我把這稱(chēng)之為——設(shè)趣。數(shù)學(xué)源于生活，生活中充滿(mǎn)了數(shù)學(xué)。要讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，就要使學(xué)生走近生活，走進(jìn)數(shù)學(xué)，從身邊熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，通過(guò)自身的生活經(jīng)驗(yàn)理解數(shù)學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，從而感受到數(shù)學(xué)的趣味，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力。例如：在上“豐收的果園”這一課時(shí)，蘇教版的教材就將秋天果園的真實(shí)情境還原在教學(xué)內(nèi)容中，利用學(xué)生對(duì)果園及小動(dòng)物采摘水果這一設(shè)定好的生動(dòng)情境的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在自身興趣的驅(qū)使下主動(dòng)發(fā)現(xiàn)這一情境中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，這也可以稱(chēng)作是趣味引入。

第二步：生“趣”

同樣一個(gè)問(wèn)題，以不同的語(yǔ)氣進(jìn)行提問(wèn)，產(chǎn)生的效果必然不同。例如：在一年級(jí)下冊(cè)教《認(rèn)識(shí)時(shí)間》時(shí)，當(dāng)教師采用多媒體出示了小蜜蜂早晨起床，發(fā)現(xiàn)蜜源后跳起圓圈舞的鐘面時(shí)刻的畫(huà)面時(shí)，我們可以怎樣來(lái)提問(wèn)呢？一般的提問(wèn)方式會(huì)是這樣：“同學(xué)們，你知道這個(gè)鐘面表示幾點(diǎn)鐘嗎？”這樣子就很難激起學(xué)生回答問(wèn)題的欲望。而若是我們換種方式提出問(wèn)題，結(jié)果可能就完全不同了——A、提問(wèn)：“同學(xué)們，勤勞的小蜜蜂想要寫(xiě)一篇日記，你知道它是什么時(shí)候起床的嗎？你能說(shuō)出鐘面上的時(shí)刻嗎？”回答：“勤勞的小蜜蜂早晨6時(shí)就起床了。”B、提問(wèn)：“它在什么時(shí)刻發(fā)現(xiàn)了蜜源跳起了圓圈舞？”回答：“大約8時(shí)半?！崩蠋熢诳隙藢W(xué)生的回答后，再問(wèn)：“時(shí)間在日常生活中，如起床、吃飯、上課、放學(xué)和我們有什么重要關(guān)系？想知道嗎？”這些提問(wèn)，都能很好的引起學(xué)生的好奇，激發(fā)他們的求知欲，調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，這是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。

又比如：在教學(xué)《分類(lèi)》這課時(shí)，一開(kāi)始我就問(wèn)學(xué)生：今天我們來(lái)做個(gè)游戲，好嗎？學(xué)生齊聲說(shuō)好，所有的眼睛都注視著我，思想高度集中。此時(shí)我輕聲慢語(yǔ)地說(shuō)：“請(qǐng)小朋友們注意聽(tīng)，并按老師要求去做。小朋友們請(qǐng)注意，請(qǐng)你按我的要求做：男孩子請(qǐng)你站起來(lái)，女孩子請(qǐng)你站起來(lái);高個(gè)子男孩坐下去，矮個(gè)子男孩坐下;長(zhǎng)頭發(fā)女孩坐下，短頭發(fā)女孩坐下;大眼睛的小朋友請(qǐng)你拍拍手，小眼睛的小朋友請(qǐng)你拍拍手;穿皮鞋的小朋友請(qǐng)你跺跺腳，穿旅游鞋的小朋友請(qǐng)你跺跺腳;全班小朋友們一起跺跺腳！”在這樣有趣的游戲情境中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生追求和掌握知識(shí)的精神力量，為學(xué)習(xí)《分類(lèi)》做了很好的鋪墊。

第三步：激“趣”

首先，要積累興趣。就像培養(yǎng)愛(ài)情，一方必須先取得另一方的好感，并不斷積累好感，直到好感度達(dá)到了某一臨界值，好感才升華為愛(ài)慕。興趣的培養(yǎng)也一樣，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣積累到了足夠的量，就一定會(huì)發(fā)生從量變到質(zhì)變的飛躍，將其化為自身的一個(gè)“興趣”。其次，要堅(jiān)持興趣。沒(méi)有一段激情能長(zhǎng)久地維持一份感情，同樣的，僅憑借最初產(chǎn)生的那些興趣，并不足以使數(shù)學(xué)長(zhǎng)久的成為學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的一個(gè)興趣愛(ài)好。將興趣與習(xí)慣相結(jié)合，堅(jiān)持每一天、每一堂課，都要給予學(xué)生一次對(duì)數(shù)學(xué)重燃興趣的體驗(yàn)，可以只是一道題、一段小故事、一個(gè)小環(huán)節(jié)，只要能激起學(xué)生的興趣，都是成功的一堂課。例如，在低中年級(jí)教學(xué)中，教師可利用游戲方式將簡(jiǎn)單的練習(xí)轉(zhuǎn)化為師生、生生間的互動(dòng)，如口算、筆算接力、組數(shù)對(duì)口令、找朋友、開(kāi)火車(chē)、奪紅旗等，把學(xué)生對(duì)游戲的興趣轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來(lái);而在高年級(jí)教學(xué)中，教師可采取比一比、賽一賽、看誰(shuí)解得快，看誰(shuí)解法多，看誰(shuí)編得又對(duì)又快（自編應(yīng)用題）等辦法，不僅能提起學(xué)生學(xué)習(xí)精神，保持課堂氣氛的活躍，消除學(xué)習(xí)疲勞，而且有利于學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)。

第四步：有“趣”

起先，是教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的有趣;然后，是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)出興趣;接著，學(xué)生慢慢地將學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)當(dāng)做了自己的一種興趣愛(ài)好;而到了這時(shí)，就該是最高的境界——心中有“趣”了。數(shù)學(xué)在他們眼中，已經(jīng)處處都是趣味、字字皆是趣聞。隨便一段枯燥的數(shù)學(xué)理論，在他們的眼中，也能讀出千百種樂(lè)趣，越是艱澀晦深的數(shù)學(xué)思想，他們探究起來(lái)就越是精神百倍，不知疲倦！就像是那個(gè)在六平方米小屋里，借著一盞昏暗的煤油燈，伏在床板上，用一支筆，和幾麻袋的草稿紙，攻克世界著名數(shù)學(xué)難題“哥德巴赫猜想”中的（1+2），創(chuàng)造距摘取這顆數(shù)論皇冠上的明珠（1+1）僅有一步之遙的輝煌、而被國(guó)際數(shù)學(xué)界譽(yù)為“陳氏定理”的陳景潤(rùn)一樣！在沒(méi)有電燈、沒(méi)有暖氣、燈光昏暗、寒風(fēng)刺骨的一個(gè)個(gè)深夜里，支撐他不停在草稿紙上一步步演算的力量，除了對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，還能有什么？在他的眼中，這些草稿紙上的每一個(gè)數(shù)字，都像是美妙的音符、絢爛的圖畫(huà)，深深吸引著他為之付出青春與汗水！所以，他是快樂(lè)的，就算身體遭受著苦痛，數(shù)學(xué)的趣味，已讓他獲得無(wú)限歡愉！