孫華麗

“閱讀是教育的靈魂”，在英語教學(xué)中，閱讀占有相當(dāng)重要的地位，學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力的提升在很大程度上也依靠閱讀能力的提高，顯而易見，學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)相當(dāng)重要。去年11月，江蘇省還進(jìn)行了全省小學(xué)英語閱讀教學(xué)的課堂觀摩競賽，對于閱讀教學(xué)，大家是越來越重視了。那么在小學(xué)階段，我們該如何開展閱讀教學(xué)，如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀并提高他們的閱讀能力，從而為他們的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)呢？我們不妨從以下幾個(gè)方面嘗試進(jìn)行。

一、豐富多種閱讀形式，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣

1.嘗試獨(dú)立自主閱讀，保障長期課外閱讀

獨(dú)立閱讀能力是我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生掌握的一項(xiàng)英語學(xué)習(xí)的技能，學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立閱讀有助于培養(yǎng)他們的自信心和獨(dú)立性，幫助學(xué)生成為獨(dú)立的閱讀者。我們可以布置學(xué)生閱讀一段手工制作說明，然后按要求制作一些手工作品。當(dāng)然，在遇到閱讀障礙時(shí)可讓學(xué)生借助工具書，通過查閱來解決問題。再如，每學(xué)一個(gè)新的語篇，可以結(jié)合問題，給學(xué)生獨(dú)立閱讀、找尋關(guān)鍵信息的時(shí)間，從而讓他們養(yǎng)成獨(dú)立閱讀與思考的習(xí)慣，同時(shí)，學(xué)會(huì)獨(dú)立閱讀也是進(jìn)行長期英語課外閱讀的保障。

2.借助分享閱讀模式，增添英語閱讀樂趣

分享閱讀模式可以是一群學(xué)生同時(shí)讀同一本故事書，共同分享其中的樂趣，可以是同學(xué)合作或師生合作，自己創(chuàng)編一些小故事來交換閱讀，從而讓學(xué)生體驗(yàn)到合作與分享的幸福感。

但需要我們注意的是，用于分享閱讀的故事往往最好具備篇幅短小、趣味性強(qiáng)、圖文并茂、可預(yù)測性強(qiáng)、簡單易懂等特征，這樣孩子們才會(huì)更加感興趣，才能從中真正體驗(yàn)到閱讀的樂趣。

3.充分利用教材資源，提高有聲閱讀能力

教材中許多Story time和Cartoon time的內(nèi)容就是很好的閱讀材料，我們可以布置學(xué)生將所學(xué)課文進(jìn)行朗讀并錄音，或在“趣配音”之類的APP中進(jìn)行課文配音，并以此作為家庭作業(yè)上傳到班級群，這樣孩子們既可以聽到自己的聲音，還能聽到同學(xué)的聲音，感覺很是新穎，參與的積極性很高，老師再選出讀得好的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)并在全班播放，以此鼓勵(lì)更多的孩子積極參與。但我們老師也要注意布置的頻率，不然學(xué)生就會(huì)感到厭煩了。

4.有效開辟教室閱讀角，拓展學(xué)生閱讀領(lǐng)域

在教室里我們可以開辟一個(gè)閱讀角，放置一些精彩的畫冊、繪本或有關(guān)國外風(fēng)情的圖冊以及一些分級讀物等供孩子們課間或課后閱讀與交流，從而拓展學(xué)生的閱讀領(lǐng)域，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。

5.堅(jiān)持課前三分演講，爭當(dāng)英語小達(dá)人

在每節(jié)課之前，我們老師可以利用1-3分鐘時(shí)間讓學(xué)生輪流將自己課前搜集到的感興趣的英語故事、英文笑話、國外趣聞等和大家交流，從而培養(yǎng)學(xué)生閱讀與表達(dá)的能力。對于學(xué)困生，可以請優(yōu)等生幫扶共同完成，形成結(jié)對互幫學(xué)習(xí)，讓學(xué)困生也體會(huì)到學(xué)習(xí)英語的樂趣。

二、選取多種閱讀材料，維持學(xué)生閱讀興趣

要維持學(xué)生的閱讀興趣，僅僅靠英語配套教材中的閱讀材料是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此，選取多種閱讀材料也是很重要的。我們發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)校老師的做法很值得借鑒：有的是把一些在報(bào)刊或書籍中捕獲的原版材料簡化后供學(xué)生閱讀，有的是選取一些有意義的英文或中英文繪本介紹給學(xué)生讀，有的是嘗試將一些中文的故事改編成英文給學(xué)生讀，有的是推薦一些實(shí)用且免費(fèi)的英語APP中的資源給學(xué)生閱讀等。實(shí)踐證明，這些做法確實(shí)可行，但在選取閱讀材料時(shí)我們也要注意一些原則。以下是肖禮全提出的七條選擇閱讀材料的原則，非常實(shí)用，切實(shí)可行，我們不妨參考參考。

1.難易適度原則。指閱讀內(nèi)容太簡單，學(xué)生容易不感興趣，閱讀材料太難的話，學(xué)生容易懼怕，往往也就不高興讀了。

2.多多益善原則。指學(xué)生的語感和語言運(yùn)用能力的形成需要一個(gè)長期的閱讀量的累積過程，學(xué)生閱讀能力的提高離不開大量的閱讀。

3.內(nèi)容實(shí)用原則。指能激發(fā)學(xué)生興趣或者與他們的生活相關(guān)的閱讀材料，學(xué)生才會(huì)愿意去讀。

4.多樣性原則。指閱讀材料應(yīng)該具有體裁和題材上的多樣性。

5.語言真實(shí)性原則。指閱讀材料中的英語表達(dá)應(yīng)盡量純正。此原則并不排斥為初學(xué)者編寫簡易讀物，但主張高級階段的學(xué)習(xí)者應(yīng)閱讀原汁原味的材料。

6.學(xué)得與習(xí)得相結(jié)合原則。指既要有幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)點(diǎn)的閱讀材料，也要有讓學(xué)生拓寬視野的趣味性百科閱讀材料。

7.成功性原則。指閱讀材料既要有一定挑戰(zhàn)性，也要讓學(xué)生跳一跳能夠完成，要讓他們能夠體驗(yàn)成功的喜悅。

遵循以上原則，我在教學(xué)牛津版五年級英語上冊第一單元“Goldilocks and the three bears”的Story time時(shí)，便嘗試讓學(xué)生四人一小組學(xué)編故事結(jié)尾，或者嘗試合作編童話，制作成繪本，再讓他們交換閱讀，學(xué)生還是蠻感興趣的。只是學(xué)生的語法錯(cuò)誤率也確實(shí)挺高的，但此時(shí)我們不要打擊學(xué)生創(chuàng)作的積極性，可以指出錯(cuò)誤，但以鼓勵(lì)為主。在講到第三單元“Our animal friends”這一單元中，我讓學(xué)生通過繪畫與寫話作業(yè)來介紹自己的動(dòng)物朋友，以謎語形式讓其他學(xué)生閱讀并猜測，大部分學(xué)生興趣盎然，積極到前面展示。同事在教學(xué)四年級下冊“I can play basketball”時(shí)，讓學(xué)生在熟讀課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)著補(bǔ)全對話，再將一頁一頁對話片段制作成各種故事小冊，學(xué)生課后再交換著閱讀，評出最受歡迎的故事書，學(xué)生的興趣得到了很大提高。

三、加強(qiáng)閱讀策略指導(dǎo)，提高學(xué)生閱讀能力

1.學(xué)會(huì)泛讀，感知文本概要

在我們的課堂教學(xué)中可以逐漸培養(yǎng)學(xué)生泛讀的習(xí)慣。每當(dāng)學(xué)生初步接觸一篇課文時(shí)，可先讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間之內(nèi)閱讀，就是像掃描機(jī)一樣用較短的時(shí)間將文章瀏覽一遍，從而對文章內(nèi)容做整體感知，老師也可以整理問題幫助學(xué)生感知文本概要，之后慢慢放手培養(yǎng)學(xué)生自己提出問題來進(jìn)行討論，從而提取關(guān)鍵信息，整體把握文章主題和情感。

2.重視精讀，把握知識(shí)要點(diǎn)

精讀是課堂閱讀教學(xué)中比較重要的步驟，我們要引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀，把握知識(shí)要點(diǎn)。在認(rèn)真閱讀的過程中可以指導(dǎo)他們適當(dāng)做做筆記，比如以小卡片、圖表等形式作適當(dāng)摘要或列提綱等，這樣學(xué)生對文本會(huì)有更加深入的理解與記憶。

3.學(xué)會(huì)斷句，提高閱讀速度

不少學(xué)生讀書時(shí)還是喜歡一字一頓，不知如何斷句，這樣其實(shí)也影響了閱讀的速度。例如I often draw in the park with my sister Lucy.這樣一個(gè)句子，按劃線所示，三四個(gè)單詞為一個(gè)語群，只要移動(dòng)三次目光即可完成閱讀。這樣可以使閱讀內(nèi)容一目了然，句意保持整體性，使理解快速、正確。

4.引導(dǎo)猜測，培養(yǎng)思維能力

在初讀課文或閱讀課外英語讀物時(shí)，我們要提醒學(xué)生不要一遇到生詞，就立刻停下來查或問。可以指導(dǎo)他們做上簡單記號，接著把文章讀下去，或者引導(dǎo)他們大膽猜測與推理，很多時(shí)候聯(lián)系上下文是可以猜出部分生詞的意思的，這樣可以有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

5.營造氣氛，奠定文化基礎(chǔ)

農(nóng)村小學(xué)的資源和設(shè)備條件大多數(shù)都不如城區(qū)，但教師應(yīng)盡可能地營造文化氣氛，讓他們對所學(xué)英語國家的文化有所了解，這樣有助于他們學(xué)習(xí)英語這門學(xué)科。一學(xué)期我們可以舉行一兩次重要的有意義的派對，比如萬圣節(jié)、圣誕節(jié)等。我們平時(shí)就要做個(gè)有心人，因?yàn)橹形鞣蕉Y儀、風(fēng)俗、文化等存在差異，我們可以搜集相關(guān)的視頻給大家看。比如我在教學(xué)五上英語“Unit 1 Goldilocks and the three bears”的Culture time中西方的飲食文化差異時(shí)，我正好找到了一段別人制作的小視頻，這段視頻內(nèi)容圖文并茂，并以一首好聽的英文歌曲貫穿始終，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中便對中西方飲食文化的差異有了一定的了解。

綜上所述，閱讀教學(xué)貫穿課堂內(nèi)外，我們教師要積極培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的閱讀策略，加強(qiáng)對學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)，關(guān)注個(gè)體差異，因材施教，并持之以恒地進(jìn)行下去，一定能真正高效地提高學(xué)生的閱讀理解能力。當(dāng)然，閱讀教學(xué)也應(yīng)與聽、說、寫技能整合進(jìn)行，相輔相成，從而使學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力得到提高，為其終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。