王沛燕

信息技術是借助計算機技術和電信技術的結合而形成的對聲音、圖像、文字、數(shù)字和各種傳感信號的信息進行獲取、加工、處理、儲存、傳播和使用的能動技術手段.可以通過它，與初中數(shù)學學科進行有效整合，以此將信息技術的利用與數(shù)學學科教育教學觀念、教育教學內(nèi)容結合起來，將復雜抽象的數(shù)學概念、定理等教學內(nèi)容變得形象生動，將直白的教學過程變得具有吸引力，提高學生數(shù)學學習興趣，發(fā)展學生信息素養(yǎng)水平，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，提升學生實踐能力，帶動數(shù)學課程體系及教學方法手段的全面革新.

就意義而言，在教學實踐和實驗過程中，研究初中數(shù)學學科整合中課堂學習的有效性評價策略的意義梳理如下，雖為管窺，但也不乏啟發(fā)意義.

首先，開展這一研究是國際、國內(nèi)的趨勢所在.西方教育發(fā)達國家的《數(shù)學課程標準》對此早有要求，且趨勢越來越明.例如，英國在其《數(shù)學課程標準》中提出：“提供適當機會來發(fā)展應用信息技術學習數(shù)學的能力.”法國在其《數(shù)學課程標準》中明確：“信息技術要真正整合到數(shù)學中去.”德國在其《數(shù)學課程標準》中要求：“用計算機表示曲線族，用計算機模擬概率，建立程序考查序列.”目前，國外已經(jīng)開始從整體上重構和設計基于信息技術環(huán)境的課堂教學過程.在我國國內(nèi)，這種趨勢更為鮮明.1998年全國中小學計算機教育中心首次提出“課程整合”的概念，到了2000年10月“全國中小學信息技術教育工作會議”第一次從政府的角度提出“課程整合”的概念，直至現(xiàn)在，“課程整合”研究在中小學課堂教學中滲透開來，為利用信息技術提高教師的教學效率及促進學生探究學習等方面積累了豐富的經(jīng)驗.

其次，這一研究有利于深化初中數(shù)學新課程改革.《初中數(shù)學課程標準》明確指出：“數(shù)學課程的設計與實施應重視運用現(xiàn)代信息技術、特別要充分考慮計算器、計算機對數(shù)學學習內(nèi)容和方式的影響，大力開發(fā)并向學生提供更為豐富的學習資源，把現(xiàn)代信息技術作為學生學習數(shù)學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中去.”在課堂教學的實踐過程中，我們直接服務于信息技術與初中數(shù)學的整合改革，研究建立信息技術應用于初中數(shù)學學科教學的有效性評價策略，以此為有效深化初中數(shù)學新課程改革做出了應有的探索.

第三，這一研究有利于真正改變數(shù)學教師角色.利用現(xiàn)代信息技術的優(yōu)勢，在課堂中，我們通過科學、合理、高效的評價策略，充分發(fā)揮教師主導作用，以激勵學生主動學習.在信息技術武裝的課堂學習環(huán)境中，在學生利用信息化平臺和數(shù)字化資源探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造和展示知識的同時，通過信息技術便利、高效的評價手段，有效地改變學生的學習方式，激活課堂中作為主體的學生，是信息技術和初中數(shù)學學科教學整合課堂中的關鍵點之一.為此，數(shù)學教師的角色得以改變，我們在教學中充分發(fā)揮了信息技術的趣味性、形象性、豐富性、鮮明性、便利性優(yōu)勢，讓課堂教學通過科學、別致、有效的激勵評價手段或方式，讓數(shù)學課堂活起來，讓學生積極起來，主動起來.

第四，這一研究有利于改變學生被動學習的不利因素，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、實踐能力和終身學習的習慣.在整合信息技術和初中數(shù)學教學的過程中，學生通過網(wǎng)絡可選擇直接的學習素材.根據(jù)學生的選擇的學習素材，無論是課內(nèi)的數(shù)學問題，還是涉及其他學科或現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象與問題，教師都應該建立與之相應的指導、評價、激勵策略，這就需要教師研究與信息技術條件下的初中數(shù)學教學相匹配的、能夠充分發(fā)揮信息技術優(yōu)勢的評價機制或策略.只有建立了與信息技術和學科整合相匹配的評價機制或策略，則能夠進一步激發(fā)學生通過網(wǎng)絡進行的直接性學習.這樣一來，在科學、合理、獨特的評價、激勵之下，學生通過網(wǎng)絡收集、提取直接學習素材，并對直接學習素材進行分析、研究、比對，甚至通過進一步的實驗、觀察、類比、聯(lián)想、交流、討論等一系列的探究、思維、實踐活動，最后歸納、綜合，實現(xiàn)學習意義的最大化.

第五，這一研究有利于提高教師素質(zhì)和信息化整合水平.在信息技術與初中數(shù)學學科整合的課堂中，如何在評價、激勵方面體現(xiàn)整合的優(yōu)勢，是目前我們教師面臨的重要課題.因為在學科課程整合中，教師和學生的地位已發(fā)生了變化.對學生而言，信息技術將成為他們一種終生受用的學習知識和提高技能的認知工具.為此，提高教師素質(zhì)和信息化整合水平，就成為信息技術和初中數(shù)學學科整合的必需.教師不僅要迎頭踐行信息技術與學科整合的教學觀念，而且要充分把握信息技術的優(yōu)勢，在主導上體現(xiàn)促進學生主動學習、探索的激勵、評價策略，使初中數(shù)學教學與信息技術的應用能夠在和諧的狀態(tài)下出現(xiàn)在課堂上，形成生動活潑的教學氛圍，使數(shù)學教學與信息技術整合達到最優(yōu)化.

第六，這一研究有利于促成學生學習方式的改變和信息素養(yǎng)的提升.數(shù)學課程與現(xiàn)代信息技術的整合，必將改變傳統(tǒng)的數(shù)學教學思想與教學模式.同樣，在信息技術和初中數(shù)學學科整合中發(fā)揮信息技術獨特、便利、生動、形象的激勵、評價優(yōu)勢，無疑將激勵學生主動確立學習主體地位，有效改變以往陳舊的數(shù)學學科學習方式，提高有助于學生終身發(fā)展的信息素養(yǎng)，為學生的終身學習打下堅實的基礎.