摘 要：在世界經(jīng)濟(jì)一體化發(fā)展趨勢之下，促使社會對于人才的需求發(fā)生了轉(zhuǎn)變，需要其具備較為良好的跨文化交際能力。所以，初中英語教師在教學(xué)過程中一定要具備較為良好的跨文化意識，從而才能真正有效的應(yīng)對英語教學(xué)需求?；诖耍统踔杏⒄Z跨文化意識發(fā)展模型進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：初中英語教師;跨文化意識;發(fā)展模型

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）19-0044-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.19.036

在英語新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，英語課程學(xué)習(xí)不僅要讓學(xué)生在實踐活動中掌握英語知識與技能，還應(yīng)該要提高學(xué)生語言實際應(yīng)用能力，讓學(xué)生得到陶冶情操、磨煉意志、開發(fā)思維、提高人文素養(yǎng)等全方位發(fā)展。由此可見，英語課程從本質(zhì)上來說也是一門人文學(xué)科，但是部分英語教師在教學(xué)過程中卻只是將其作為工具學(xué)科，承擔(dān)著英語基礎(chǔ)知識教學(xué)的責(zé)任，沒有意識到人文教育的重要性。針對這一現(xiàn)象，新課程標(biāo)準(zhǔn)提出初中英語教師要樹立起良好的跨文化意識，以此來培養(yǎng)出更為優(yōu)質(zhì)的英語人才。

一、教師跨文化意識相關(guān)概述

跨文化意識主要指的是不同國家受不同文化地區(qū)所影響，個人抑或者是團(tuán)體之間而展開的交往活動。簡而言之就是不同文化背景之下，不同群體之間展開的交流與溝通，這種交流主要是借助于語言來實現(xiàn)的。國外研究學(xué)者有提出，跨文化意識主要指的就是跨文化交際活動中，參與者對于文化因素的敏感性認(rèn)識，即對于異同文化與共同文化的異同敏感度，以及在使用外語時候按照目標(biāo)語文化來對自身語言產(chǎn)出進(jìn)行調(diào)整。而我國也有學(xué)者對跨文化意識進(jìn)行了闡述，有人認(rèn)為跨文化意識就是對于另一種文化的理解能力，一個具有高度文化理解能力的學(xué)習(xí)者對于新的文化有著理性的洞察以及感性的移情能力?？缥幕庾R是應(yīng)用語言進(jìn)行交流與溝通的核心，也是深化學(xué)生對于英語理解的關(guān)鍵，初中英語教師如果能夠具有較為良好的跨文化意識，其教學(xué)活動實施也會更加的順暢。

二、初中英語教師跨文化意識發(fā)展模型研究

（一）課堂教學(xué)內(nèi)容離不開跨文化意識

現(xiàn)如今，英語教材內(nèi)容也在隨著時代的發(fā)展而變化，變得和學(xué)生實際生活息息相關(guān)，也涉及音樂、旅游、經(jīng)濟(jì)、宗教等多方面，而其主要的目的就是為了能夠更好地訓(xùn)練學(xué)生英語技能，讓學(xué)生更好地了解英語文化。在這一過程中，學(xué)生如果能夠?qū)⒆约簩τ谖幕睦斫庥行У娜谌氲秸Z言運用之中，就能讓英語變得更加具有情感和活力。但是，教師如果不具有良好的跨文化意識，其在教學(xué)過程中就無法很好地駕馭教材，在講解單詞、文章的時候也就自然會遇見文化障礙，從而也就無法保障英語教學(xué)質(zhì)量。為此，在初中英語教學(xué)課堂上，教師需要具備較為良好的跨文化意識。例如，在進(jìn)行Whats the best movie theater？這一課時的教學(xué)時，教師如果具備良好的跨文化意識，就可以在教學(xué)過程中，讓學(xué)生在看完電影視頻片段之后，對中西方文化差異展開討論，以此來進(jìn)一步提高教學(xué)效果。

（二）整合教材、活躍課堂氛圍離不開跨文化意識

初中英語教學(xué)中學(xué)生所使用的教材都是統(tǒng)一的，而教師面對的學(xué)生個性是具有差異的，教師如果不能結(jié)合學(xué)生實際對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理調(diào)整，整個教學(xué)課堂就會變得十分無趣，學(xué)生也無法從中獲得發(fā)展和進(jìn)步。這個時候，教師如果具備較為良好的跨文化意識，就能在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)目標(biāo)需要，對教材進(jìn)行補充或者是調(diào)整。如西方國家交際活動材料、產(chǎn)品說明、景點介紹等等，借助于這些材料來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的學(xué)習(xí)情境，讓語言材料更加的有趣生動，同時讓學(xué)生在情境中更好地展開交流與學(xué)習(xí)。例如，教師在英語課堂上如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于一些活潑、精煉的美國俚語非常感興趣，就可以在學(xué)生表達(dá)出來或者是說英語不流利的時候鼓勵說道：“OK，Ill give you a green light.”借助這一方式激發(fā)學(xué)生興趣，同時幫助學(xué)生掌握他國語言的使用，有效提高教學(xué)效果。

（三）課外活動中滲透跨文化意識

要想真正提高學(xué)生英語應(yīng)用能力，只是依賴于課堂講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，課外活動可以說是英語教學(xué)中較為重要的構(gòu)成，教師可以借助于報刊閱讀、英語表演、英語電影與歌曲欣賞等課外活動來對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢查和鞏固，同時也能有效地拓寬學(xué)生英語知識面，提升學(xué)生英語跨文化意識，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)信心。而要想實現(xiàn)這一點，教師本身一定要具備較為良好的跨文化意識，畢竟只有教師本身對于他國文化有著一定的了解，才能為學(xué)生設(shè)計出較為良好的課外活動，從而真正讓學(xué)生在活動中得到發(fā)展和進(jìn)步。例如，在為學(xué)生播放美國勵志片The Pursuit of Happiness的時候，教師就可以在教學(xué)過程中提出幾個問題引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生在思考的過程中更好地了解西方文化與生活，促進(jìn)學(xué)生跨文化交際能力的提升。

三、結(jié)語

綜上所述，英語這一門語言課程本身就會隨著時代的發(fā)展而不斷變化，教師也需要結(jié)合時代發(fā)展需求來提高自跨文化意識，在教學(xué)過程中將自身對于中西方文化的理解有效的滲透到教學(xué)課堂之上，從而培養(yǎng)學(xué)生英語跨文化意識，有效提高英語教學(xué)質(zhì)量和效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]李莎，汪樂.英語教師跨文化意識影響因素的個案研究[J].教育導(dǎo)刊，2011（1）.

[2]徐捷.英語教師跨文化意識的自我培養(yǎng)與引領(lǐng)者作用[J].福建政法管理干部學(xué)院學(xué)報，2007（4）.

[責(zé)任編輯 胡雅君]

作者簡介： 曹淑琴（1977.11— ），女，漢族，甘肅會寧人，一級教師，研究方向：英語教育教學(xué)。